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《小学语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在小学语文教学中，朗读教学能够拓宽学生的知识面，提高学生的智力水平，从而提高学生的审美能力和交际能力。小学语文新课程改革要求培养学生形成综合的语文素质，全面提高学生的语文能力，而朗读能力是学生语文能力的基础之一。只有掌握足够的朗读技巧，才能为阅读能力和习作能力打好基础。如何提高朗读教学的有效性，笔者也进行了探究。
更新教学理念，提高参与积极性
纵观朗读教学的现状，大部分教师还固守传统的教学理念，语文教学一味地培养学生的阅读和写作能力，课堂教学重心还是语文知识点的记忆和背诵，忽视了朗读教学的重要性，朗读的教学方法、评价考核都是缺失的。传统的语文课堂用于学生朗读训练的时间十分有限。多数教师还是在教学新的课文时留出几分钟的时间，给个别学生提供单独的朗读机会，大多数学生只有在齐读时才能参与。这样的朗读教学，不仅形式单一、枯燥无味，学生无法感受到朗读的魅力，不能调动起全体学生的参与积极性，同时也使教师无法及时了解学生的朗读能力，没有针对性地锻炼和培养，严重制约着语文教学的有效性。
新课改的语文教学大纲发生了很大变化，要求教师及时转变教学理念，更新教学方法，更加重视朗读教学，及时吸收更具创意的朗读教学思维，制订更为科学的朗读计划，实施更有效的朗读策略，调动全体学生积极参与课堂朗读。比如，教师可以给学生进行示范，将一篇文章富有感情、抑扬顿挫地读出来，这一定比某一学生单独朗读带来的感染性更加强烈。学生可以在模仿教师的过程中掌握朗读技巧，更有感情、更加投入地朗读。另外，可以组织学生开展朗读比赛、诗歌诵读等活动，还可以设立朗读进步奖，不断激发学生的朗读欲望和参与活动的积极性。
合理利用时间，增加朗读训练机会
课堂中老师讲的越多，学生的学习兴趣反而更低。一方面，小学阶段的学生活泼好动，注意力还不是很集中，他们很难将40分钟时间全部用来听教师讲课；另一方面，小学生的接受能力比较有限。因此，教师要改变传统教学模式，让更多的学生有更多的时间自主参与朗读活动。小学阶段的课文都是很适合朗读的。在教学设计的过程中，教師要注意合理安排更多的时间为学生提供朗读的机会，设置自主阅读时间，而不是像以往一样只留出十几分钟甚至几分钟的时间用于学生朗读或者只有教师范读。古人云：“书读百遍，其义自见。”教师不应急着给学生讲解课文主旨与段落大意，而是要对学生有信心、有耐心，让他们在朗读中感受和发现，最终引导他们说出来。
与此同时，教师还要从各个方面了解学生，充分利用有限时间发掘不同学生的潜力，尤其对于语文基础较差或发音不太标准的学生，教师更要多给他们机会来锻炼。例如，在教学选读课文《山城的雾》这篇诗歌时，笔者就引导学生说：“重庆依山筑城而被称为山城，独特的地形造就山城雾的奇幻，而我们班也有同学生活在像山城一样奇幻的地方，我想他来朗读这篇课文一定会有特别深的感情！”在笔者的鼓励下，班上一位来自农村、普通话并不算标准的学生站起来朗读……“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿”，我们从他的声音里感受到了诗歌所描绘的意境。学生是全身心投入朗读，效果事半功倍。
当然，教师不仅要及时发现学生的特点，给予积极引导，而且还要及时对学生的朗读给予评价，帮助学生更正错误，提高阅读水平。对于普通话标准的学生来说，请他们来朗读《月球之谜》《果园机器人》这类课文，往往效果会更好。只有让学生感受到自己的进步，才能激励他们不断向新的目标迈进。
丰富教学手段，增强课堂趣味性
随着社会的不断进步和科技水平的日益提高，教师可以运用的教学手段和教学媒介也越来越多样化。在朗读教学中，教师可以有效利用各种平台为学生提供更高水平的示范。
例如，在教学人教版三年级下册《燕子》这一课时，笔者首先利用多媒体播放了一些有关燕子的图片，有飞在稻田边的，有飞在湖面上的，还有停在树枝上或电线上的，因为好多学生生活在城市里没有见过燕子或者没注意观察过，所以要先让学生脑海里有一个对于燕子的直观形象；然后，再请学生朗读课文，引导学生朗读时要注意抓住描写燕子的特征，并且朗读的语气要轻松明快，从而展现燕子的俊俏轻盈。在学生朗读的过程中，还可以利用电脑或手机为之配上一段轻快的音乐，为朗读创设良好的音乐背景；同时，笔者还对学生的朗读做了录音，当学生读完后，又播放了一段由名家朗诵的录音，请学生比较自己跟专家的差距和不足，细微地指导学生总结经验，再深入朗读，学生可以多角度审视自己的朗读，课堂的教学效果特别好。另外，课余时间，还可以让学生在老师或家长的帮助下，下载诸如“喜马拉雅”“为你读诗”“荔枝”等APP软件，这样学生既可以自己朗读，也可以学习别人的朗读，并在对比中发现自己的问题，在不断观看、揣摩优秀的朗读作品中，提升自己。
朗读教学是语文教学的重要组成部分。正确的朗读教学有助于学生综合语文能力的提高，为小学生日后读、写、听、说能力的提升打好基础。这些策略的提出，是笔者对朗读教学的一些初步探讨。朗读教学的有效性，不是一朝一夕就可以提高的，需要每一位语文教师及时更新教学理念，在课堂中不断发现问题、总结经验、反思不足，逐步完善朗读教学策略。
