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本文针对目前高职院校“双师型”教师人才缺乏的现状，结合自身实践经验，提出高校教师参加社会实践的必要性和规范性，总结了如何通过企业实践来提高教师的应用型能力，从而为培养应用型人才而努力。
【关键词】高职院校；企业实践；规范性
1 高职院校“双师型”人才需求
高等职业院校的教育目标是培养具有一线操作技能的人才。因此，对于从事职业教育的教师提出了更高的要求。如今高校教师的任务不仅仅是传道授业解惑，不仅仅是传授书本文化知识，更要注重培养学生的实际操作能力和应用能力，教师本身应该具备企业行业一线操作的技能，才能被称为“双师型”教师。但是，放眼望去，各个职业院校的“双师型”教师队伍建设却并不能满足应用型人才培养的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中也曾提出：要提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。
2 高校教师参加企业实践的目标
为贯彻学院加强教师下企业参与实践锻炼的相关文件精神，同时为加强职业院校课程教研教改，拓展自己的知识面，本人参加了为期半年的企业实践。实践的主要内容包括： 客户联系与维护；出口经营方案的调整与翻译；协助企业外贸专员与外商进行报价、议价、合同订单、发货追踪，进一步了解业务中涉及的政府职能部门，如海关（关税）、商检（原产地证明）、税务（出口退税）等；核对谈判、磋商条款及合同条款。通过此次企业社会实践，基本完成了预期的实践目标。
（1） 提升了自己的实践能力、专业素质和综合素质，改善自己的知识结构和能力结构，了解社会实际，解放思想，开拓视野，增强社會责任感，提高自己的教育教学水平和教学效果，尤其是专业实践教学能力，保证教育教学质量。
（2） 熟悉了社会实践具体操作流程，从而在顶岗实习指导过程中能带领学生安全实习，指导学生健康成长，服务学生生活，解决学生实习中的思想，工作问题。
（3）了解了从事商务活动，特别从事进出口业务人才所需要的专业能力、方法能力和社会能力等岗位能力要求，培养能适应社会需求的商务英语人才。
3 高校教师参加企业实践的心得
3.1 隔行如隔山
虽然大多数英语专业的教师掌握了英语这门语言的各种语法句法，但是对于每个行业，每个领域的专业词汇知之甚少。进了公司可以接触到塑料原料方面的词汇，如“polymer” （聚合物），塑料原料是一种聚合物，又可称为高分子或巨分子，也是一般所俗称的塑料或树脂。还有“PP”（丙烯共聚物）聚丙烯是一种热塑性树脂、 “synthetic rubber”（合成橡胶）、“silicone（硅胶）等。如果不掌握专业术语，接下来的业务洽谈工作根本无法展开。这就要求英语教师不断扩充自身词汇量，在今后教学过程中传授给学生，使学生对各行业有个粗略的了解。
3.2 站在岸上学不会游泳
不参加企业一线实践锻炼，就无法学以致用，无法做到理论付诸实践。在企业担任外贸专员后，实实在在地锻炼了英语的听、说、读、写能力 ，熟悉了外贸进出口流程和相关贸易知识。在今后的教学过程中可以将《商务英语谈判》《商务英语英语函电》《国际商务礼仪》等专业课程设置成若干个外贸业务模块，逐一演练、不停操练，提高学生分析与解决问题的能力。
3.3 随机应变各种突发状况
企业和学校的工作环境大相径庭，要提醒学生不管在什么样的工作环境中都应该找好自己的位置，摆好心态。在工作中不断地调试心理变化，认清自我，遇到挫折要沉着冷静，自我宽慰，在哪里跌倒就在哪里爬起来。在接待客户，收发处理邮件等等工作时要做到积极主动，态度温和从容，细心大方。
4 高校教师企业实践的规范性
高校教师参加企业实践，可以第一时间接触并掌握企业整个运转过程中需要运用到的英语专业知识，可以在今后的教学过程中添加模拟企业运转的实训课堂，从而培养技能型的复合型人才。教师在参加企业实践过程中应该注意以下几点：
4.1 坚持理论联系实际
将本身的理论基础运用到实际操作过程中，希望给企业提供一定的帮助，争取为企业带去一定经济和社会效益。
4.2 加强行业专业术语的学习
教师参加企业实践，不仅是熟悉行业相关流程，要在工作过程中不断积累新的知识，对于英语专业教师来说，及时积累和巩固行业内专业术语显得尤为重要。有了这些积累，才能从容应对外商询价沟通，快速准确回复还盘邮件等。
4.3 关注和总结本课程与其他相关课程的联系
商务英语是一门综合性的学科，与其他课程内容紧密相联。商务英语课程与很多其他课程都息息相关，比如商法，比如国际贸易实务，比如营销学等等。因此在工作之余，教师应该多读其他相关课程的书籍，有了一定的知识储备，才能应对外贸活动中出现的各项问题。
参考文献
[1]张双会，石爱民，徐建平.高职“双师型”教师专业化发展的管理策略研究[J].邢台职业技术学院学报，2011（04）.
