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【摘要】数学是小学素质教育的重要组成部分，分数是小学数学教学内容的重要组成部分，也是小学数学教学的重点和难点。分数是小学数学中较为复杂、抽象的一个知识点，小学数学中分数教学重点考察学生的数学计算能力运用的灵活性，小学时期的学生正处于思维发展的初始阶段，对于复杂的数学知识理解能力相对来说较弱，在分数学习时容易出现计算错误，影响分数学习的自信心。传统的教学模式中教师以单方面的知识灌输式的方法开展数学教学活动，学生被动地接受知识，在这样的教学模式下容易失去对数学学习的兴趣。教师要积极进行教学策略的优化，寻求合适的、科学的教学方法，教师应深入研究小学数学教材，对教材知识进行重组和整合，转变教学角色，树立“学生为学习的主体”的观念，考虑学生的心理特征和兴趣爱好，充分调动小学生的学习积极性，使得学生有效地掌握分数知识，提高学生的逻辑能力和思维能力，从而达到良好的分数教学效果。
【关键词】小学数学；分数教学；策略；方式方法
一、分数教学目前存在的困境
小学生正处于思维构建的初始阶段，但分数学习较为复杂和困难，知识点较为抽象，学生学习起来较为吃力。在日常生活之中，使用和接触分数的机会较少，学生不能在实际生活之中运用分数知识，未能达到良好的教学效果。教师采用传统的分数教学方法，在教学过程之中采用灌输式地教学方法，单方面的传授知识，学生无法真正地掌握分数知识，不能很好地理解分数，对于分数概念处于模糊的、不全面的层面，在实际运算之中不能灵活地运用公式，计算容易出现错误。
二、针对教学困境，采取有效的、多样的分数教学措施
1、创设趣味課堂，提高学生的分数学习兴趣。
小学生好奇心强、具有丰富的想象力，教师可以根据学生的心理特征和感兴趣的事物精心设计课堂活动，增加课堂趣味性，创设生动、形象、趣味十足的数学课堂，在寓教于乐的学习氛围之中构建数学思维知识，利用学生喜爱的方式将数学知识简单化，化难为易，学生学习来更为容易和有趣。
例如：教师可以讲故事吸引学生的学习注意力，人教版三年级上册《分数的初步认识》这一节课，教师讲述：“森林里举办了一场聚会，有许多小动物来参加，每两个小动物分一块饼干。把一块饼干平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。”通过讲故事的方式顺利地导入新课知识，将分数知识以故事形式生动有趣的进行阐述，学生主动地进入学习状态，学习起来更为容易、简单，以此不断地提高分数教学的效率。
2、利用多媒体进行辅助教学，提高分数教学课堂的效率。
目前的小学数学教学之中，多媒体设备使用的频率越来越高，多媒体自身所具备的优势越来越突出。它具有传统教学模式无可比拟的图文并茂、播放视频、动图等功能，使数学课堂的信息量增加，帮助数学构建良好的分数思维能力。教师应科学的、合理的使用多媒体设备进行辅助教学，在课前利用网络资源进行精心的多媒体课件备课。在教学过程之中利用多媒体课件创设有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，活跃学生的数学思维，优化课堂结构。可以播放动画的形式，将分数的概念以动态的形式表现出来，改变传统的教材上平面学习的模式，将抽象的分数知识以更为形象的、具体的形式进行展示，帮助学生构建知识图，将复杂的分数知识化难为易，让分数教学具有趣味性、层次性，在轻松、愉悦的学习氛围中学习知识、接受知识、巩固知识。
3、直观教学方式与动手实践教学相结合。
分数知识较为抽象，学生学习起来较难，传统的教学模式中教师仅仅是将分数的概念进行讲授，就直接进入练习题训练，学生不能好地理解分数的概念，无法真正地掌握分数知识。教师应根据学生的实际学习情况，进行教学方式的改革，在进行分数教学时应加强直观教学内容，帮助学生更加直观地学习分数知识，降低学习难度，激发学生的学习积极性。增加学生动手解决数学问题的空间和时间的机会，锻炼学生的数学思维能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的综合数学能力，以此达到良好的教学效果。
例如：人教版三年级上册《分数的初步认识》这一课，教师可以让学生把一张正方形的纸进行两次对折，就会出现同样大的四份，然后将其中一格进行涂色，教师进行讲述：“每一格是大正方形的1/4，涂两格就是2个1/4，那么就是大正方形的2/4。”学生通过教师的演示，进行推演，得出结论：“涂三格，那么就是它的3/4。”通过这样的直观的教学方式，学生可以直接的理解分数的概念，并且培养学生亲自动手、动脑的习惯，加深学生对分数的概念，学生在动手的过程之中激发学习的欲望，自觉地进入到分数学习之中，以此达到良好的分数学习的效果。
三、结语
