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摘要：近年来，小学语文在新课程改革的背景下，更加注重对学生阅读能力的培养和提升。所以，在小学高年级阶段更应该为小学生阅读能力的培养做好长期准备，从而使得小学高年级学生能够在阅读的过程中感受到阅读的无穷魅力。
关键词：小学语文;阅读教学;问题及策略
1传统小学高年级语文阅读教学中存在的问题
1.1小学生理解能力较差
近年来，我国在小学语文教学中不仅仅注重对学生语文基础知识的培养，同时也更加注重对学生阅读综合素质的提高。但是，在小学高年级阶段学生虽然简单掌握了语文基础知识，但是在实际学习中语文综合素养的提高有限。学生在阅读的过程中对书本中的中心意思和阅读重点仍然掌握不足。而教师在上课的过程中，经常只是简单地把中心思想传递给学生，学生虽然暂时学习到了语文阅读材料中的中心思想，但是却没有在实质上提高自身的阅读理解能力，学生在实际学习时只有在教师的带领下才能熟练掌握阅读中心思想。
1.2学生缺少自主阅读观念
在传统教育方式中，教师通常是课堂的主体，而学生在课堂上经常处于被动地位，跟着教师的脚步学习，长此以往，影响了学生自我思考意识的发挥，不利于小学生自主阅读观念的养成。小学生在小学学习阶段，自身掌握的知识有限，导致学生在阅读的过程中，经常会遇到陌生的字词和不理解的句子，通常在此时学生便会依靠教师在课堂中的讲解，在这个过程中，学生虽然最终对字词句有了一定的了解，但是忽略了自我阅读的学习意识的培养，没有通过自身对学习的讨论和研究理解阅读。同时，在小学高年级阶段，教学质量和效果总体有待提高，教师在传统教学方式的使用过程中，忽略了学生自主阅读能力的锻炼，从而不利于小学生阅读能力的培养。
1.3阅读学习氛围不足
现如今小学高年级语文教师在实际教学中，由于小学高年级学生面临日益严峻的升学压力，小学教师为了提高学生升学率，通常一味注重提高小学高年级学生语文学习成绩，而且小学语文教师普遍认为学生语文阅读能力对语文学习成绩的提高作用不大，因此在实际教学中并没有安排充足的时间指导学生進行阅读。这在一定程度上使得学生在日常学习中也普遍认为语文学习成绩的提高和自身阅读能力关系不大，进而使得学生在学习中只是注重自身语文基础知识和写作能力的学习，在语文阅读方面花费的时间较少。但在现如今我国新课程改革过程中，语文考试对阅读能力的侧重越来越明显，如果阅读能力较弱，学生在实际考试过程中就常会出现考试时间不够用的现象，不仅仅不利于提高小学生语文综合学习成绩，还会在一定程度上造成小学生学习自信心的减弱。因此，在现如今我国小学语文高年级阅读教学中，教师更应该为学生语文阅读能力的培养营造一定学习氛围，进而在一定程度上使得小学生积极主动提高自身的阅读素养，这在潜移默化中不仅仅有利于提高小学生语文综合学习成绩，在一定程度上也有利于提高小学生综合语文素养。
2提高小学高年级学生阅读能力的有效措施
2.1创新课堂教学方法
近年来，我国越来越注重对学生阅读能力的培养，因此在小学高年级段注重对学生自主阅读方法的培养，更加需要对传统教学方式进行变革，注重课堂教学方法的创新，引导学生掌握正确的阅读方式。在小学语文高年级段教学中，教师可以运用更加新颖的教学方式，如在小学阅读课上利用多媒体教学，把小学生课本上的知识用视频和音乐的方式传递出来，从而有利于学生对小学语文阅读内容更快地吸收。同时，教师在上课过程中，也可以采用分组合作的教学方式培养学生的阅读能力。教师可以在上课之前为学生划分好小组范围，促使每个小组成员在课下积极收集阅读课外素材，提高学生对于阅读内容的理解程度。在上课期间教师引导学生有序进行课上展示，同时对小组课下预习的内容进行分角色展示，从而促使小学高年级学生对阅读内容进行更好的理解，从而增强自身阅读能力，真正促使小学传统语文课堂改革，培养小学高年级段学生阅读能力。
