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摘要：随着人工智能时代的到来，如何打破传统的教育模式，将教育资源与教育实践两相结合，逐渐成为教育工作者们深度探究的课题。智慧教育平台的广泛应用，不仅改变了以往教师在授课之前，查阅大量书籍和习题库的繁琐备课流程，同时也丰富了学生的学习内容，提高了学生的信息素养，促进了教育现代化的发展进程。
关键词：智慧教育;小学语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、应用智慧教育的重要性
智慧教育就是利用信息化的技术手段，以智能设备和互联网等为依托，构建的智能化、数字化、个性化的现代教育体系，全面塑造教育系统的新格局。在教育领域广泛地利用信息技术开发教育资源，促进技术、知识创新，共享创新成果。提升教学质量，推动教育体系改革与发展的历史进程。智慧教育是教育现代化的重要里程，以教育信息化推动教育现代化，是中国教育事业发展的主要战略要求。
二、小学语文教学关于核心素养培育的关键点
语文的核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”这四个方面。小学生语文教学核心素养的培育是一个循序渐进的过程，在学生不同的年龄段应该实行不同的教育内容。语文是我国教育体系中一个重要的学科，它不仅能够培育学生的阅读理解能力，同时也可以从识文断字启蒙，激发学生的思考能力、交流能力、创新能力等。部编版小学语文课本对学生核心素养的培育，从内容入手，通过人文与文体、核心素养相结合的方式，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。尤其在初学语文阶段，丰富多彩的内容，生动形象的文字表述，能开发对于语文学科的兴趣，为学生的后续学习打下坚实的基础，有助于学生思维创新的培养。
三、智慧教育与小学语文教学核心素养培育如何做到两相结合
（一）运用智慧平台将教学资源整合利用
小学一、二年级是学生学习习惯和学习态度养成的关键时期。对于刚告别幼儿园的学生来说，教师如何能将枯燥乏味的课堂学习变得有趣、生动，是一二年级授课的关键点。根据部编版小学语文教材的内容，一年级学生的学习方向，主要是听、说、读、写四个方面。教师可以利用智慧平台拓展教学思路，引入先进的教学理念，结合课本内的教学内容，优化教学资源。传统的教学方式是固式的，死板的。即便是课本内容丰富，但是教学方式并没有突破创新。而结合智慧平台中的教学资源，教师可以利用多媒体教学，将课本中的内容影像化，引导学生有顺序地观察图画，养成仔细观察的良好习惯和多角度着眼的观察思维。还可以用动画片的方式引导学生学习汉字，不仅丰富了学生的课堂内容，同时还能寓教于乐，增添学生对于学习的积极性。
（二）将课本中的内容场景呈现化
除了对教学资源的整合之外，利用智慧教育平台中VR技术，还原课本中的现实场景，将课堂知识融入于生活当中。由于学生年龄偏小，刚接触语文基础知识，生搬硬套课本的内容往往达不到有效的教学效果。只有通过学生感兴趣的方式进行教学才能集中学生的注意力，进而达到传道授业的目的。例如在教导二年级学生学习《登鹳雀楼》这首古诗时，运用VR场景虚拟建设黄河奇观，让学生身临其境的进入到“欲穷千里目，更上一层楼”的视野景觀中，在学生惊叹科技神奇之余，调动起学生的学习积极性，加深学生对生僻字的印象，重复朗读诗词内容，达到背诵学习的目的，同时又能让学生在虚拟世界中见识到中国的秀丽风景，拓宽学生的视野，提升学生的文化素养。
（三）通过互动锻炼学生的思维能力
