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摘要：在新课标的指导下，向学生渗透人文素养已经成为了初中英语教师面临的一项主要任务。人文素养渗透有利于培养学生形成良好的内在品质。在初中阶段的课程体系中，英语属于一门基础课程，其学科特点使其成为了向学生渗透人文素养的关键渠道。本文对初中生人文素养缺失的形成原因入手，对在初中英语教学中渗透人文素养的路径展开了一系列的浅谈。
关键词：人文素养;初中英语;渗透路径
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0180-01
前言：在素质教育理念不断得到推行的背景下，强调了在教学中培养学生素质的重要性。要想达到提高学生综合素养的目标，就应该将向学生渗透人文素养作为着手点。因此，初中英语教师应该对人文素养形成深入的认识，结合初中阶段英语教学目标，寻找人文素养与英语教学之间的结合点，选择合适的方式向学生渗透人文素养，从而达到理想的教学效果。
1.初中阶段学生人文素养教育缺失的具体原因
站在宏观的角度分析，社会大环境因素是初中生缺乏人文素养的首要原因。将经济利益放在科技发展之上是一个比较片面的观念。在这种观念的影响下，人们更加注重物质享受，随之而来的人文素养的淡化。另外，应试教育理念也对人文素养教育产生了一定的负面影响。在我国现阶段的教育体制下，学生需要通过各种考试实现自身的价值。这就使得学生一味追求对文化知识的获取，忽略了自身人文素养的提升。站在微观的角度分析，学生家长的观念也在一定的程度上阻碍了学生形成人文素养。家长将孩子能否考上大学作为唯一的教育标准，在这种理念的影响下，学生会将获取知识作为自己唯一的目标，使得其综合品质呈现下降的趋势。
2.在初中英语教学中向学生渗透人文素养的意义
在现代教育理念的指导作用下，培养学生的人文素养已经成为了新课标的一个要求。这就体现了在英语教学中培养学生人文素养的重要性。在日常教学中，教师在向学生传授英语知识的过程中，还应该重视培养学生的人文素养，从而达到培养学生形成良好品质的目标。从学生的角度来看，初中阶段是其形成思想观念的关键时期[1]。英语学科兼具人文性和工具性，其中包括的很多内容都能作为培养学生形成人文素养的素材。因此，初中英语教师在教学中有意识的向学生渗透人文素养对培养学生树立正确的思想观念以及形成良好的学习态度具有重要意义。
3.人文素养在初中英语教学中的渗透路径
3.1 将人文素养贯穿于英语教学的每个环节
从教学结构的角度来看，初中英语教学包含很多个环节。首先，词汇教学是初中英语教学的基础，在实际的教学中，教师应该一改传统让学生死记硬背的方式，而是从人文意义的角度为学生阐述词汇的内涵，使学生将领会词汇的意思作为掌握词汇的着手点，这样的教学方式有利于降低学生记忆单词的难度。例如，教师讲解到“The developing world”这个单元时，会涉及到“developing”和“developed”这两个词汇，一个是发展中，一个是发达的意思，教师可以分别从经济实力、人口数量、GDP等角度带领学生分析发展中和发达的含义，分别为学生举例，这样就会使学生能从人文的角度对词汇形成更加深入的理解。其次，教师带领学生进行口语或者听力练习的过程中，也可以适当融入人文素养的内容，为学生选择一些具有人文底蕴的话题，使学生在参与这些教学活动的过程中能得到人文素养的提升。另外，在进行语法训练时，教师可以以一些包含人文信息的句子作为教学内容等。
3.2 将单元中心思想作为引导学生深入思考的着手点
初中英语课程是以单元为教学单位的，每一个单元都具有一个主题，具有较强的教学意义。在培养学生形成人文素养的目标指导下，教师可以将教学作为渠道和载体，有意识的培养学生形成人文素养[2]。值得注意的是，教师在课堂上进行单元教学的过程中，应该将人文素养与英语教学相互结合，而不是拿出大部分课堂时间单独为学生讲解人文素养知识。例如，教师讲解到“Good friends”这个单元时，教师可以在讲解教学内容的过程中向学生渗透友情的重要性，使学生明白应该珍惜友情。又如，教师讲解到“Our world”这个单元时，其中涉及到protect animals and plants的话题，教师可以将其作为着手点，培养学生形成保护环境的意识。教师可以为学生播放一段野生动物或者植物濒临灭绝的纪录片，使学生在学习英语知识的过程中，能有所触动，认识到保护环境对人类生存和发展的意义。