2.2培养学生良好的阅读习惯
良好学习习惯的养成，对小学生提高阅读能力有着重要的作用。小学高年级学生在阅读的过程中，应该重视自身良好阅读习惯的培养，真正做到“读好书，好读书”。学生在阅读的过程中，应该树立自主阅读的习惯，甄选自身阅读的内容，提高自身阅读能力。良好阅读习惯一旦养成，学生便会在更加轻松愉悦的环境中展开阅读，积累阅读知识。学生在阅读的过程中应该养成做读书批注的良好习惯，在阅读的过程中积极思考，从而真正做到读好每一本书。小学生从小养成良好的阅读习惯，不仅仅有利于在小学阶段学习成绩和阅读能力的提高，同时也更加有利于阅读知识的积累，从而促进自身阅读能力和综合素质的提高。
2.3提高学生阅读兴趣
在传统小学高年级阅读课堂中，小学生并没有充分参与到课堂阅读学习中，对于阅读知识的掌握大多是通过小学语文教师的讲解，因此，小学生在实际学习时只是表面理解了课文阅读中的重点内容，并没有养成良好的阅读习惯，对知识点的掌握不够牢固。因此，在现如今小学语文高年级阅读教学中应该转变传统语文教师教学模式，提高学生课堂参与感，让学生主动参与到语文阅读课堂学习中。小学语文教师可以根据班级学生的语文综合学习情况和性格特点进行适当分组，组内成员不能过多也不能过少，6人最佳，这在一定程度上能够使小组成员根据教师布置的小组交流内容进行合理分工，进而在一定程度上有效提高学生的语文阅读学习能力。
3结束语
随着我国新课程改革的日益推进，我国小学高年级语文教师应该积极转变传统阅读教学模式，提高学生课堂参与度和学习兴趣，进而在潜移默化中有效培养学生良好的阅读习惯，这对学生今后语文知识点的学习有着重要的影响。
参考文献
[1]陈永明，论小学高年级语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].课外语文，2019（1）：62.
[2]郭华，关于小学高年级语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].华夏教师，2018（11）：29.
关键词：小学语文;阅读教学;问题及策略
1传统小学高年级语文阅读教学中存在的问题
1.1小学生理解能力较差
近年来，我国在小学语文教学中不仅仅注重对学生语文基础知识的培养，同时也更加注重对学生阅读综合素质的提高。但是，在小学高年级阶段学生虽然简单掌握了语文基础知识，但是在实际学习中语文综合素养的提高有限。学生在阅读的过程中对书本中的中心意思和阅读重点仍然掌握不足。而教师在上课的过程中，经常只是简单地把中心思想传递给学生，学生虽然暂时学习到了语文阅读材料中的中心思想，但是却没有在实质上提高自身的阅读理解能力，学生在实际学习时只有在教师的带领下才能熟练掌握阅读中心思想。
1.2学生缺少自主阅读观念
在传统教育方式中，教师通常是课堂的主体，而学生在课堂上经常处于被动地位，跟着教师的脚步学习，长此以往，影响了学生自我思考意识的发挥，不利于小学生自主阅读观念的养成。小学生在小学学习阶段，自身掌握的知识有限，导致学生在阅读的过程中，经常会遇到陌生的字词和不理解的句子，通常在此时学生便会依靠教师在课堂中的讲解，在这个过程中，学生虽然最终对字词句有了一定的了解，但是忽略了自我阅读的学习意识的培养，没有通过自身对学习的讨论和研究理解阅读。同时，在小学高年级阶段，教学质量和效果总体有待提高，教师在传统教学方式的使用过程中，忽略了学生自主阅读能力的锻炼，从而不利于小学生阅读能力的培养。
1.3阅读学习氛围不足