由于学生年龄较小，刚刚建立起理性的思维能力，思维模式更多的还是天马行空的幻想，生硬的将知识传输给学生，学生不但理解不了，还会产生抗拒。在教学过程中，教师应让学生自主地使用数字化资源收集资料，并在智慧教育平台开展学习活动，充分发挥自己的想象力，通过师生互动，生生互动的方式，培养学生的思维表达能力，利用学生与学生互动中产生的疑问，逐步引导学生通往正确的思维方向，再将学生与学生之间产生的不同问题、不同回答进行不断地比较总结，最后加以巩固，熟练的掌握学习规律并合理地运用规律去解决问题。例如：在学习生僻字时，教师可以把主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性。借助课本中的图画讲故事，激发学生的想象力，培养学生建立语言沟通能力，养成说完整话和克服口语表达的习惯，鼓励学生把故事讲精彩。也可以把故事中的问题抛给学生，给学生动脑、动口、动手的机会，适时地启发、点拨、指导。
（四）利用智慧教育多样化传输教学知识
虽然语文学科中的知识，在生活中多有体现，但在教学过程中，还是很难将生活与课本相结合。传统知识的获取是来自于教师的授课，教师在课堂上讲解了多少，学生就能学到多少。这样的学习方式不仅单一，而且不利于锻炼学生的思维能力。而在智慧教育的引领下，获取知识的方式也呈现了多样化。除了教师在课堂上的传授之外，学生还可以通过信息手段了解更多关于课本的相关知识，比如关于某个生僻字的学习，教师在课堂上只是教会了发音、写法。但学生可以通过网络查询来了解该字的由来或是关于该字的小故事，也可以反向开发学生的思维模式，利用小故事学会更多的汉字，举一反三。教师还可以给学生布置自学作业，让学生通过智慧教育平台的信息进行视频自学，再以课堂讲述的方式锻炼学生的思维能力和表述能力。
结语：课本虽然是教学过程中不可缺少的材料，如何能够利用课本之外的环境给学生带来更好的教育，是教师教学阶段一直深思的问题。在现代科技稳步发展的阶段，利用智慧教育平台，从多元化的角度带来教学场景，实现小学语文核心素养培育的教学目的，不仅方便了拓宽了语文教师的教学思路，更是给学生带来了丰富多彩的课堂环境，对提升学生的核心素养也大有助益。
参考文献
[1]韩彦凤.智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径分析[J].新课程，2021（20）：19.
[2]王康. 智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]殷建华.智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径分析[J].学周刊，2020（30）：13-14.
关键词：智慧教育;小学语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、应用智慧教育的重要性
智慧教育就是利用信息化的技术手段，以智能设备和互联网等为依托，构建的智能化、数字化、个性化的现代教育体系，全面塑造教育系统的新格局。在教育领域广泛地利用信息技术开发教育资源，促进技术、知识创新，共享创新成果。提升教学质量，推动教育体系改革与发展的历史进程。智慧教育是教育现代化的重要里程，以教育信息化推动教育现代化，是中国教育事业发展的主要战略要求。
二、小学语文教学关于核心素养培育的关键点
语文的核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”这四个方面。小学生语文教学核心素养的培育是一个循序渐进的过程，在学生不同的年龄段应该实行不同的教育内容。语文是我国教育体系中一个重要的学科，它不仅能够培育学生的阅读理解能力，同时也可以从识文断字启蒙，激发学生的思考能力、交流能力、创新能力等。部编版小学语文课本对学生核心素养的培育，从内容入手，通过人文与文体、核心素养相结合的方式，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。尤其在初学语文阶段，丰富多彩的内容，生动形象的文字表述，能开发对于语文学科的兴趣，为学生的后续学习打下坚实的基础，有助于学生思维创新的培养。
三、智慧教育与小学语文教学核心素养培育如何做到两相结合
（一）运用智慧平台将教学资源整合利用