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第二小学）
更新教学理念，提高参与积极性
纵观朗读教学的现状，大部分教师还固守传统的教学理念，语文教学一味地培养学生的阅读和写作能力，课堂教学重心还是语文知识点的记忆和背诵，忽视了朗读教学的重要性，朗读的教学方法、评价考核都是缺失的。传统的语文课堂用于学生朗读训练的时间十分有限。多数教师还是在教学新的课文时留出几分钟的时间，给个别学生提供单独的朗读机会，大多数学生只有在齐读时才能参与。这样的朗读教学，不仅形式单一、枯燥无味，学生无法感受到朗读的魅力，不能调动起全体学生的参与积极性，同时也使教师无法及时了解学生的朗读能力，没有针对性地锻炼和培养，严重制约着语文教学的有效性。
新课改的语文教学大纲发生了很大变化，要求教师及时转变教学理念，更新教学方法，更加重视朗读教学，及时吸收更具创意的朗读教学思维，制订更为科学的朗读计划，实施更有效的朗读策略，调动全体学生积极参与课堂朗读。比如，教师可以给学生进行示范，将一篇文章富有感情、抑扬顿挫地读出来，这一定比某一学生单独朗读带来的感染性更加强烈。学生可以在模仿教师的过程中掌握朗读技巧，更有感情、更加投入地朗读。另外，可以组织学生开展朗读比赛、诗歌诵读等活动，还可以设立朗读进步奖，不断激发学生的朗读欲望和参与活动的积极性。
合理利用时间，增加朗读训练机会
课堂中老师讲的越多，学生的学习兴趣反而更低。一方面，小学阶段的学生活泼好动，注意力还不是很集中，他们很难将40分钟时间全部用来听教师讲课；另一方面，小学生的接受能力比较有限。因此，教师要改变传统教学模式，让更多的学生有更多的时间自主参与朗读活动。小学阶段的课文都是很适合朗读的。在教学设计的过程中，教師要注意合理安排更多的时间为学生提供朗读的机会，设置自主阅读时间，而不是像以往一样只留出十几分钟甚至几分钟的时间用于学生朗读或者只有教师范读。古人云：“书读百遍，其义自见。”教师不应急着给学生讲解课文主旨与段落大意，而是要对学生有信心、有耐心，让他们在朗读中感受和发现，最终引导他们说出来。
与此同时，教师还要从各个方面了解学生，充分利用有限时间发掘不同学生的潜力，尤其对于语文基础较差或发音不太标准的学生，教师更要多给他们机会来锻炼。例如，在教学选读课文《山城的雾》这篇诗歌时，笔者就引导学生说：“重庆依山筑城而被称为山城，独特的地形造就山城雾的奇幻，而我们班也有同学生活在像山城一样奇幻的地方，我想他来朗读这篇课文一定会有特别深的感情！”在笔者的鼓励下，班上一位来自农村、普通话并不算标准的学生站起来朗读……“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿”，我们从他的声音里感受到了诗歌所描绘的意境。学生是全身心投入朗读，效果事半功倍。
当然，教师不仅要及时发现学生的特点，给予积极引导，而且还要及时对学生的朗读给予评价，帮助学生更正错误，提高阅读水平。对于普通话标准的学生来说，请他们来朗读《月球之谜》《果园机器人》这类课文，往往效果会更好。只有让学生感受到自己的进步，才能激励他们不断向新的目标迈进。
丰富教学手段，增强课堂趣味性
随着社会的不断进步和科技水平的日益提高，教师可以运用的教学手段和教学媒介也越来越多样化。在朗读教学中，教师可以有效利用各种平台为学生提供更高水平的示范。
例如，在教学人教版三年级下册《燕子》这一课时，笔者首先利用多媒体播放了一些有关燕子的图片，有飞在稻田边的，有飞在湖面上的，还有停在树枝上或电线上的，因为好多学生生活在城市里没有见过燕子或者没注意观察过，所以要先让学生脑海里有一个对于燕子的直观形象；然后，再请学生朗读课文，引导学生朗读时要注意抓住描写燕子的特征，并且朗读的语气要轻松明快，从而展现燕子的俊俏轻盈。在学生朗读的过程中，还可以利用电脑或手机为之配上一段轻快的音乐，为朗读创设良好的音乐背景；同时，笔者还对学生的朗读做了录音，当学生读完后，又播放了一段由名家朗诵的录音，请学生比较自己跟专家的差距和不足，细微地指导学生总结经验，再深入朗读，学生可以多角度审视自己的朗读，课堂的教学效果特别好。另外，课余时间，还可以让学生在老师或家长的帮助下，下载诸如“喜马拉雅”“为你读诗”“荔枝”等APP软件，这样学生既可以自己朗读，也可以学习别人的朗读，并在对比中发现自己的问题，在不断观看、揣摩优秀的朗读作品中，提升自己。
朗读教学是语文教学的重要组成部分。正确的朗读教学有助于学生综合语文能力的提高，为小学生日后读、写、听、说能力的提升打好基础。这些策略的提出，是笔者对朗读教学的一些初步探讨。朗读教学的有效性，不是一朝一夕就可以提高的，需要每一位语文教师及时更新教学理念，在课堂中不断发现问题、总结经验、反思不足，逐步完善朗读教学策略。
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第二小学）