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【摘 要】本文依据自己的教学实践，针对目前特别是偏远地区小学生作文水平偏低的情况，如何通过口头作文训练，写出具有真情实感的好作文来，从而提高小学生作文水平展开了深刻的论述。
【关键词】重视 口头作文 训练
目前，小学生作文水平普遍较低，并且照抄作文的现象还比较突出，作文教学仍然是未突破的难点。尤其在边远的山区，很多学生怕作文，不会写作文。依自己的教学实践，要大面积地提高作文教学的质量，首先从学生自己的实践活动过程写起，逐步升华，才能写出具有真情实感的好作文来。
一、亲自操作，说实践活动过程及感受
学生写作文的最大障碍是无话可说，没有事例可写。要解除这一障碍，就要结合教材中的活动实践课，口语交际课，有目的地给学生布置一些亲手操作的任务，然后先说后写。在课堂上先说说自己实际做的过程及体验，教师和同学再给予适当点拨和帮助，最后让学生用较准确、生动的语言表达出来。一个群体，他们的实践过程及感受无疑是不相同的，尤其口头表达总是各有千秋，这种隐形的驱动力、竞争力更会异常激烈。这样，学生的写作兴趣就会越来越浓，从而克服无话可说、“文从何处写”的困难局面，减少或避免空洞无物的唱词作文和口号作文，使学生的作文富有真情实感，有骨有肉。
例如，我在布置一篇作文前，先安排了每人做一件手工制作。口述作文时，一名同学口述了自己做草贴画的经过。课堂上经过同学们的补充和删减后，写成了一篇较好的实例作文。下面是写成的《一副草贴画》的作文片段：
“上午第二节课，语文老师布置了每人做一件手工制作，明天完成。我想好了做一副草贴画，要提前完成。
中午放学后，我跑到了野洼上……小心翼翼地将采集的几棵小草和野花加在厚厚的一本书里。快到家门口时，妈妈的喊叫声惊动了四邻。不管怎样，先回到家里，我把一个装桃子的纸箱裁了一大片，将小草和野花左右放，上下摆，坐着看，站着看然后用胶带粘在上面。草贴画贴成了，且不说老师怎样评判，我可高兴极了！
这时，我大口大口地吃完早已放在饭桌上的饭菜后，顾不得妈妈关爱的责怪声，一股劲儿地往学校里跑。”
通过学生亲自实践和感受，学生才感受到作文就在于自己的亲身实践，亲身实践才能取得最好的素材。
二、实地观察，说人、物、景的特征
生活是作文的源泉。作文无不是把生活中的人或物写在纸上。而人或物总有不同的个性、形象特征。因此，要指导学生留心周围的事物，善于进行观察。除学生独立观察外，教师要有目的地安排一些集体实地观察课，从观察的目的、先后顺序、不同方位进行具体指导，实地口述观察结果，说外貌特征，说生活习性，说景物特征，各抒己见，相机点拨，收效甚好。如：我在安排一次学生实地观察月季花时，将全班学生带到校园的大花园旁，从三个阶段实地观察：一是看、嗅、摸；二是说和议；三是展开联想。通过从这三个阶段观察，学生较完整地说出了月季花的形状、颜色、香味等直观特性，且展开了丰富联想。如在观花过程中，忽然有几只蜜蜂飞来采花，这时同学们可乐极了，有的说：“蜜蜂也赶来了，这下我们真有事例可写啦！”有的说：“蜜蜂真像我们的老师，辛苦了自己，香甜了人类”。结果，《校园里的月季花》这篇作文，同学们既写得语言生动流畅，又形象且富有联想，学生写得轻松，教师看得满意。
现行小学语文教材中每单元都安排了口语交际课，这样的课如果组织得好，效果就非常明显。一是提高了学生积累的兴趣。二是建立了学生间合作学习的平台，能够取他人之长，补自己之短。三是能够坚定学生写作文的信心，形成竞争意识。我在口语交际课的教学实践中，深深地体会到这是一节富有特色、展示自我的好机会，是提高学生作文水平的有效途径之一。