3.3 为学生推荐优质的课外英语读物
对于初中英语教学而言，教师的范围不仅仅包括课堂当中，课后也可以作为英语教育的延伸，并在这个过程中培养学生的人文素养。初中英语教师在课堂中讲解完英语课程的内容后，可以根据教学主题为学生推荐一些相关的课外读物，比如，英语散文、诗歌、新闻、故事等。教师可以引导学生对这些阅读内容进行对比，在对比和分析中理解到其中蕴含的人文意义。这样的方式有利于优化初中英语教学的效果[3]。例如，教师讲解到“Learn about China”这个单元时，教师可以为学生推荐几篇从文化、历史、经济、政治等角度介绍中国的英语文章，使学生能在教材之外，从更多的角度了解中国。又如，教师讲解到“The international food festival”这个单元时，教师可以从东方和西方的角度分别为学生推荐一些关于节日的英语读物，通过这样的方式，使学生在广泛的阅读中提高自身的人文素养。
4.结语
综上所述，人文素养是学生未来得到良好发展的基础保障。初中阶段对培养学生形成正确的思想观念具有关键作用。在这样的教育背景下，初中英语教师应该深入分析学生人文素养缺失的主要原因，并通过将人文素养贯穿于英语教学的每个环节，将单元中心思想作为引导学生深人思考的着手点，为学生推荐优质的課外英语读物的方式优化人文素养在初中英语教学中的渗透效果。通过本文对在初中英语教学中渗透人文素养的路径展开的一系列浅谈，希望能为促进初中英语教学发展提供一些参考。
参考文献：
[1]朱丽影.初中英语文学阅读教学中的人文素养培养[J].中学课程资源，2018（OS）：44-47.
[2]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）：101-102.
[3]王朝.浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养[J].现代交际，2016（13）：136.
关键词：人文素养;初中英语;渗透路径
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0180-01
前言：在素质教育理念不断得到推行的背景下，强调了在教学中培养学生素质的重要性。要想达到提高学生综合素养的目标，就应该将向学生渗透人文素养作为着手点。因此，初中英语教师应该对人文素养形成深入的认识，结合初中阶段英语教学目标，寻找人文素养与英语教学之间的结合点，选择合适的方式向学生渗透人文素养，从而达到理想的教学效果。
1.初中阶段学生人文素养教育缺失的具体原因
站在宏观的角度分析，社会大环境因素是初中生缺乏人文素养的首要原因。将经济利益放在科技发展之上是一个比较片面的观念。在这种观念的影响下，人们更加注重物质享受，随之而来的人文素养的淡化。另外，应试教育理念也对人文素养教育产生了一定的负面影响。在我国现阶段的教育体制下，学生需要通过各种考试实现自身的价值。这就使得学生一味追求对文化知识的获取，忽略了自身人文素养的提升。站在微观的角度分析，学生家长的观念也在一定的程度上阻碍了学生形成人文素养。家长将孩子能否考上大学作为唯一的教育标准，在这种理念的影响下，学生会将获取知识作为自己唯一的目标，使得其综合品质呈现下降的趋势。
2.在初中英语教学中向学生渗透人文素养的意义
在现代教育理念的指导作用下，培养学生的人文素养已经成为了新课标的一个要求。这就体现了在英语教学中培养学生人文素养的重要性。在日常教学中，教师在向学生传授英语知识的过程中，还应该重视培养学生的人文素养，从而达到培养学生形成良好品质的目标。从学生的角度来看，初中阶段是其形成思想观念的关键时期[1]。英语学科兼具人文性和工具性，其中包括的很多内容都能作为培养学生形成人文素养的素材。因此，初中英语教师在教学中有意识的向学生渗透人文素养对培养学生树立正确的思想观念以及形成良好的学习态度具有重要意义。