[2]李湘苏，付元秀，邹杰，朱雷，余先纯.职业生涯视角下的双师型教师培养与管理[J].中国教育技术装备，2011（15）.
[3]殷志扬，程培堽，林德明.企业参与校企合作的意愿分析——基于计划行为理论的视角[J].中国农业教育，2012（02）.
[4]张红.基于工学结合的高职院校师资队伍建设研究[D].西安：西安建筑科技大学， 2010.
[5]吕中华.高等职业教育双师素质教师培养的实践与研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[6]尹金金.德、美、日职业教育校企合作制度比较研究——基于历史视角与特征的分析[J].职业技术教育，2011（19）.
[7]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].光明日报，2010-07-30.
作者简介
李琰艳（1985-），女，江苏省江阴市人。大学本科学历。现为苏州农业职业技术学院讲师。研究方向为英语。
作者单位
苏州农业职业技术学院 江苏省苏州市 215008
【关键词】高职院校；企业实践；规范性
1 高职院校“双师型”人才需求
高等职业院校的教育目标是培养具有一线操作技能的人才。因此，对于从事职业教育的教师提出了更高的要求。如今高校教师的任务不仅仅是传道授业解惑，不仅仅是传授书本文化知识，更要注重培养学生的实际操作能力和应用能力，教师本身应该具备企业行业一线操作的技能，才能被称为“双师型”教师。但是，放眼望去，各个职业院校的“双师型”教师队伍建设却并不能满足应用型人才培养的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中也曾提出：要提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。
2 高校教师参加企业实践的目标
为贯彻学院加强教师下企业参与实践锻炼的相关文件精神，同时为加强职业院校课程教研教改，拓展自己的知识面，本人参加了为期半年的企业实践。实践的主要内容包括： 客户联系与维护；出口经营方案的调整与翻译；协助企业外贸专员与外商进行报价、议价、合同订单、发货追踪，进一步了解业务中涉及的政府职能部门，如海关（关税）、商检（原产地证明）、税务（出口退税）等；核对谈判、磋商条款及合同条款。通过此次企业社会实践，基本完成了预期的实践目标。
（1） 提升了自己的实践能力、专业素质和综合素质，改善自己的知识结构和能力结构，了解社会实际，解放思想，开拓视野，增强社會责任感，提高自己的教育教学水平和教学效果，尤其是专业实践教学能力，保证教育教学质量。
（2） 熟悉了社会实践具体操作流程，从而在顶岗实习指导过程中能带领学生安全实习，指导学生健康成长，服务学生生活，解决学生实习中的思想，工作问题。
（3）了解了从事商务活动，特别从事进出口业务人才所需要的专业能力、方法能力和社会能力等岗位能力要求，培养能适应社会需求的商务英语人才。
3 高校教师参加企业实践的心得
3.1 隔行如隔山
虽然大多数英语专业的教师掌握了英语这门语言的各种语法句法，但是对于每个行业，每个领域的专业词汇知之甚少。进了公司可以接触到塑料原料方面的词汇，如“polymer” （聚合物），塑料原料是一种聚合物，又可称为高分子或巨分子，也是一般所俗称的塑料或树脂。还有“PP”（丙烯共聚物）聚丙烯是一种热塑性树脂、 “synthetic rubber”（合成橡胶）、“silicone（硅胶）等。如果不掌握专业术语，接下来的业务洽谈工作根本无法展开。这就要求英语教师不断扩充自身词汇量，在今后教学过程中传授给学生，使学生对各行业有个粗略的了解。
