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【摘 要】 加强和创新中小学的管理工作，既要吸取传统的“人、财、物”管理模式的精华，又要不断改革创新。创建良好的教育环境、培养高素质的教师队伍、激发学生的学习兴趣、优化课堂教学，这四个要素是提高教育教学质量的有效途径。
【关键词】 中小学；教育教学；管理
【作者单位】 湖北省红安县二程镇大赵家小学。
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）11-0052-01
“十一五”期间，武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学申报了区级重点课题《农村小学生中华文化经典诵读策略研究》，以中华文化经典诵读为载体落实有效德育。从2007年春正式开展经典诵读活动，重点研究开展诵读活动的策略。在区教科室的精心指导下，课题组成员带动全体教师积极开展经典诵读活动，取得了丰硕的成果。
一、积极探寻有效德育新途径
德育、教学与科研应该说在学校工作中是相互促进的。德育立校，质量强校、科研兴校是学校领导、教师达成的共识。为了探寻有效德育新途径，学校依托教科研平台，开展德育课题研究。在准备阶段，从课题申报到获批通过，校领导不仅亲自督导，还作为课题负责人参与研究，对研究工作从经费上大力支持，从研究方法上给予指导，对研究活动的各环节上给予督促。2009年秋，学校印刷了《走进中华传统文化》（低年级）读本，低、中、高年级统一作为起步读本使用，实现了人手一册；2010年秋，又印制了八百多册中年级读本，发放给中、高年级学生使用；2014年秋季，又印制了六百套高年级读本，供高年级学生诵读，确保经典诵读活动持续有序地开展。
二、健全课题研究工作管理制度
为了鼓励教师积极参与课题研究活动，认真做好经典诵读辅导工作，不断总结活动经验，谋划活动策略，学校制定了教科研工作管理制度，把教科研活动纳入教师常规工作考评项目进行考评。对承担课题研究的课题负责人每学期给予一定的津贴，课题组成员也都给予一定的补助。虽然数目不大，但提高了教师参与课题研究的积极性和主动性。为保证课题研究有计划、有步骤、有目的地实施，学校教科室制定了《农村中小学中华文化经典诵读策略研究》课题研究实施方案和《走进中华传统文化》（小学读本）阅读指导计划，使研究工作得以扎实有效开展。
三、开展丰富多彩的经典诵读活
为保证经典诵读时间，在不增加课时也不影响正常教学时间的原则下，学校自2007年春季开始，把每天的晨会时间安排为经典诵读时间；2010年秋，学校把每周三上午第一节安排为校课，统一用作经典诵读。各班语文老师都要下班辅导，教务处不定期巡查诵读辅导落实情况，并及时公布检查结果。2008元12月下旬，学校组织了庆元旦迎新年暨首届中华古诗词吟诵及书画大赛活动。学生踊跃参与，上交了大批古诗词书法、配画优秀作品。2010年12月下旬，学校再次举行了第三届经典诵读竞赛活动，并把学生的优秀作品进行装裱，悬挂在教室、走廊和楼道进行展示。到2014年，学校共进行了八届经典诵读竞赛活动。
四、经典诵读活动成效卓著
1. 经典诵读创设了魅力课堂
自从开展了“经典诵读”活动，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，能让学生迅速从喧闹的课间活动回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与“经典诵读”科学有机地结合起来，更是收到了意想不到的效果。
2. 提高了学生的思想道德水平
虽然经典诵读活动涉及的仅是一点文学经典，远不是经典文化的全部，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文及经典章籍，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象和丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取了民族精神的精华，使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。
