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摘要：小学英语教学不同于其他学科，具有自身十分鲜明的教学特色，其中互动性是一大突出特点。本文首先介绍了师生互动应遵循的一些原则，然后对师生互动的策略提出几点发展建议，以期为小学英语教学的互动模式起到推动作用。
关键词：小学英语教学；师生互动策略
长久以来，我国的小学英语教学都存在着诸多问题。在课堂教学中，教师容易忽视小学生活泼好动，好奇心强的特征，授课方式通常以长时间单调的向学生传授语法知识，生搬硬套知识点，长期以往，学生会丧失对英语的学习兴趣，课堂参与的积极性下降，最终影响英语成绩。此外，教师在进行英语教学时，常常以考试成绩高低为标准，忽视了学生英语素质的全面发展。对于那些考试重点，总是重复的讲授强调，鲜少进行课堂提问互动，对于学生的口语及英语表达能力不够重视，学生长期扮演者被动接受的角色，导致学习效率降低。可以说，小学英语教学模式亟待提高与改善。
一、师生互动的原则
（一）平等与对话的交流原则
一个好的英语教学模式是离不开互动与交流的，平等对话更是交流是实现的必要前提。根据新课改要求，以往单独宣讲式的授课模式不再适应素质教育的要求，要注重教师与学生之间的交流与互动。教师在课堂中要改变以往高高在上的角色，与孩子们像朋友一样真诚平等的交流，在交谈与互动中了解孩子在英语学习中的困惑，积极帮助孩子解决困难，引导孩子树立正确的英语学习观，培养孩子英语学习的热情。
（二）计划性与预见性原则
英语教学虽然强调互动与交流性，但是全面周密的备课计划也是十分必要的。小学生尚处在学习的初级阶段，学习的自主性与计划性都不是特别高，需要教师在学习中加以引导。教师在备课时除了对理论知识进行整理外，还要对师生互动的内容与形式做出计划，以便在课堂互动中可以更加的得心应手，胸有成竹。要把在课堂中可能遇见的问题做出预估，以便在课堂中可以采取有效的措施进行应对，提高英语教学的质量与效率。
（三）关注与倾听原则
教师与学生最好的关系要如同朋友一般，学着倾听学生内心深处最真实的声音，了解他们的需求，时刻给予孩子一定的关注。只有这样，当孩子遇到困难时才会愿意与教师倾诉，才会把英语学习中的困惑告诉教师，只有在这种倾听与关注的互动中，才能让孩子真正的打开心扉，实现与学生心灵之间的沟通，思维与交流的互动。此外，在孩子的成长中教会他们倾听与关注，对今后他们的成长及学习都是十分有益的。
二、小学英语课堂中师生互动策略探析
（一）情景创设策略
英语教学不同于其他学科，在兼顾理论知识的同时，学生的听说读写能力也十分的重要。小学生天性活泼好动，新鲜事物总是能引发他们极大的兴趣与热情，因此将情景设置引入课堂授课中会起到十分良好的效果。结合学生不同的个性特征，通过设定情境，将课本内容融合到情境之中，通过学生的亲身参与，提高对知识的掌握能力。教师应多设置一些场景或故事情节提高学生的口语表达能力，借助图片或一些实物进行辅助教学，如可以模拟两个学生初次相遇的场景，学生可以说“nice to meet you！”学生回应说”nice to meet you too！ “what is your name….或者在学习单词时可以让学生参与进来折一些手工纸或是根据单词讲述一个小故事，如plane，教师可以让学生比赛折叠纸飞机或口述一个飞机的小故事。同时，还可以将生活中的情境引入课堂教学中，给学生提供语言交际的机会。如：学习商店名称clothes shop、shoes shop、bicycle shop......这时候教师就可以拿出一些道具，将教室扮演成商店，然后在這个场景中进行商品的选购和交易。教师介绍一个卖主一个商店，一个学生在一家商店里面买到了一件衣服，问学生，我们应该给这个商店起什么名称呢？学生就会给出clothes shop，以此类推。在这样真实的情境中，学生学习起来不仅很轻松，还能获得成功的喜悦，激发学习的兴趣和欲望。
（二）师生互问互答策略
英语教学中要注重利用问答互动。一方面，在课堂中，教师要适时地向学生提出疑问，引导他们学习英语知识。如在学习一些单词语法时，教师可以就单词的单复数，过去式或进行时进行提问，哪些单词的复式可以直接加s，哪些单词的复数需要加es，将来时在什么情况下不能用ing，通过向学生提问的方式加深学生对知识点的记忆。如在教授《My friends》这一课时，教师可以率先通过几个问题引导学生进行学习，如“Do you have a good friend？”What kind of friends do you like？” which afriend that is your favourite？”等。此外，学生也可以及时的向教师提出疑问，如哪些知识点还不太懂，哪些句子不知道如何发音等，及时的与教师沟通解决学习中的困惑。