现如今小学高年级语文教师在实际教学中，由于小学高年级学生面临日益严峻的升学压力，小学教师为了提高学生升学率，通常一味注重提高小学高年级学生语文学习成绩，而且小学语文教师普遍认为学生语文阅读能力对语文学习成绩的提高作用不大，因此在实际教学中并没有安排充足的时间指导学生進行阅读。这在一定程度上使得学生在日常学习中也普遍认为语文学习成绩的提高和自身阅读能力关系不大，进而使得学生在学习中只是注重自身语文基础知识和写作能力的学习，在语文阅读方面花费的时间较少。但在现如今我国新课程改革过程中，语文考试对阅读能力的侧重越来越明显，如果阅读能力较弱，学生在实际考试过程中就常会出现考试时间不够用的现象，不仅仅不利于提高小学生语文综合学习成绩，还会在一定程度上造成小学生学习自信心的减弱。因此，在现如今我国小学语文高年级阅读教学中，教师更应该为学生语文阅读能力的培养营造一定学习氛围，进而在一定程度上使得小学生积极主动提高自身的阅读素养，这在潜移默化中不仅仅有利于提高小学生语文综合学习成绩，在一定程度上也有利于提高小学生综合语文素养。
2提高小学高年级学生阅读能力的有效措施
2.1创新课堂教学方法
近年来，我国越来越注重对学生阅读能力的培养，因此在小学高年级段注重对学生自主阅读方法的培养，更加需要对传统教学方式进行变革，注重课堂教学方法的创新，引导学生掌握正确的阅读方式。在小学语文高年级段教学中，教师可以运用更加新颖的教学方式，如在小学阅读课上利用多媒体教学，把小学生课本上的知识用视频和音乐的方式传递出来，从而有利于学生对小学语文阅读内容更快地吸收。同时，教师在上课过程中，也可以采用分组合作的教学方式培养学生的阅读能力。教师可以在上课之前为学生划分好小组范围，促使每个小组成员在课下积极收集阅读课外素材，提高学生对于阅读内容的理解程度。在上课期间教师引导学生有序进行课上展示，同时对小组课下预习的内容进行分角色展示，从而促使小学高年级学生对阅读内容进行更好的理解，从而增强自身阅读能力，真正促使小学传统语文课堂改革，培养小学高年级段学生阅读能力。
2.2培养学生良好的阅读习惯
良好学习习惯的养成，对小学生提高阅读能力有着重要的作用。小学高年级学生在阅读的过程中，应该重视自身良好阅读习惯的培养，真正做到“读好书，好读书”。学生在阅读的过程中，应该树立自主阅读的习惯，甄选自身阅读的内容，提高自身阅读能力。良好阅读习惯一旦养成，学生便会在更加轻松愉悦的环境中展开阅读，积累阅读知识。学生在阅读的过程中应该养成做读书批注的良好习惯，在阅读的过程中积极思考，从而真正做到读好每一本书。小学生从小养成良好的阅读习惯，不仅仅有利于在小学阶段学习成绩和阅读能力的提高，同时也更加有利于阅读知识的积累，从而促进自身阅读能力和综合素质的提高。
2.3提高学生阅读兴趣
在传统小学高年级阅读课堂中，小学生并没有充分参与到课堂阅读学习中，对于阅读知识的掌握大多是通过小学语文教师的讲解，因此，小学生在实际学习时只是表面理解了课文阅读中的重点内容，并没有养成良好的阅读习惯，对知识点的掌握不够牢固。因此，在现如今小学语文高年级阅读教学中应该转变传统语文教师教学模式，提高学生课堂参与感，让学生主动参与到语文阅读课堂学习中。小学语文教师可以根据班级学生的语文综合学习情况和性格特点进行适当分组，组内成员不能过多也不能过少，6人最佳，这在一定程度上能够使小组成员根据教师布置的小组交流内容进行合理分工，进而在一定程度上有效提高学生的语文阅读学习能力。
3结束语
随着我国新课程改革的日益推进，我国小学高年级语文教师应该积极转变传统阅读教学模式，提高学生课堂参与度和学习兴趣，进而在潜移默化中有效培养学生良好的阅读习惯，这对学生今后语文知识点的学习有着重要的影响。
参考文献
[1]陈永明，论小学高年级语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].课外语文，2019（1）：62.
[2]郭华，关于小学高年级语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].华夏教师，2018（11）：29.