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生理学家认为：青春期适当的体育锻炼是塑造强健体质的重要因素，按照身体发育规律和特点科学地、合理地、积极地进行体育锻炼显得尤为必要。然而，由于环境、遗传、病理等因素导致的特殊体质学生群体越来越大，在学生群体中，特殊体质以心脏病、癫痫、病理性肥胖、哮喘、肢体残疾等较为常见。现阶段，全国上下都把校园安全放在了学校工作的首位，而体育课堂安全也成为一个焦点，特殊体质学生的课堂安全更是受到广泛的关注。在这种情况下，绝大多数学校，只要谈起特殊体质学生，体育课几乎与他们无缘。体育课上，对特殊体质学生多以安排见习或休息为常见，这样做或许既省事又安全，但如此却剥夺了他们受教育的权力，也与“以人为本”的教育新理念背道而驰。
笔者认为，学校或体育教师应勇于探索并解决教育中出现的问题的方法，让特殊体质学生积极参与到体育活动中来。
一、现阶段特殊体质学生参与体育活动的现状
1.班组式教学使特殊体质学生参与活动有难度。
现阶段学校教学模式普遍采用班级授课制，每班学生人数少则30余人，多则50余人，学校一般未开设专门的班级来进行特殊体质学生的体育教学，而是让他们和正常学生一起按照混合班级进行体育教学。通过体育课的观察以及对学生的问卷调查，发现大部分特殊体质学生对体育课程教学或体育活动有浓厚的参与欲望。但在体育教学中，特殊体质学生普遍存在困惑与尴尬，在老师布置完练习内容后，一些学生往往就站到一边去了，尤其是游戏环节，更是让特殊体质学生恢然泪下。练习有难度、配合缺同伴、游戏缺队友，种种限制使他们失去了参与活动的兴趣和信心。
2.特殊器械的短缺使特殊体质学生参与活动受限制。
目前普通中学很少配备特殊体质学生专用活动器械和设施，更没有为专门特殊体质学生组织体育活动及竞赛。特殊体质学生在体育课或课余文体活动中在教师指导下进行锻炼的时间有限，大课间活动也缺少相关人员对其进行保护与指导，特殊体质学生就失去了锻炼的方向。加上孩子本身因为自卑，缺乏锻炼的自觉性，自己主动参加体育活动更是无从谈起了。
3.锻炼方法的缺失使特殊体质学生参与活动受制约。
特殊体质学生具有不同的特点，或是心脏病、病理性肥胖，或是哮喘、癫痫等，而且年龄段，性别等各有差异，部分学生的知识水平、理解能力更是处于尴尬的地步。在这种情况下，学生或许有参加活动的欲望，但因为缺少科学和系统的技术指导，使得学生不知道从何做起、如何做、怕受伤，久而久之就不再对参与活动抱任何幻想。
4.心理辅导的欠缺使特殊学生没有参与活动的自信心。
孩子本身是天真可爱、无拘无束的，参加体育锻炼的时间也比较充裕。但由于自身体质特殊的原因，加之心理辅导的缺失，使特殊体质学生变得较为自卑和敏感，参加活动怕别人取笑，在这种自卑心理的驱使下，这类学生要么不主动参与活动，要么根本不参与活动。因此学校建立心理辅导室，聘请心理健康咨询师显得尤为必要。
通过以上的问题分析可以看出，作为特殊学生群体，孩子们在运动时间、运动强度、运动频度、运动量等方面都有待改善。大多数特殊体质学生没有进行过长期有规律性的体育锻炼，缺乏体育锻炼的科学性。尤其是课外体育锻炼上更应该得到老师们的重视，更需要在专人指导下进行科学的体育锻炼及康复训练。
二、特殊体质学生参与体育活动的策略研究
1.针对性的编写特殊体质学生活动教材和计划。