3.人文素养在初中英语教学中的渗透路径
3.1 将人文素养贯穿于英语教学的每个环节
从教学结构的角度来看，初中英语教学包含很多个环节。首先，词汇教学是初中英语教学的基础，在实际的教学中，教师应该一改传统让学生死记硬背的方式，而是从人文意义的角度为学生阐述词汇的内涵，使学生将领会词汇的意思作为掌握词汇的着手点，这样的教学方式有利于降低学生记忆单词的难度。例如，教师讲解到“The developing world”这个单元时，会涉及到“developing”和“developed”这两个词汇，一个是发展中，一个是发达的意思，教师可以分别从经济实力、人口数量、GDP等角度带领学生分析发展中和发达的含义，分别为学生举例，这样就会使学生能从人文的角度对词汇形成更加深入的理解。其次，教师带领学生进行口语或者听力练习的过程中，也可以适当融入人文素养的内容，为学生选择一些具有人文底蕴的话题，使学生在参与这些教学活动的过程中能得到人文素养的提升。另外，在进行语法训练时，教师可以以一些包含人文信息的句子作为教学内容等。
3.2 将单元中心思想作为引导学生深入思考的着手点
初中英语课程是以单元为教学单位的，每一个单元都具有一个主题，具有较强的教学意义。在培养学生形成人文素养的目标指导下，教师可以将教学作为渠道和载体，有意识的培养学生形成人文素养[2]。值得注意的是，教师在课堂上进行单元教学的过程中，应该将人文素养与英语教学相互结合，而不是拿出大部分课堂时间单独为学生讲解人文素养知识。例如，教师讲解到“Good friends”这个单元时，教师可以在讲解教学内容的过程中向学生渗透友情的重要性，使学生明白应该珍惜友情。又如，教师讲解到“Our world”这个单元时，其中涉及到protect animals and plants的话题，教师可以将其作为着手点，培养学生形成保护环境的意识。教师可以为学生播放一段野生动物或者植物濒临灭绝的纪录片，使学生在学习英语知识的过程中，能有所触动，认识到保护环境对人类生存和发展的意义。
3.3 为学生推荐优质的课外英语读物
对于初中英语教学而言，教师的范围不仅仅包括课堂当中，课后也可以作为英语教育的延伸，并在这个过程中培养学生的人文素养。初中英语教师在课堂中讲解完英语课程的内容后，可以根据教学主题为学生推荐一些相关的课外读物，比如，英语散文、诗歌、新闻、故事等。教师可以引导学生对这些阅读内容进行对比，在对比和分析中理解到其中蕴含的人文意义。这样的方式有利于优化初中英语教学的效果[3]。例如，教师讲解到“Learn about China”这个单元时，教师可以为学生推荐几篇从文化、历史、经济、政治等角度介绍中国的英语文章，使学生能在教材之外，从更多的角度了解中国。又如，教师讲解到“The international food festival”这个单元时，教师可以从东方和西方的角度分别为学生推荐一些关于节日的英语读物，通过这样的方式，使学生在广泛的阅读中提高自身的人文素养。
4.结语
综上所述，人文素养是学生未来得到良好发展的基础保障。初中阶段对培养学生形成正确的思想观念具有关键作用。在这样的教育背景下，初中英语教师应该深入分析学生人文素养缺失的主要原因，并通过将人文素养贯穿于英语教学的每个环节，将单元中心思想作为引导学生深人思考的着手点，为学生推荐优质的課外英语读物的方式优化人文素养在初中英语教学中的渗透效果。通过本文对在初中英语教学中渗透人文素养的路径展开的一系列浅谈，希望能为促进初中英语教学发展提供一些参考。
参考文献：
[1]朱丽影.初中英语文学阅读教学中的人文素养培养[J].中学课程资源，2018（OS）：44-47.
[2]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）：101-102.
[3]王朝.浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养[J].现代交际，2016（13）：136.