3. 提升了教师的文化素养，促进了教师专业发展
在经典诵读辅导过程中，辅导老师都自觉先学一步，多学一点，力求要给学生“一碗水”，自己先有“一桶水”。几年下来，语文教师都积累了大量的古典诗文，不仅自己能与学生一起背诵，而且还能解释其义。教师古典诗文的整体水平有了极大提高，同时也提升了自身修养，探索到许多有效策略，写出了多篇有价值的研究论文，设计了多份开展经典诵读活动的教案。
4. 总结提炼了农村小学经典诵读的有效途径
（1） 形成了学校经典诵读研究活动的有效管理机制。一是制定了《塔耳小学〈农村小学生中华文化经典诵读策略研究〉实施细则》，对经典诵读研究活动的组织领导、辅导教师及专家顾问的选聘、方法途径、激励机制、管理责任、任务分工都作了具体的安排部署，明确要求，确保了课题研究活动的计划有序、责任到人、活动时间及内容落实。二是制定了塔耳小学《中华文化经典诵读教学计划》，明确了经典诵读的教学目标和内容；制定了低、中、高年级“走进中华传统文化”的具体阅读指导计划，让辅导老师有计划有目的地开展诵读活动。
（2）制定了学生经典诵读水平评价标准。学校制定了“走进中华传统文化”诵读评价方案。方案根据低、中、高年级的读本中古典诗文总量，按学生实际背诵的诗文数量分为三级，每一级又根据学生诵读的质量确定甲乙丙三个等次。等级评价有助于激励学生阅读与背诵的兴趣，提高了经典诵读活动的实效性，营造了良好的读书氛围。
（3）归纳提炼了加强诵读活动针对性、提高实效性的方法。一是根据小学生特点，开展形式多样、内容丰富多彩的经典诵读比赛活动，及时评奖，展播优秀节目和作品；二是倡导学生与学生、学生与教师、学生与家长之间共读经典，相互促进，共同提高；三是在传统节日里，组织学生搜集古人所写的与该节日有关的诗文，摘抄成集，开展节日经典诵读主题班队会；鼓励学生举办经典诵读黑板报、手抄报专集，宣传经典诵读活动的意义；四是组织学生交流对古典诗文内容及含义的理解，撰写参加经典诵读的收获和体会，并在小学广播站播出其中的优秀作品；五是坚持在每天上午的课间操时间，利用操前5分钟，红领巾广播站引领学生齐诵古诗词、弟子规、论语等等。
通过开展经典诵读课题研究，学校找到了一条较好地实现德育有效性的途径。学校师生浸润在浓厚的书香里，得到的是心灵的升华。可以说，是德育校本课程——经典诵读让书香满校园；让孩子们受益终身。
责任编辑：赵春燕
【关键词】 中小学；教育教学；管理
【作者单位】 湖北省红安县二程镇大赵家小学。
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）11-0052-01
“十一五”期间，武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学申报了区级重点课题《农村小学生中华文化经典诵读策略研究》，以中华文化经典诵读为载体落实有效德育。从2007年春正式开展经典诵读活动，重点研究开展诵读活动的策略。在区教科室的精心指导下，课题组成员带动全体教师积极开展经典诵读活动，取得了丰硕的成果。
一、积极探寻有效德育新途径
德育、教学与科研应该说在学校工作中是相互促进的。德育立校，质量强校、科研兴校是学校领导、教师达成的共识。为了探寻有效德育新途径，学校依托教科研平台，开展德育课题研究。在准备阶段，从课题申报到获批通过，校领导不仅亲自督导，还作为课题负责人参与研究，对研究工作从经费上大力支持，从研究方法上给予指导，对研究活动的各环节上给予督促。2009年秋，学校印刷了《走进中华传统文化》（低年级）读本，低、中、高年级统一作为起步读本使用，实现了人手一册；2010年秋，又印制了八百多册中年级读本，发放给中、高年级学生使用；2014年秋季，又印制了六百套高年级读本，供高年级学生诵读，确保经典诵读活动持续有序地开展。
二、健全课题研究工作管理制度
为了鼓励教师积极参与课题研究活动，认真做好经典诵读辅导工作，不断总结活动经验，谋划活动策略，学校制定了教科研工作管理制度，把教科研活动纳入教师常规工作考评项目进行考评。对承担课题研究的课题负责人每学期给予一定的津贴，课题组成员也都给予一定的补助。虽然数目不大，但提高了教师参与课题研究的积极性和主动性。为保证课题研究有计划、有步骤、有目的地实施，学校教科室制定了《农村中小学中华文化经典诵读策略研究》课题研究实施方案和《走进中华传统文化》（小学读本）阅读指导计划，使研究工作得以扎实有效开展。