为了让特殊体质学生积极参与到健身运动中来，从根本上提高特殊体质学生体质健康状况、改善心理状况，以及提高参与社会活动的能力，学校或体育教师应结合实际有针对性的编写校本教材并制定特殊体质学生参与体育活动的计划。编写教材或活动计划时，要分析学生体质特异的主因，并对其参与体育活动的时间、地点、内容、强度、难度、单元时间内运动密度等做科学合理的编排。比如对不同部位的肢体残疾学生可以选择性地进行自行车、球类、田径等项目练习，对心脏病等类别的特殊体质学生可以选择性的进行太极、五禽戏、慢跑、舞蹈等项目的教学。活动以强身健体为目的，讲究精、气、神相互平衡，动静结合，快慢相兼，从而养成良好的体育锻炼习惯，培养终身体育的意识。
2.配备特殊活动器械和心理辅导教师。
特殊体质学生在一定程度上并不能像其他学生一样参与各项体育活动，特别是肢体缺陷的学生在参与活动的过程中需要有特殊防护器械和老师的保护，这就要求有必要配备防护器材，比如防滑垫、厚地毯等，为学生参与体活动时保驾护航。
另外，特殊体质学生多半会因自卑心理作祟而不愿意参与体育活动，学校应建立心理咨询室，配备心理咨询师，并使其发挥作用，不失时机的对学生进行心理辅导，建立起自信心。
3.量力而行，少做被动或抗阻运动。
运动的目的是强身健体，特殊体质学生更是如此。在日常教学或体育活动中，要注重培养学生体育情操和敢于吃苦的精神，但并不一定要达到专业化的高度，除非是有参加高一级别运动会的愿望，因此在活动中要量力而行，谨防受伤。同时，在活动过程中，尽量少用甚至不用被动或抗阻性运动，预防因心率过速或血压过高导致意外发生。
4.坚持个案研究，做到心中有数。
在体育教学或活动中，体育教师要不舍不棄，坚持个案研究，对每一位特殊体质学生的实际情况做到心中有数，并因人而异，量身定制活动计划。同时要联合班主任，做好家校沟通，询问学生家长孩子的情况，以免因其他原因瞒报孩子的重要情况，做好跟踪了解，对于先天性疾病学生需要长期关注。
三、启示
1.制度建设。
学校或教育行政部门应重视特殊体质学生的健康发展情况，完善有关规章制度，加大关爱力度，切实让特殊体质学生自愿参与到体育活动中来。
2.针对特殊体质学生这一群体，必须提高学校体育教师的各项素质。
使其能与专业人员一起指导特殊体质学生参加体育锻炼，了解特殊体质学生的心理特点、生理状况，掌握一定的医学常识，使其能够处理好假设性的各类突发事件。
3.加强对特殊体质学生群体的人文关怀，使其充分感受到学校对他们的重视。
充分尊重他们的需求，使他们能够真正感觉到体育锻炼的益处，形成特殊体质学生参加体育锻炼的良性循环。
笔者认为，学校或体育教师应勇于探索并解决教育中出现的问题的方法，让特殊体质学生积极参与到体育活动中来。
一、现阶段特殊体质学生参与体育活动的现状
1.班组式教学使特殊体质学生参与活动有难度。
现阶段学校教学模式普遍采用班级授课制，每班学生人数少则30余人，多则50余人，学校一般未开设专门的班级来进行特殊体质学生的体育教学，而是让他们和正常学生一起按照混合班级进行体育教学。通过体育课的观察以及对学生的问卷调查，发现大部分特殊体质学生对体育课程教学或体育活动有浓厚的参与欲望。但在体育教学中，特殊体质学生普遍存在困惑与尴尬，在老师布置完练习内容后，一些学生往往就站到一边去了，尤其是游戏环节，更是让特殊体质学生恢然泪下。练习有难度、配合缺同伴、游戏缺队友，种种限制使他们失去了参与活动的兴趣和信心。
2.特殊器械的短缺使特殊体质学生参与活动受限制。
目前普通中学很少配备特殊体质学生专用活动器械和设施，更没有为专门特殊体质学生组织体育活动及竞赛。特殊体质学生在体育课或课余文体活动中在教师指导下进行锻炼的时间有限，大课间活动也缺少相关人员对其进行保护与指导，特殊体质学生就失去了锻炼的方向。加上孩子本身因为自卑，缺乏锻炼的自觉性，自己主动参加体育活动更是无从谈起了。
3.锻炼方法的缺失使特殊体质学生参与活动受制约。