三、学习课文，凭借范文仿说作文
学习课文，尽管教师费了九牛二虎之力，从作者的背景、作品的思想、写作特点等方面进行讲述，学生虽有感悟、受到启迪，但总是写不出好作文来。根据多年的实践，学生只有把他人的作品作为一个样板，当成一把钥匙，撬开自己的心灵之门，才能写出自己的好作文来。我在作文教学中，一个学期有重点地选择几篇课文，作为范文，学后让学生参照人家的作品，仿说作文。另拟题目，再从不同的角度，选择不同的素材，用自己的语言口述作文，相互交流，相互沟通，使学生不断汲取他人的作品营养，厚积薄发，激励他们的独创精神，培养他们敢想、敢说、敢写的兴趣，才能写出独具个性特色的好作文来。
四、布置作文，先说通顺后再写
学生作文，从布置到收缴大多都是得学生两节课的时间，有的甚至当堂完成，唯恐学生考试交残缺作文，好像学生作文的主要训练目的就在于时间的界定上，却没有更多地考虑作文的质量。
为了大面积地提高学生作文质量，依我之见，作文篇数中，应该选三分之一的作文，先进行说作文教学。说作文时，首先要学生说题意、说要求、说中心思想；其次要学生说素材、说联想；再者要学生说详略、说写法。只要重视从这三个方面说作文，激发学生勤于思考，善于想象，勇于创新，持之以恒，定会积累甚多，运用自如。只有心中有灵感，口中有素材，笔下有真情，学生的作文水平才能逐步提高。
作文实际上是写在纸上的话，也就是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。要写好作文，就得首先把话说通顺，把事情讲述完整。因此，学生的说话训练应该从低年级重视，要积极培养他们敢说话、说真话、吐真情的良好习惯，不断加强口头作文训练，才能为写好书面作文铺平道路，奠定基础。其次，还要鼓励学生平时多读书，多看报，多背诵一些优秀范文，积累大量的词汇、句式、段篇。只有这样，才能扫清学生作文时的障碍，学生才能在作文时得心应手，通顺、流畅地表述自己的亲身体验、心中所爱、所思、所悟、所感。
【关键词】重视 口头作文 训练
目前，小学生作文水平普遍较低，并且照抄作文的现象还比较突出，作文教学仍然是未突破的难点。尤其在边远的山区，很多学生怕作文，不会写作文。依自己的教学实践，要大面积地提高作文教学的质量，首先从学生自己的实践活动过程写起，逐步升华，才能写出具有真情实感的好作文来。
一、亲自操作，说实践活动过程及感受
学生写作文的最大障碍是无话可说，没有事例可写。要解除这一障碍，就要结合教材中的活动实践课，口语交际课，有目的地给学生布置一些亲手操作的任务，然后先说后写。在课堂上先说说自己实际做的过程及体验，教师和同学再给予适当点拨和帮助，最后让学生用较准确、生动的语言表达出来。一个群体，他们的实践过程及感受无疑是不相同的，尤其口头表达总是各有千秋，这种隐形的驱动力、竞争力更会异常激烈。这样，学生的写作兴趣就会越来越浓，从而克服无话可说、“文从何处写”的困难局面，减少或避免空洞无物的唱词作文和口号作文，使学生的作文富有真情实感，有骨有肉。
例如，我在布置一篇作文前，先安排了每人做一件手工制作。口述作文时，一名同学口述了自己做草贴画的经过。课堂上经过同学们的补充和删减后，写成了一篇较好的实例作文。下面是写成的《一副草贴画》的作文片段：
“上午第二节课，语文老师布置了每人做一件手工制作，明天完成。我想好了做一副草贴画，要提前完成。
中午放学后，我跑到了野洼上……小心翼翼地将采集的几棵小草和野花加在厚厚的一本书里。快到家门口时，妈妈的喊叫声惊动了四邻。不管怎样，先回到家里，我把一个装桃子的纸箱裁了一大片，将小草和野花左右放，上下摆，坐着看，站着看然后用胶带粘在上面。草贴画贴成了，且不说老师怎样评判，我可高兴极了！