（三）小组讨论与合作策略
小组制教学越来越受到教师的喜爱，将学生以小组为单位组织教学，不仅提高了学生参与教学的机会，还可以使得学生自身的特点得到最大化的发挥。小学生阶段不仅是学习知识的最佳阶段，也是人生观养成之时，让学生参与到小组的学习之中，有利于提高团队合作的能力，提高集体意识。将不同的问题分配给不同小组进行讨论，让学生都能发表自己的见解，在与教师和同学交流的过程中，既能学习别人的长处，又能提高自己参与的积极性。如可以开展小组对话的形式锻炼学生的口语表达能力，如可以让一个学生描述一个学生来猜，《guess a animal》：
S1： It has two big ears？
S2；dog？
S1：No，it is grey
S2：mouse？
S1：No，it has a big nose
S2：elehhant！
S1；right！
结束语：
课堂教学的质量影响着整个学校教学的质量。提高课堂教学的质量与效率。是提高整个教学质量的中心环节。在新课改的要求下，教师要勇于改变以往的教学模式，积极的将师生互动引入到教学之中。可以说，师生互动的质量与频度直接影响着教学质量，所有教师在授课过程中都要认识到互动的重要性，尤其针对英语教学，这直接关系到学生的学习状态与热情。教师在课堂中要始终充当引路人的角色，调动学生积极性的同时，注重提升学生的全面素质，而不仅仅是应试成绩的高低。教师还应不断探索，寻找师生互动的最优策略，在实践教学经验中，不断完善小学英语教学模式，提高教学的质量与效率。
参考文献：
[1]徐婧.小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].科普童话·新课堂：下， 2015（31）：40-41.
[2]胥媛媛.小学英语课堂教学中师生互动策略初探[J].学子：理论版， 2015（23）：30-30.
[3]蔡莹.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程·上旬， 2016（10）：191-191.
关键词：小学英语教学；师生互动策略
长久以来，我国的小学英语教学都存在着诸多问题。在课堂教学中，教师容易忽视小学生活泼好动，好奇心强的特征，授课方式通常以长时间单调的向学生传授语法知识，生搬硬套知识点，长期以往，学生会丧失对英语的学习兴趣，课堂参与的积极性下降，最终影响英语成绩。此外，教师在进行英语教学时，常常以考试成绩高低为标准，忽视了学生英语素质的全面发展。对于那些考试重点，总是重复的讲授强调，鲜少进行课堂提问互动，对于学生的口语及英语表达能力不够重视，学生长期扮演者被动接受的角色，导致学习效率降低。可以说，小学英语教学模式亟待提高与改善。
一、师生互动的原则
（一）平等与对话的交流原则
一个好的英语教学模式是离不开互动与交流的，平等对话更是交流是实现的必要前提。根据新课改要求，以往单独宣讲式的授课模式不再适应素质教育的要求，要注重教师与学生之间的交流与互动。教师在课堂中要改变以往高高在上的角色，与孩子们像朋友一样真诚平等的交流，在交谈与互动中了解孩子在英语学习中的困惑，积极帮助孩子解决困难，引导孩子树立正确的英语学习观，培养孩子英语学习的热情。
（二）计划性与预见性原则
英语教学虽然强调互动与交流性，但是全面周密的备课计划也是十分必要的。小学生尚处在学习的初级阶段，学习的自主性与计划性都不是特别高，需要教师在学习中加以引导。教师在备课时除了对理论知识进行整理外，还要对师生互动的内容与形式做出计划，以便在课堂互动中可以更加的得心应手，胸有成竹。要把在课堂中可能遇见的问题做出预估，以便在课堂中可以采取有效的措施进行应对，提高英语教学的质量与效率。
（三）关注与倾听原则
教师与学生最好的关系要如同朋友一般，学着倾听学生内心深处最真实的声音，了解他们的需求，时刻给予孩子一定的关注。只有这样，当孩子遇到困难时才会愿意与教师倾诉，才会把英语学习中的困惑告诉教师，只有在这种倾听与关注的互动中，才能让孩子真正的打开心扉，实现与学生心灵之间的沟通，思维与交流的互动。此外，在孩子的成长中教会他们倾听与关注，对今后他们的成长及学习都是十分有益的。
