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摘 要：面对21世纪高职院校应树立素质教育、尊重学生主体性、尊重学生个体需要的观点，真正把学生当作学习的主人，使学生乐学、会学，给予学生最大的学习自由；树立正确的个性发展观，塑造学生完美的个性；使学生根据社会需要及个人特点不断调整自己的发展方向，适应社会需求，提升学生社会价值。
关键词：高职院校；以学生为中心 ；个性发展
高职院校有其特殊群体和环境，学生素质不同，心态各异，因此，职教教师有必要调整教学观，坚信人人都是人才，人人都能成才，促进学生的个性发展。
1． 转变教师教学观念促进学生个性发展
面队21世纪，高职院校应树立素质教育，尊重学生主体性、尊重学生个体需要的观点，真正把学生当作学习的主人，使学生乐学、会学，给予学生最大的学习自由。
（1）强调学生主体地位注重教师主导作用
探求一种合理的师生关系中，强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，是发展学生个性的良好基础。
首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。
其次，在智能發展上，学生要成为学生的主体，教师要积极引导学生独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。
（2）实施“以学生为中心”的弹性教学，提升学生个人的价值
高职院校的教学设计应积极倡导 “人人有才，人无全才；因材施教，人人成才”。对于职业学校的学生既要“管好”，又要“教活”。
首先，建立“以学生为中心”的教学理念。教师关注的是学生的特征，教学活动应围绕学员展开。
其次，倡导团结协作精神，让学生由被动角色变成学习的主人，提高学生的实际动手能力和问题的综合解决能力。
再次，灵活的弹性学习制度。学生可以根据自己的需求选择学习阶段，教师进行弹性教学。例如校内课堂教学、实习车间的演练、校企结合的施工现场见习等。
最后，教学用书易于阅读和自学。将学生用书按照满足当前需要，更注重日后发展的职场工作过程进行排序，有利于学生的学习更接近实际工作需要，努力实现“无缝接轨”。
（3）积极鼓励 大胆引导
马克思主义认为，人力资源是所有资源中最宝贵的资源。人是保持竞争的关键所在。高职院校在人才培养上突出体现在创新能力的培养上。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。因此，教学中，教师应大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。
2.当前学生个性发展中存在的问题
过去，由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展的不健全。
首先，体现为缺乏积极的主动进取性。认为职业院校是“二流”学校，牌子不亮，文凭不硬，对自己缺乏自信，造成了个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。
其次，是存在不同程度的心理问题。有关社会调查显示，心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。
再次，在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制，抹杀了个性的内在稳定性。
3.高职院校教师对促进学生个性发展的建议
未来的职业技术教育与培训不仅要培养人在信息时代的就业能力，而且必须使他们成为有责任感的公民。这种观念扩大了技术与职业教育的概念：从狭窄的仅为就业和生计提供技能培训，扩大为为可持续发展、公民素质与劳动力开发和终生学习服务的广泛任务。
（1） 针对学生思想现状寻找欠缺，改进教育方式。
青少年的健康成长应当是德智体美全面发展，这些方面相互促进，但不能相互替代。一个学生某方面的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。现在许多学生一旦进入校门，在就业压力下和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。为什么会出现这种现象呢？我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。
（2） 丰富多样的教学内容是培育学生的实践能力和创新精神的重要措施。
古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不仅是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”作为教育工作者，在现实的学校教育中，可以从开设公共必修课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。公共课是学校教育中各个专业不可缺少的重要组成部分；选修课的设置灵活多样、内容新周期短、有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。可以说，学校教育就是要通过各种方式，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神培养学生浓厚的探索精神、独特的求“异”思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。另外，营造良好的教育环境也十分重要。形成一种人人爱学习，大家在学习的浓厚学习氛围，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
（3） 提高教师的人文素质是培养学生个性发展的有效保证。
人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。长期以来办学中存在的一些问题，造成了学生的素质缺陷，毕业生走上了社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往的体验能力，只有一点狭窄的专业知识，这也是当代大学生就业难的一个突出现象。因为成功企业的三大诀窍是：对工作的热情、对事业的责任感、对客户和同事的亲和力，这一点也是我们的最大缺憾。这种状况引起人们的深思，从而引发了关于加强大学生素质教育的讨论并达成共识。振兴教育的关键在教师，职教教师自身的人文素质状况，直接影响学生的个性发展，甚至影响素质教育的实施。为此，一是将教育学生做人列为教师的首要职责。二是加强教师个人道德修养。在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。加强思想交流、开展心理讲座、及时进行沟通，并找出正确的解决方法。
（4） 当名副其实的实践指导教师，做合格的“双师”教师
高职教育应突出一个“职”字，强调一个“能”字，能力培养是职业学校生存和发展的根本。作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知、知之甚少或者只能纸上谈兵是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人才，实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的自我本钱，也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
以上几点是转变职教教师教学观念，提高自身素质促进学生个性发展的一点尝试。总之，高等职业学校教育是职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，是我们教学改革的重点。职教教师应树立先进的教学理念和以学生为本的思想，加强学生个性发展，以创新的教学方法和手段，争创品牌职校。
