【摘 要】
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2017版《义务教育小学课程标准》明确指出:“科学要与生活联系,学生要学会用所学知识解释生活中的现象,解决某些简单的实际问题.”科学来源于生活,生活是小学生科学学习开始的地方.小学科学教学要善于应用生活中的“有趣”现象激发学生的科学探究兴趣,进而引发认知冲突,探究科学奥秘.
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2017版《义务教育小学课程标准》明确指出:“科学要与生活联系,学生要学会用所学知识解释生活中的现象,解决某些简单的实际问题.”科学来源于生活,生活是小学生科学学习开始的地方.小学科学教学要善于应用生活中的“有趣”现象激发学生的科学探究兴趣,进而引发认知冲突,探究科学奥秘.
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“学本教学”理念下的教育,主要坚持教学以学生的学习为本、以学生的发展为本的基本主张,教师应把学习与发展的自由还给学生,以学生自学、互学、展学为主要路径.rn小学科学课程标准强调:小学科学课教学注重培养学生的独立性和自主性,教师要注重引导学生主动质疑、调查、探究.在学生的科学探究活动中,教师应该努力做到由“指导者”向“引导者”转变;要变“给学生压力”为“给学生动力”,多采用赏识性、鼓励性教育;要由“权威型”向“非权威型”转变.在教学过程中,个别学习(自学)、同桌交流、小组合作(互学)、组织交流、全班交流、质
“生活就是教育,教育就是生活”揭示了教育与生活的密切关系,而小学科学课程作为教育的重要分支,也与人类发展和社会进步息息相关.特别是信息社会的出现,对小学科学教学提出了具体要求.但是,在实际教学中,大多数教师对小学科学教学与实践结合的重要性并没有引起重视.本文将重点研究小学科学生活化教学策略.
“几何直观”也叫作“数形结合”,是指在教学中把抽象的数学语言转化为直观的几何图形.华罗庚先生曾经说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,割裂分家万事休.”这首诗形象地阐明了利用数、形结合的直观性,引导学生解决数学问题的优点.在小学数学课堂上,几何直观教学是引领小学生由形象思维向抽象思维发展的重要路径,也是培养小学生数学模型思想和数形意识的主要手段.
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低年级学生天真烂漫,总是对外界未知的领域充满好奇与探索欲,在他们的认知中,动植物和人类是同样充满情感的物种,总是会想方设法地去和对方做朋友.本课是在“动物的童话”单元主题下,设置为连环画添加一个充满想象力的结尾故事画.因为只有充满趣味性的课堂,才能提升学生的参与度,更好地激发孩子们的想象力.
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小学生在数学学习中会遇到许多困难,容易在学习过程中对数学知识产生认知上的偏差与错误.这是无法避免的.但是,教师可以通过对错误的有效利用减少学生发生的错误,使其转化为有效的教育资源,让小学数学教学变得更有效.在以往的教育环境下,部分教师未能形成成熟的教育观念,对“错误”的认识不足,普遍认为学生出现错误,是学生自己没学好、教师教得有问题,认为错误的出现会影响学生未来的学习,因而谈“错”色变.而随着时代变迁,越来越多的教师认识到了错误也有重要性,理解了其在教学应用中的价值,但又缺少系统性的教学策略,对错误资源无
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