二、小学英语课堂中师生互动策略探析
（一）情景创设策略
英语教学不同于其他学科，在兼顾理论知识的同时，学生的听说读写能力也十分的重要。小学生天性活泼好动，新鲜事物总是能引发他们极大的兴趣与热情，因此将情景设置引入课堂授课中会起到十分良好的效果。结合学生不同的个性特征，通过设定情境，将课本内容融合到情境之中，通过学生的亲身参与，提高对知识的掌握能力。教师应多设置一些场景或故事情节提高学生的口语表达能力，借助图片或一些实物进行辅助教学，如可以模拟两个学生初次相遇的场景，学生可以说“nice to meet you！”学生回应说”nice to meet you too！ “what is your name….或者在学习单词时可以让学生参与进来折一些手工纸或是根据单词讲述一个小故事，如plane，教师可以让学生比赛折叠纸飞机或口述一个飞机的小故事。同时，还可以将生活中的情境引入课堂教学中，给学生提供语言交际的机会。如：学习商店名称clothes shop、shoes shop、bicycle shop......这时候教师就可以拿出一些道具，将教室扮演成商店，然后在這个场景中进行商品的选购和交易。教师介绍一个卖主一个商店，一个学生在一家商店里面买到了一件衣服，问学生，我们应该给这个商店起什么名称呢？学生就会给出clothes shop，以此类推。在这样真实的情境中，学生学习起来不仅很轻松，还能获得成功的喜悦，激发学习的兴趣和欲望。
（二）师生互问互答策略
英语教学中要注重利用问答互动。一方面，在课堂中，教师要适时地向学生提出疑问，引导他们学习英语知识。如在学习一些单词语法时，教师可以就单词的单复数，过去式或进行时进行提问，哪些单词的复式可以直接加s，哪些单词的复数需要加es，将来时在什么情况下不能用ing，通过向学生提问的方式加深学生对知识点的记忆。如在教授《My friends》这一课时，教师可以率先通过几个问题引导学生进行学习，如“Do you have a good friend？”What kind of friends do you like？” which afriend that is your favourite？”等。此外，学生也可以及时的向教师提出疑问，如哪些知识点还不太懂，哪些句子不知道如何发音等，及时的与教师沟通解决学习中的困惑。
（三）小组讨论与合作策略
小组制教学越来越受到教师的喜爱，将学生以小组为单位组织教学，不仅提高了学生参与教学的机会，还可以使得学生自身的特点得到最大化的发挥。小学生阶段不仅是学习知识的最佳阶段，也是人生观养成之时，让学生参与到小组的学习之中，有利于提高团队合作的能力，提高集体意识。将不同的问题分配给不同小组进行讨论，让学生都能发表自己的见解，在与教师和同学交流的过程中，既能学习别人的长处，又能提高自己参与的积极性。如可以开展小组对话的形式锻炼学生的口语表达能力，如可以让一个学生描述一个学生来猜，《guess a animal》：
S1： It has two big ears？
S2；dog？
S1：No，it is grey
S2：mouse？
S1：No，it has a big nose
S2：elehhant！
S1；right！
结束语：
课堂教学的质量影响着整个学校教学的质量。提高课堂教学的质量与效率。是提高整个教学质量的中心环节。在新课改的要求下，教师要勇于改变以往的教学模式，积极的将师生互动引入到教学之中。可以说，师生互动的质量与频度直接影响着教学质量，所有教师在授课过程中都要认识到互动的重要性，尤其针对英语教学，这直接关系到学生的学习状态与热情。教师在课堂中要始终充当引路人的角色，调动学生积极性的同时，注重提升学生的全面素质，而不仅仅是应试成绩的高低。教师还应不断探索，寻找师生互动的最优策略，在实践教学经验中，不断完善小学英语教学模式，提高教学的质量与效率。
参考文献：
[1]徐婧.小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].科普童话·新课堂：下， 2015（31）：40-41.
[2]胥媛媛.小学英语课堂教学中师生互动策略初探[J].学子：理论版， 2015（23）：30-30.
[3]蔡莹.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程·上旬， 2016（10）：191-191.