参考文献
[1]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛，2003（10）
[2]《职业教育》2005年7月
关键词：高职院校；以学生为中心 ；个性发展
高职院校有其特殊群体和环境，学生素质不同，心态各异，因此，职教教师有必要调整教学观，坚信人人都是人才，人人都能成才，促进学生的个性发展。
1． 转变教师教学观念促进学生个性发展
面队21世纪，高职院校应树立素质教育，尊重学生主体性、尊重学生个体需要的观点，真正把学生当作学习的主人，使学生乐学、会学，给予学生最大的学习自由。
（1）强调学生主体地位注重教师主导作用
探求一种合理的师生关系中，强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，是发展学生个性的良好基础。
首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。
其次，在智能發展上，学生要成为学生的主体，教师要积极引导学生独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。
（2）实施“以学生为中心”的弹性教学，提升学生个人的价值
高职院校的教学设计应积极倡导 “人人有才，人无全才；因材施教，人人成才”。对于职业学校的学生既要“管好”，又要“教活”。
首先，建立“以学生为中心”的教学理念。教师关注的是学生的特征，教学活动应围绕学员展开。
其次，倡导团结协作精神，让学生由被动角色变成学习的主人，提高学生的实际动手能力和问题的综合解决能力。
再次，灵活的弹性学习制度。学生可以根据自己的需求选择学习阶段，教师进行弹性教学。例如校内课堂教学、实习车间的演练、校企结合的施工现场见习等。
最后，教学用书易于阅读和自学。将学生用书按照满足当前需要，更注重日后发展的职场工作过程进行排序，有利于学生的学习更接近实际工作需要，努力实现“无缝接轨”。
（3）积极鼓励 大胆引导
马克思主义认为，人力资源是所有资源中最宝贵的资源。人是保持竞争的关键所在。高职院校在人才培养上突出体现在创新能力的培养上。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。因此，教学中，教师应大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。
2.当前学生个性发展中存在的问题
过去，由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展的不健全。
首先，体现为缺乏积极的主动进取性。认为职业院校是“二流”学校，牌子不亮，文凭不硬，对自己缺乏自信，造成了个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。
其次，是存在不同程度的心理问题。有关社会调查显示，心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。
再次，在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制，抹杀了个性的内在稳定性。
3.高职院校教师对促进学生个性发展的建议
未来的职业技术教育与培训不仅要培养人在信息时代的就业能力，而且必须使他们成为有责任感的公民。这种观念扩大了技术与职业教育的概念：从狭窄的仅为就业和生计提供技能培训，扩大为为可持续发展、公民素质与劳动力开发和终生学习服务的广泛任务。
（1） 针对学生思想现状寻找欠缺，改进教育方式。
青少年的健康成长应当是德智体美全面发展，这些方面相互促进，但不能相互替代。一个学生某方面的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。现在许多学生一旦进入校门，在就业压力下和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。为什么会出现这种现象呢？我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。
（2） 丰富多样的教学内容是培育学生的实践能力和创新精神的重要措施。
古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不仅是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”作为教育工作者，在现实的学校教育中，可以从开设公共必修课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。公共课是学校教育中各个专业不可缺少的重要组成部分；选修课的设置灵活多样、内容新周期短、有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。可以说，学校教育就是要通过各种方式，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神培养学生浓厚的探索精神、独特的求“异”思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。另外，营造良好的教育环境也十分重要。形成一种人人爱学习，大家在学习的浓厚学习氛围，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
（3） 提高教师的人文素质是培养学生个性发展的有效保证。
人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。长期以来办学中存在的一些问题，造成了学生的素质缺陷，毕业生走上了社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往的体验能力，只有一点狭窄的专业知识，这也是当代大学生就业难的一个突出现象。因为成功企业的三大诀窍是：对工作的热情、对事业的责任感、对客户和同事的亲和力，这一点也是我们的最大缺憾。这种状况引起人们的深思，从而引发了关于加强大学生素质教育的讨论并达成共识。振兴教育的关键在教师，职教教师自身的人文素质状况，直接影响学生的个性发展，甚至影响素质教育的实施。为此，一是将教育学生做人列为教师的首要职责。二是加强教师个人道德修养。在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。加强思想交流、开展心理讲座、及时进行沟通，并找出正确的解决方法。
（4） 当名副其实的实践指导教师，做合格的“双师”教师
高职教育应突出一个“职”字，强调一个“能”字，能力培养是职业学校生存和发展的根本。作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知、知之甚少或者只能纸上谈兵是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人才，实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的自我本钱，也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
以上几点是转变职教教师教学观念，提高自身素质促进学生个性发展的一点尝试。总之，高等职业学校教育是职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，是我们教学改革的重点。职教教师应树立先进的教学理念和以学生为本的思想，加强学生个性发展，以创新的教学方法和手段，争创品牌职校。
参考文献
[1]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛，2003（10）
[2]《职业教育》2005年7月