【摘 要】
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新课程呼唤生成的课堂，然而，不少教师却简单、机械地解读了“生成”，误以为“生成”仅是预设之外课堂中的“节外生枝”，有的甚至错误地将“预设”完全摈弃。试想，在这种“放羊式”
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新课程呼唤生成的课堂，然而，不少教师却简单、机械地解读了“生成”，误以为“生成”仅是预设之外课堂中的“节外生枝”，有的甚至错误地将“预设”完全摈弃。试想，在这种“放羊式”的课堂里，若教师没有很高的专业发展程度和对文本的深入解读，那么，远离文本、任意生成的局面会有之；旁逸斜出、无谓争辩的局面会有之；陷于一点、纠缠不清的局面会有之：脚踏西瓜皮，滑到哪算哪的局面会有之。这显然不是我们所追求的生成。
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