这时，我大口大口地吃完早已放在饭桌上的饭菜后，顾不得妈妈关爱的责怪声，一股劲儿地往学校里跑。”
通过学生亲自实践和感受，学生才感受到作文就在于自己的亲身实践，亲身实践才能取得最好的素材。
二、实地观察，说人、物、景的特征
生活是作文的源泉。作文无不是把生活中的人或物写在纸上。而人或物总有不同的个性、形象特征。因此，要指导学生留心周围的事物，善于进行观察。除学生独立观察外，教师要有目的地安排一些集体实地观察课，从观察的目的、先后顺序、不同方位进行具体指导，实地口述观察结果，说外貌特征，说生活习性，说景物特征，各抒己见，相机点拨，收效甚好。如：我在安排一次学生实地观察月季花时，将全班学生带到校园的大花园旁，从三个阶段实地观察：一是看、嗅、摸；二是说和议；三是展开联想。通过从这三个阶段观察，学生较完整地说出了月季花的形状、颜色、香味等直观特性，且展开了丰富联想。如在观花过程中，忽然有几只蜜蜂飞来采花，这时同学们可乐极了，有的说：“蜜蜂也赶来了，这下我们真有事例可写啦！”有的说：“蜜蜂真像我们的老师，辛苦了自己，香甜了人类”。结果，《校园里的月季花》这篇作文，同学们既写得语言生动流畅，又形象且富有联想，学生写得轻松，教师看得满意。
现行小学语文教材中每单元都安排了口语交际课，这样的课如果组织得好，效果就非常明显。一是提高了学生积累的兴趣。二是建立了学生间合作学习的平台，能够取他人之长，补自己之短。三是能够坚定学生写作文的信心，形成竞争意识。我在口语交际课的教学实践中，深深地体会到这是一节富有特色、展示自我的好机会，是提高学生作文水平的有效途径之一。
三、学习课文，凭借范文仿说作文
学习课文，尽管教师费了九牛二虎之力，从作者的背景、作品的思想、写作特点等方面进行讲述，学生虽有感悟、受到启迪，但总是写不出好作文来。根据多年的实践，学生只有把他人的作品作为一个样板，当成一把钥匙，撬开自己的心灵之门，才能写出自己的好作文来。我在作文教学中，一个学期有重点地选择几篇课文，作为范文，学后让学生参照人家的作品，仿说作文。另拟题目，再从不同的角度，选择不同的素材，用自己的语言口述作文，相互交流，相互沟通，使学生不断汲取他人的作品营养，厚积薄发，激励他们的独创精神，培养他们敢想、敢说、敢写的兴趣，才能写出独具个性特色的好作文来。
四、布置作文，先说通顺后再写
学生作文，从布置到收缴大多都是得学生两节课的时间，有的甚至当堂完成，唯恐学生考试交残缺作文，好像学生作文的主要训练目的就在于时间的界定上，却没有更多地考虑作文的质量。
为了大面积地提高学生作文质量，依我之见，作文篇数中，应该选三分之一的作文，先进行说作文教学。说作文时，首先要学生说题意、说要求、说中心思想；其次要学生说素材、说联想；再者要学生说详略、说写法。只要重视从这三个方面说作文，激发学生勤于思考，善于想象，勇于创新，持之以恒，定会积累甚多，运用自如。只有心中有灵感，口中有素材，笔下有真情，学生的作文水平才能逐步提高。
作文实际上是写在纸上的话，也就是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。要写好作文，就得首先把话说通顺，把事情讲述完整。因此，学生的说话训练应该从低年级重视，要积极培养他们敢说话、说真话、吐真情的良好习惯，不断加强口头作文训练，才能为写好书面作文铺平道路，奠定基础。其次，还要鼓励学生平时多读书，多看报，多背诵一些优秀范文，积累大量的词汇、句式、段篇。只有这样，才能扫清学生作文时的障碍，学生才能在作文时得心应手，通顺、流畅地表述自己的亲身体验、心中所爱、所思、所悟、所感。