他，心中充满阳光，脸上挂着笑容，行囊中早已准备好了一切——理想、智慧、激情、诗意和力量……
　　他，执着追求，不倦前行，在语文教育这条大道上用心寻求沿途的风景，留下了一串串清晰而又坚实的足迹。
　　他，就是我的师傅潘文彬，一位语文教育的行者！
　　行者需“诚”。30多年来，师傅始终行走在语文教学之路上。他热爱母语教育，对母语教育有着高度的责任感和事业心，把探寻母语教育的最佳路径和发展学生的语文素养视为己任。在这30多年里，他用滴水穿石、不分昼夜的韧劲，以无数艰辛的付出，一次次扣响母语教育这扇大门，一次次忘我地追寻着。在这30多年里，他重视经验的积累，但又不囿于经验；他认真学习理论，但又不停留在书本上；他虚心汲取他人长处，但又不照搬硬套，在实践与认识的不断交替中，在经验与理论的融汇点上，形成了“灵动而实在”的教学风格和特色。“没有爱就没有教育”“为什么我的眼里常含泪水，是因为我对这母语爱得深沉”是他常常引用的话语。我想，这或许就是他行走的动力来源吧。
　　行者需“静”。古人云：天地间真滋味，惟静者能尝得出；天地间真机栝，惟静者能看得透；天地间真情景，惟静者能题得破。的确，人一旦被浮躁所左右，就会变得六神无主，盲目地追随潮流而丧失明确的选择。师傅就是一个喜欢“静”的人，他竭力守护心灵的净土，躬耕精神的园圃，不唯上，不唯书，只唯实。他总是以一颗“静心”去静观语文教育改革的种种思潮，去静思语文教育改革的可行之路。课改初期，语文教育因为过于强调新锐，追求前卫，课堂上出现了许多令人尴尬的失衡现象，他指出“莫让语文迷失了自我”，对语文教学的实施起到了正本清源的作用。后来，他又陆陆续续地适时提出“阅读教学的应有担当”“从‘教课文’向‘学语文’的转变”“莫要窄化‘学习语言文字运用’”等主张，读来有如当头棒喝，顿生醍醐灌顶、茅塞顿开之感。“水静极则形象明，心静极则智慧生”，为什么师傅对语文教育总能保持着一份清醒而深刻的认识呢？这或许就是原因所在。
　　行者需“恒”。生活中，我们总会被外界的一些因素所干扰，对学习或工作产生懈怠心理。但师傅不是如此，他从来都是激情满怀地投身于语文教育，乐此不疲，欲罢不能。30多年来，他一直没有停止过阅读，因为他知道教师的生命要靠阅读滋养，只有阅读才能够积淀教学底蕴；30多年来，他一直没有停止过思考，因为他知道教师首先应该是一个思想者，思想才能够砥砺教学智慧；30多年来，他一直没有停止过实践，因为他知道教师唯有躬行践履，才能觅得真经，才能熔铸教学风格；30多年来，他一直没有停止过写作，因为他知道如果教师把写作视为一种生命自觉，才能酿造思想，才能加快前行步伐。近几年来，师傅先后出版《走在语文路上》《潘文彬讲语文》《守护儿童的天性——潘文彬讲作文》《灵动而朴素地教语文》等个人专著。与师傅相比，我感到汗颜，但我深知：走得慢不可怕，可怕的是停滞不前。
　　行者需“伴”。一个人默默地跋涉是珍贵的，与众人一起前行则是美好的。在南湖一小，他成功打造了“M4”“F6”团队，从这两个团队中走出了特级教师2人、市级优秀青年教师1人以及众多区级骨干，取得了骄人的成绩。如今，我们又有了成功组建并运行多年的“攀·灯”团队。近几年里，我们这个团队围绕小学语文教改的种种热点、难点问题展开了一系列研讨活动。虽说是民间教研活动，但因为谋划精心，组织周密，教研成效显著，活动得到了各级教育行政部门、教材编写部门以及各类教学媒体的关注与青睐，同时也促进了工作室中每个年轻教师的快速成长与发展。师傅常说“一人行快，众人行远”，他就是这样引领着他的团队从容而优雅地走在语文教育的路上，用行动诠释了“最优秀的不是一个而是一群”。
　　“做一个行者，把理想化作行动；做一个行者，用行动实现理想”，这就是师傅一直以来的行走姿态，也是“行者的吟唱”的题中之意吧！
　　（作者单位：江苏南京市金陵中学实验小学）
　　责任编辑 郝 波