分数学习是小学数学教学之中的一大难点，教师应根据学生的实际学习情况和学习水平，转变教学方法，革新教学观念，深入研究数学教材，把握教材内容和考试的重点、难点，考虑学生的心理特征，创设趣味、轻松的分数课堂氛围，采用多样化的教学方法帮助学生提升分数学习的能力，构建分数学习思维图，培养动手、动脑的习惯，达到教学目的。
参考文献：
[1]王加虎，《小学数学分数教学方法实践反思》，《科普童话》，2016年23期
[2]钱学娟，《小学数学“分数”教学研究》，《新课程导学》，2015年29期
【关键词】小学数学；分数教学；策略；方式方法
一、分数教学目前存在的困境
小学生正处于思维构建的初始阶段，但分数学习较为复杂和困难，知识点较为抽象，学生学习起来较为吃力。在日常生活之中，使用和接触分数的机会较少，学生不能在实际生活之中运用分数知识，未能达到良好的教学效果。教师采用传统的分数教学方法，在教学过程之中采用灌输式地教学方法，单方面的传授知识，学生无法真正地掌握分数知识，不能很好地理解分数，对于分数概念处于模糊的、不全面的层面，在实际运算之中不能灵活地运用公式，计算容易出现错误。
二、针对教学困境，采取有效的、多样的分数教学措施
1、创设趣味課堂，提高学生的分数学习兴趣。
小学生好奇心强、具有丰富的想象力，教师可以根据学生的心理特征和感兴趣的事物精心设计课堂活动，增加课堂趣味性，创设生动、形象、趣味十足的数学课堂，在寓教于乐的学习氛围之中构建数学思维知识，利用学生喜爱的方式将数学知识简单化，化难为易，学生学习来更为容易和有趣。
例如：教师可以讲故事吸引学生的学习注意力，人教版三年级上册《分数的初步认识》这一节课，教师讲述：“森林里举办了一场聚会，有许多小动物来参加，每两个小动物分一块饼干。把一块饼干平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。”通过讲故事的方式顺利地导入新课知识，将分数知识以故事形式生动有趣的进行阐述，学生主动地进入学习状态，学习起来更为容易、简单，以此不断地提高分数教学的效率。
2、利用多媒体进行辅助教学，提高分数教学课堂的效率。
目前的小学数学教学之中，多媒体设备使用的频率越来越高，多媒体自身所具备的优势越来越突出。它具有传统教学模式无可比拟的图文并茂、播放视频、动图等功能，使数学课堂的信息量增加，帮助数学构建良好的分数思维能力。教师应科学的、合理的使用多媒体设备进行辅助教学，在课前利用网络资源进行精心的多媒体课件备课。在教学过程之中利用多媒体课件创设有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，活跃学生的数学思维，优化课堂结构。可以播放动画的形式，将分数的概念以动态的形式表现出来，改变传统的教材上平面学习的模式，将抽象的分数知识以更为形象的、具体的形式进行展示，帮助学生构建知识图，将复杂的分数知识化难为易，让分数教学具有趣味性、层次性，在轻松、愉悦的学习氛围中学习知识、接受知识、巩固知识。
3、直观教学方式与动手实践教学相结合。
分数知识较为抽象，学生学习起来较难，传统的教学模式中教师仅仅是将分数的概念进行讲授，就直接进入练习题训练，学生不能好地理解分数的概念，无法真正地掌握分数知识。教师应根据学生的实际学习情况，进行教学方式的改革，在进行分数教学时应加强直观教学内容，帮助学生更加直观地学习分数知识，降低学习难度，激发学生的学习积极性。增加学生动手解决数学问题的空间和时间的机会，锻炼学生的数学思维能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的综合数学能力，以此达到良好的教学效果。
例如：人教版三年级上册《分数的初步认识》这一课，教师可以让学生把一张正方形的纸进行两次对折，就会出现同样大的四份，然后将其中一格进行涂色，教师进行讲述：“每一格是大正方形的1/4，涂两格就是2个1/4，那么就是大正方形的2/4。”学生通过教师的演示，进行推演，得出结论：“涂三格，那么就是它的3/4。”通过这样的直观的教学方式，学生可以直接的理解分数的概念，并且培养学生亲自动手、动脑的习惯，加深学生对分数的概念，学生在动手的过程之中激发学习的欲望，自觉地进入到分数学习之中，以此达到良好的分数学习的效果。
三、结语
分数学习是小学数学教学之中的一大难点，教师应根据学生的实际学习情况和学习水平，转变教学方法，革新教学观念，深入研究数学教材，把握教材内容和考试的重点、难点，考虑学生的心理特征，创设趣味、轻松的分数课堂氛围，采用多样化的教学方法帮助学生提升分数学习的能力，构建分数学习思维图，培养动手、动脑的习惯，达到教学目的。
参考文献：
[1]王加虎，《小学数学分数教学方法实践反思》，《科普童话》，2016年23期
[2]钱学娟，《小学数学“分数”教学研究》，《新课程导学》，2015年29期