小学生写作文，差不多每篇都要进行“想象接力跑”。教会学生在习作中学会“想象接力跑”，是小学作文教学中一个不可缺的步骤。
　　譬如，某学生要写一篇习作《拔河比赛》，但是他在观察时，当时只注意到了赢的一方使劲的场面，输的一方就没有来得及观察，但是写的时候，如果缺少了写输的一方，习作就不全面了。他必须运用过去在其它场面观察到输的一方的情境进行再加工，想象创造出新的具体情境补充进去，对习作“接力”，才“跑”得下去，内容才丰富全面。
　　如此需要“想象接力”的习作很多很多，小学生在习作中也已在运用着这种“接力跑”了，只是都显得不很自然，或者产生想象与原材料融洽不到一起，与重点中心吻合不起来。所以，教小学生在习作中进行想象，首先要教会他们在习作中学会“想象接力跑”，概括起来，要注意掌握以下几点“想象接力”知识。
　　一、起点固定。参加体育接力赛跑的人，不管跑的是哪一棒，起点都是固定的。例如，接力跑第一棒的人，起点在发令枪响的起跑线上，跑二棒的起点在一棒的终点，跑三棒的起点在二棒的终点……习作中的“想象接力跑”的起点也是这样，要找到固定点。譬如：观察一次野炊，已经看到砌灶、洗菜等人的行为场面，但是没有看到去远处捡柴火人的行为细节，要进行想象连接。这起点就是要从大家正在砌灶、洗菜的时候开始，而不能提前在没有到野炊的地点以前开始，也不能推迟在灶砌好，菜下锅的时候开始。
　　二、路线清楚。参加体育接力跑的人，每一跑道的人有自己的路线；是不能越道的，越道则犯规，成绩无效。习作中的“想象接力跑”也是一样，是要尊循“路线”规则的。譬如上例捡柴的人想象他往哪儿走呢？这就要根据过去参加过，或者是看见过拾柴火的经历，刨造出这次新的拾柴火的路线来，肯定是往有树林的山坡上，或有干燥芦苇、竹子的地方而走而拾，把干柴火捆着掮回野炊的地点来。而决不能想象着拾柴火者往柏油公路和光秃秃的河滩上走。那样，就一定捡不到柴火，要空手而归，野炊不能进行。
　　三、终点明确。参加体育接力跑的人，个个都有明确的终点，或是交给下一个接棒的人，或是最后冲终点线，统一到接力赛的事件上来。习作中的“想象接力跑”也是如此，想象到一定的时候或地点为终点，不能无止境地想下去，没有个尽头。又譬如那去捡柴的人，不论去哪里捡，其终点不是捡到哪里是哪里，而是要把柴拿到野炊的锅灶边，才能进行有趣的野炊；要是想象到了山坡上，拾得开心不知道回来，就没有到达目的地，不能与野炊统一在一起了，那样的想象只是走到叉路上去，不但不能为习作效力，反而消弱了表达力。
　　四、目标一致。参加接力跑的人，大家的目标是一致的，都用力跑，并要遵守一定的规则，才能取得好成绩。习作中的“想象接力跑”更是如此，再譬如前面想象那个去捡柴火的同学，要有一定的目标：捡够了干柴火，及时返回，把灶烧得旺旺的，将食物煮得又熟又香，大家吃得快乐！这目标，就是围绕重点中心，野炊快乐。
　　总之，习作中的片断想象，就要像体育上的“接力跑”一样，要记住起点、路线、终点和目标——这就叫作合理想象。