特殊体质学生具有不同的特点，或是心脏病、病理性肥胖，或是哮喘、癫痫等，而且年龄段，性别等各有差异，部分学生的知识水平、理解能力更是处于尴尬的地步。在这种情况下，学生或许有参加活动的欲望，但因为缺少科学和系统的技术指导，使得学生不知道从何做起、如何做、怕受伤，久而久之就不再对参与活动抱任何幻想。
4.心理辅导的欠缺使特殊学生没有参与活动的自信心。
孩子本身是天真可爱、无拘无束的，参加体育锻炼的时间也比较充裕。但由于自身体质特殊的原因，加之心理辅导的缺失，使特殊体质学生变得较为自卑和敏感，参加活动怕别人取笑，在这种自卑心理的驱使下，这类学生要么不主动参与活动，要么根本不参与活动。因此学校建立心理辅导室，聘请心理健康咨询师显得尤为必要。
通过以上的问题分析可以看出，作为特殊学生群体，孩子们在运动时间、运动强度、运动频度、运动量等方面都有待改善。大多数特殊体质学生没有进行过长期有规律性的体育锻炼，缺乏体育锻炼的科学性。尤其是课外体育锻炼上更应该得到老师们的重视，更需要在专人指导下进行科学的体育锻炼及康复训练。
二、特殊体质学生参与体育活动的策略研究
1.针对性的编写特殊体质学生活动教材和计划。
为了让特殊体质学生积极参与到健身运动中来，从根本上提高特殊体质学生体质健康状况、改善心理状况，以及提高参与社会活动的能力，学校或体育教师应结合实际有针对性的编写校本教材并制定特殊体质学生参与体育活动的计划。编写教材或活动计划时，要分析学生体质特异的主因，并对其参与体育活动的时间、地点、内容、强度、难度、单元时间内运动密度等做科学合理的编排。比如对不同部位的肢体残疾学生可以选择性地进行自行车、球类、田径等项目练习，对心脏病等类别的特殊体质学生可以选择性的进行太极、五禽戏、慢跑、舞蹈等项目的教学。活动以强身健体为目的，讲究精、气、神相互平衡，动静结合，快慢相兼，从而养成良好的体育锻炼习惯，培养终身体育的意识。
2.配备特殊活动器械和心理辅导教师。
特殊体质学生在一定程度上并不能像其他学生一样参与各项体育活动，特别是肢体缺陷的学生在参与活动的过程中需要有特殊防护器械和老师的保护，这就要求有必要配备防护器材，比如防滑垫、厚地毯等，为学生参与体活动时保驾护航。
另外，特殊体质学生多半会因自卑心理作祟而不愿意参与体育活动，学校应建立心理咨询室，配备心理咨询师，并使其发挥作用，不失时机的对学生进行心理辅导，建立起自信心。
3.量力而行，少做被动或抗阻运动。
运动的目的是强身健体，特殊体质学生更是如此。在日常教学或体育活动中，要注重培养学生体育情操和敢于吃苦的精神，但并不一定要达到专业化的高度，除非是有参加高一级别运动会的愿望，因此在活动中要量力而行，谨防受伤。同时，在活动过程中，尽量少用甚至不用被动或抗阻性运动，预防因心率过速或血压过高导致意外发生。
4.坚持个案研究，做到心中有数。
在体育教学或活动中，体育教师要不舍不棄，坚持个案研究，对每一位特殊体质学生的实际情况做到心中有数，并因人而异，量身定制活动计划。同时要联合班主任，做好家校沟通，询问学生家长孩子的情况，以免因其他原因瞒报孩子的重要情况，做好跟踪了解，对于先天性疾病学生需要长期关注。
三、启示
1.制度建设。
学校或教育行政部门应重视特殊体质学生的健康发展情况，完善有关规章制度，加大关爱力度，切实让特殊体质学生自愿参与到体育活动中来。
2.针对特殊体质学生这一群体，必须提高学校体育教师的各项素质。
使其能与专业人员一起指导特殊体质学生参加体育锻炼，了解特殊体质学生的心理特点、生理状况，掌握一定的医学常识，使其能够处理好假设性的各类突发事件。
3.加强对特殊体质学生群体的人文关怀，使其充分感受到学校对他们的重视。
充分尊重他们的需求，使他们能够真正感觉到体育锻炼的益处，形成特殊体质学生参加体育锻炼的良性循环。