3.2 站在岸上学不会游泳
不参加企业一线实践锻炼，就无法学以致用，无法做到理论付诸实践。在企业担任外贸专员后，实实在在地锻炼了英语的听、说、读、写能力 ，熟悉了外贸进出口流程和相关贸易知识。在今后的教学过程中可以将《商务英语谈判》《商务英语英语函电》《国际商务礼仪》等专业课程设置成若干个外贸业务模块，逐一演练、不停操练，提高学生分析与解决问题的能力。
3.3 随机应变各种突发状况
企业和学校的工作环境大相径庭，要提醒学生不管在什么样的工作环境中都应该找好自己的位置，摆好心态。在工作中不断地调试心理变化，认清自我，遇到挫折要沉着冷静，自我宽慰，在哪里跌倒就在哪里爬起来。在接待客户，收发处理邮件等等工作时要做到积极主动，态度温和从容，细心大方。
4 高校教师企业实践的规范性
高校教师参加企业实践，可以第一时间接触并掌握企业整个运转过程中需要运用到的英语专业知识，可以在今后的教学过程中添加模拟企业运转的实训课堂，从而培养技能型的复合型人才。教师在参加企业实践过程中应该注意以下几点：
4.1 坚持理论联系实际
将本身的理论基础运用到实际操作过程中，希望给企业提供一定的帮助，争取为企业带去一定经济和社会效益。
4.2 加强行业专业术语的学习
教师参加企业实践，不仅是熟悉行业相关流程，要在工作过程中不断积累新的知识，对于英语专业教师来说，及时积累和巩固行业内专业术语显得尤为重要。有了这些积累，才能从容应对外商询价沟通，快速准确回复还盘邮件等。
4.3 关注和总结本课程与其他相关课程的联系
商务英语是一门综合性的学科，与其他课程内容紧密相联。商务英语课程与很多其他课程都息息相关，比如商法，比如国际贸易实务，比如营销学等等。因此在工作之余，教师应该多读其他相关课程的书籍，有了一定的知识储备，才能应对外贸活动中出现的各项问题。
参考文献
[1]张双会，石爱民，徐建平.高职“双师型”教师专业化发展的管理策略研究[J].邢台职业技术学院学报，2011（04）.
[2]李湘苏，付元秀，邹杰，朱雷，余先纯.职业生涯视角下的双师型教师培养与管理[J].中国教育技术装备，2011（15）.
[3]殷志扬，程培堽，林德明.企业参与校企合作的意愿分析——基于计划行为理论的视角[J].中国农业教育，2012（02）.
[4]张红.基于工学结合的高职院校师资队伍建设研究[D].西安：西安建筑科技大学， 2010.
[5]吕中华.高等职业教育双师素质教师培养的实践与研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[6]尹金金.德、美、日职业教育校企合作制度比较研究——基于历史视角与特征的分析[J].职业技术教育，2011（19）.
[7]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].光明日报，2010-07-30.
作者简介
李琰艳（1985-），女，江苏省江阴市人。大学本科学历。现为苏州农业职业技术学院讲师。研究方向为英语。
作者单位
苏州农业职业技术学院 江苏省苏州市 215008