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摘 要：为了更好培养小学生的数学核心素养，教师要根据教材内容创设趣味性的学习情境，灵活运用各种教学方式和方法，才能让学生用数学思维去解决现实问题。小学阶段学生处于身心发展时期，想要学生完全掌握运算能力，教师需要结合教材采取科学的提高途径。
关键词：小学数学；运算能力；素养体系
小学阶段学习数学旨在提高学生运算能力、自主探索能力和实际应用能力。教师在教学过程中结合实际，让学生通过所学知识解决遇到的难题，体会到数学知识的现实意义，从而更好地学好数学、用好数学。本文从创设生活化教学情境、根据能力增加练习量、养成良好的计算习惯和灵活运用法则和公式四个方面进行阐述。
一、创设生活化教学情境，让学生感受数学魅力
多数学生觉得数学内容枯燥乏味，主要是由于复杂的运算、难记的公式没有任何的乐趣。为了调动学生的学习热情，教师要将每节课的知识点罗列清楚，重视生活化教学情境的落实工作。针对小学生普遍存在玩心重、好奇心强、注意力分散的特点，数学教师在教学过程中可以适当融入生活元素，保证上课初始就能吸引学生的兴趣，产生主动探索数学知识的欲望，教师再给予适度的引导和帮助，让学生在充满生活韵味的情境中感受数学的魅力。在学习应用题时可以设置购物情境，例如：为了奖励拔河比赛参与的学生，教师从文具店采购10支5元的钢笔，8个6元的笔记本，请同学们帮助算下需要多少钱？再通过钢笔笔记本取走拿回的过程重现，创建不同的生活化情境，让学生理解加减乘除法的运用，使解题思路不局限于课本内容，让学生真正体会到运算在生活中的重要性。
二、根据能力增加练习量，提高综合的运算能力
在小学数学核心素养体系下要注重练习量，教师给学生留大量的习题、学生反复练习的知识点，就是学生在不断和反复积累的过程，长此以往在日后测试中稳定发挥，才能考出理想的好成绩。教师要根据学生自身能力水平，决定每名学生的练习量。这里说的量不仅仅指的是练习题的数量，还是指练习题的层次质量。小学生每日需要做的练习题数量多，基本上熟练掌握简单的知识点，但对于较难的知识点还有待突破，平时针对难点内容要加大练习力度，才能不断地提高运算的能力，否则即使掌握解题方法，但是解不对题也是丝毫没有意义的。在实际的运算过程中，要用平常心稳定的答题，切勿着急忙慌不顾准确率，争取用最短的时间一次性算对，做到简单的问题不粗心，有难度的问题不惧怕，切实提高学生的运算能力。
三、养成良好的计算习惯，培养学生的数学素养
小学是学生养成良好计算习惯的最佳阶段，教师要充分利用这段时间。为此，教师可以从认真审题、规范书写和反复验算三个方面着手。首先，养成认真仔细审题的好习惯。多数学生拿到题后，由于审题不认真就急于动手做题，在没有看清运算符号、条件的情况下，最终导致解题思路不清晰，运算的结果频频出错。例如：遇到加减法计算20-2 18时，学生受到2 18整數信息的干扰，往往先相加做和导致整个运算顺序错误，简单的运算题也容易出错。其次，养成规范书写的好习惯。端正的字迹让学生避免出现错写、漏写的情况，凡是作业和习题都要书写工整，根据书写的步骤进行自检，提升计算过程的正确性。例如：数字0和6的书写，潦草的书写让人傻傻分不清，由于看不清楚导致误判的情况时有发生。最后，养成检查验算的好习惯。主要是通过检查和验算帮助学生发现答案的对错，有效提升运算做题的准确率。
四、灵活运用法则和公式，提升学生的运算技能
小学生的数学思维能力有限，教师要给予学生正确的帮助和指导，才能让学生掌握基础计算技能。小学阶段接触的数学题，多数是由几个小问题组合而来，只需要逐个击破就可以轻松解题。为了准确掌握运算的方法，要学会灵活运用数学法则和公式。学生在学习混合计算时，教师要先讲解四则运算法则，对于基本原则切勿混淆使用，学生要牢记各种图形的性质和特征。例如：学习混合运算27 144÷12×3-6时，整道题包含加减乘除法，学生刚接触会无从下手。教师要引导学生，要先算乘除法，再算加减法，只有让学生掌握正确的运算顺序，才能逐步培养学生的计算技能。为了让学生在解题时游刃有余，数学教师可以在每节课前，抽出几分钟带领学生复习学过的加减法知识，或对学生运算基础进行考查，保证学生能够熟练应用后，再合理导入混合计算的课程，学生才能掌握混合运算的规律。
提升小学生运算能力并不是朝夕之间能够完成的，需要家长、教师和学生共同努力配合。家长要给予适当的家庭辅导，根据成绩反馈加强训练；教师要采取多样化的教学方式，培养学生的数学逻辑思维能力；学生要加强平时的练习量，才能提升自身综合数学素养。相信通过不断地努力实践，数学运算将不是难以完成的任务。
参考文献：
[1]李小英.小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]王永春.学科核心素养内涵的理解与解读：小学教学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（3）.