三、开展丰富多彩的经典诵读活
为保证经典诵读时间，在不增加课时也不影响正常教学时间的原则下，学校自2007年春季开始，把每天的晨会时间安排为经典诵读时间；2010年秋，学校把每周三上午第一节安排为校课，统一用作经典诵读。各班语文老师都要下班辅导，教务处不定期巡查诵读辅导落实情况，并及时公布检查结果。2008元12月下旬，学校组织了庆元旦迎新年暨首届中华古诗词吟诵及书画大赛活动。学生踊跃参与，上交了大批古诗词书法、配画优秀作品。2010年12月下旬，学校再次举行了第三届经典诵读竞赛活动，并把学生的优秀作品进行装裱，悬挂在教室、走廊和楼道进行展示。到2014年，学校共进行了八届经典诵读竞赛活动。
四、经典诵读活动成效卓著
1. 经典诵读创设了魅力课堂
自从开展了“经典诵读”活动，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，能让学生迅速从喧闹的课间活动回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与“经典诵读”科学有机地结合起来，更是收到了意想不到的效果。
2. 提高了学生的思想道德水平
虽然经典诵读活动涉及的仅是一点文学经典，远不是经典文化的全部，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文及经典章籍，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象和丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取了民族精神的精华，使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。
3. 提升了教师的文化素养，促进了教师专业发展
在经典诵读辅导过程中，辅导老师都自觉先学一步，多学一点，力求要给学生“一碗水”，自己先有“一桶水”。几年下来，语文教师都积累了大量的古典诗文，不仅自己能与学生一起背诵，而且还能解释其义。教师古典诗文的整体水平有了极大提高，同时也提升了自身修养，探索到许多有效策略，写出了多篇有价值的研究论文，设计了多份开展经典诵读活动的教案。
4. 总结提炼了农村小学经典诵读的有效途径
（1） 形成了学校经典诵读研究活动的有效管理机制。一是制定了《塔耳小学〈农村小学生中华文化经典诵读策略研究〉实施细则》，对经典诵读研究活动的组织领导、辅导教师及专家顾问的选聘、方法途径、激励机制、管理责任、任务分工都作了具体的安排部署，明确要求，确保了课题研究活动的计划有序、责任到人、活动时间及内容落实。二是制定了塔耳小学《中华文化经典诵读教学计划》，明确了经典诵读的教学目标和内容；制定了低、中、高年级“走进中华传统文化”的具体阅读指导计划，让辅导老师有计划有目的地开展诵读活动。
（2）制定了学生经典诵读水平评价标准。学校制定了“走进中华传统文化”诵读评价方案。方案根据低、中、高年级的读本中古典诗文总量，按学生实际背诵的诗文数量分为三级，每一级又根据学生诵读的质量确定甲乙丙三个等次。等级评价有助于激励学生阅读与背诵的兴趣，提高了经典诵读活动的实效性，营造了良好的读书氛围。
（3）归纳提炼了加强诵读活动针对性、提高实效性的方法。一是根据小学生特点，开展形式多样、内容丰富多彩的经典诵读比赛活动，及时评奖，展播优秀节目和作品；二是倡导学生与学生、学生与教师、学生与家长之间共读经典，相互促进，共同提高；三是在传统节日里，组织学生搜集古人所写的与该节日有关的诗文，摘抄成集，开展节日经典诵读主题班队会；鼓励学生举办经典诵读黑板报、手抄报专集，宣传经典诵读活动的意义；四是组织学生交流对古典诗文内容及含义的理解，撰写参加经典诵读的收获和体会，并在小学广播站播出其中的优秀作品；五是坚持在每天上午的课间操时间，利用操前5分钟，红领巾广播站引领学生齐诵古诗词、弟子规、论语等等。
通过开展经典诵读课题研究，学校找到了一条较好地实现德育有效性的途径。学校师生浸润在浓厚的书香里，得到的是心灵的升华。可以说，是德育校本课程——经典诵读让书香满校园；让孩子们受益终身。
责任编辑：赵春燕