小学一、二年级是学生学习习惯和学习态度养成的关键时期。对于刚告别幼儿园的学生来说，教师如何能将枯燥乏味的课堂学习变得有趣、生动，是一二年级授课的关键点。根据部编版小学语文教材的内容，一年级学生的学习方向，主要是听、说、读、写四个方面。教师可以利用智慧平台拓展教学思路，引入先进的教学理念，结合课本内的教学内容，优化教学资源。传统的教学方式是固式的，死板的。即便是课本内容丰富，但是教学方式并没有突破创新。而结合智慧平台中的教学资源，教师可以利用多媒体教学，将课本中的内容影像化，引导学生有顺序地观察图画，养成仔细观察的良好习惯和多角度着眼的观察思维。还可以用动画片的方式引导学生学习汉字，不仅丰富了学生的课堂内容，同时还能寓教于乐，增添学生对于学习的积极性。
（二）将课本中的内容场景呈现化
除了对教学资源的整合之外，利用智慧教育平台中VR技术，还原课本中的现实场景，将课堂知识融入于生活当中。由于学生年龄偏小，刚接触语文基础知识，生搬硬套课本的内容往往达不到有效的教学效果。只有通过学生感兴趣的方式进行教学才能集中学生的注意力，进而达到传道授业的目的。例如在教导二年级学生学习《登鹳雀楼》这首古诗时，运用VR场景虚拟建设黄河奇观，让学生身临其境的进入到“欲穷千里目，更上一层楼”的视野景觀中，在学生惊叹科技神奇之余，调动起学生的学习积极性，加深学生对生僻字的印象，重复朗读诗词内容，达到背诵学习的目的，同时又能让学生在虚拟世界中见识到中国的秀丽风景，拓宽学生的视野，提升学生的文化素养。
（三）通过互动锻炼学生的思维能力
由于学生年龄较小，刚刚建立起理性的思维能力，思维模式更多的还是天马行空的幻想，生硬的将知识传输给学生，学生不但理解不了，还会产生抗拒。在教学过程中，教师应让学生自主地使用数字化资源收集资料，并在智慧教育平台开展学习活动，充分发挥自己的想象力，通过师生互动，生生互动的方式，培养学生的思维表达能力，利用学生与学生互动中产生的疑问，逐步引导学生通往正确的思维方向，再将学生与学生之间产生的不同问题、不同回答进行不断地比较总结，最后加以巩固，熟练的掌握学习规律并合理地运用规律去解决问题。例如：在学习生僻字时，教师可以把主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性。借助课本中的图画讲故事，激发学生的想象力，培养学生建立语言沟通能力，养成说完整话和克服口语表达的习惯，鼓励学生把故事讲精彩。也可以把故事中的问题抛给学生，给学生动脑、动口、动手的机会，适时地启发、点拨、指导。
（四）利用智慧教育多样化传输教学知识
虽然语文学科中的知识，在生活中多有体现，但在教学过程中，还是很难将生活与课本相结合。传统知识的获取是来自于教师的授课，教师在课堂上讲解了多少，学生就能学到多少。这样的学习方式不仅单一，而且不利于锻炼学生的思维能力。而在智慧教育的引领下，获取知识的方式也呈现了多样化。除了教师在课堂上的传授之外，学生还可以通过信息手段了解更多关于课本的相关知识，比如关于某个生僻字的学习，教师在课堂上只是教会了发音、写法。但学生可以通过网络查询来了解该字的由来或是关于该字的小故事，也可以反向开发学生的思维模式，利用小故事学会更多的汉字，举一反三。教师还可以给学生布置自学作业，让学生通过智慧教育平台的信息进行视频自学，再以课堂讲述的方式锻炼学生的思维能力和表述能力。
结语：课本虽然是教学过程中不可缺少的材料，如何能够利用课本之外的环境给学生带来更好的教育，是教师教学阶段一直深思的问题。在现代科技稳步发展的阶段，利用智慧教育平台，从多元化的角度带来教学场景，实现小学语文核心素养培育的教学目的，不仅方便了拓宽了语文教师的教学思路，更是给学生带来了丰富多彩的课堂环境，对提升学生的核心素养也大有助益。
参考文献
[1]韩彦凤.智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径分析[J].新课程，2021（20）：19.
[2]王康. 智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]殷建华.智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径分析[J].学周刊，2020（30）：13-14.