[3]王强，刘季洁.立足数学核心素养，培养学生数感和运算能力：参加了全国小学数学课堂教学观摩研讨会有感[J].杂文月刊（学术版），2016（5）.
关键词：小学数学；运算能力；素养体系
小学阶段学习数学旨在提高学生运算能力、自主探索能力和实际应用能力。教师在教学过程中结合实际，让学生通过所学知识解决遇到的难题，体会到数学知识的现实意义，从而更好地学好数学、用好数学。本文从创设生活化教学情境、根据能力增加练习量、养成良好的计算习惯和灵活运用法则和公式四个方面进行阐述。
一、创设生活化教学情境，让学生感受数学魅力
多数学生觉得数学内容枯燥乏味，主要是由于复杂的运算、难记的公式没有任何的乐趣。为了调动学生的学习热情，教师要将每节课的知识点罗列清楚，重视生活化教学情境的落实工作。针对小学生普遍存在玩心重、好奇心强、注意力分散的特点，数学教师在教学过程中可以适当融入生活元素，保证上课初始就能吸引学生的兴趣，产生主动探索数学知识的欲望，教师再给予适度的引导和帮助，让学生在充满生活韵味的情境中感受数学的魅力。在学习应用题时可以设置购物情境，例如：为了奖励拔河比赛参与的学生，教师从文具店采购10支5元的钢笔，8个6元的笔记本，请同学们帮助算下需要多少钱？再通过钢笔笔记本取走拿回的过程重现，创建不同的生活化情境，让学生理解加减乘除法的运用，使解题思路不局限于课本内容，让学生真正体会到运算在生活中的重要性。
二、根据能力增加练习量，提高综合的运算能力
在小学数学核心素养体系下要注重练习量，教师给学生留大量的习题、学生反复练习的知识点，就是学生在不断和反复积累的过程，长此以往在日后测试中稳定发挥，才能考出理想的好成绩。教师要根据学生自身能力水平，决定每名学生的练习量。这里说的量不仅仅指的是练习题的数量，还是指练习题的层次质量。小学生每日需要做的练习题数量多，基本上熟练掌握简单的知识点，但对于较难的知识点还有待突破，平时针对难点内容要加大练习力度，才能不断地提高运算的能力，否则即使掌握解题方法，但是解不对题也是丝毫没有意义的。在实际的运算过程中，要用平常心稳定的答题，切勿着急忙慌不顾准确率，争取用最短的时间一次性算对，做到简单的问题不粗心，有难度的问题不惧怕，切实提高学生的运算能力。
三、养成良好的计算习惯，培养学生的数学素养
小学是学生养成良好计算习惯的最佳阶段，教师要充分利用这段时间。为此，教师可以从认真审题、规范书写和反复验算三个方面着手。首先，养成认真仔细审题的好习惯。多数学生拿到题后，由于审题不认真就急于动手做题，在没有看清运算符号、条件的情况下，最终导致解题思路不清晰，运算的结果频频出错。例如：遇到加减法计算20-2 18时，学生受到2 18整數信息的干扰，往往先相加做和导致整个运算顺序错误，简单的运算题也容易出错。其次，养成规范书写的好习惯。端正的字迹让学生避免出现错写、漏写的情况，凡是作业和习题都要书写工整，根据书写的步骤进行自检，提升计算过程的正确性。例如：数字0和6的书写，潦草的书写让人傻傻分不清，由于看不清楚导致误判的情况时有发生。最后，养成检查验算的好习惯。主要是通过检查和验算帮助学生发现答案的对错，有效提升运算做题的准确率。
四、灵活运用法则和公式，提升学生的运算技能
小学生的数学思维能力有限，教师要给予学生正确的帮助和指导，才能让学生掌握基础计算技能。小学阶段接触的数学题，多数是由几个小问题组合而来，只需要逐个击破就可以轻松解题。为了准确掌握运算的方法，要学会灵活运用数学法则和公式。学生在学习混合计算时，教师要先讲解四则运算法则，对于基本原则切勿混淆使用，学生要牢记各种图形的性质和特征。例如：学习混合运算27 144÷12×3-6时，整道题包含加减乘除法，学生刚接触会无从下手。教师要引导学生，要先算乘除法，再算加减法，只有让学生掌握正确的运算顺序，才能逐步培养学生的计算技能。为了让学生在解题时游刃有余，数学教师可以在每节课前，抽出几分钟带领学生复习学过的加减法知识，或对学生运算基础进行考查，保证学生能够熟练应用后，再合理导入混合计算的课程，学生才能掌握混合运算的规律。
提升小学生运算能力并不是朝夕之间能够完成的，需要家长、教师和学生共同努力配合。家长要给予适当的家庭辅导，根据成绩反馈加强训练；教师要采取多样化的教学方式，培养学生的数学逻辑思维能力；学生要加强平时的练习量，才能提升自身综合数学素养。相信通过不断地努力实践，数学运算将不是难以完成的任务。
参考文献：
[1]李小英.小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]王永春.学科核心素养内涵的理解与解读：小学教学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（3）.
[3]王强，刘季洁.立足数学核心素养，培养学生数感和运算能力：参加了全国小学数学课堂教学观摩研讨会有感[J].杂文月刊（学术版），2016（5）.