教学的本质其实是一个师生交流、携手发展的互动过程。在这个过程中教师要不断创新自身的教学方法，同时在教学实践中还要增加师生之间的互动，通过师生之间的良好互动，进而在课堂上营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，进而使学生在课堂氛围的带领下更好地学习数学知识，提升数学素养。情境互动，从情境入手进行师生互动小学阶段的学生其年龄都比较小，因此在认知的时候容易以自身的感知、分类、概括、比较、抽象为主要认知方式。因此教師在开展日常数学教学时，要善于在班级里面创设一种特定的情境，同时还要善于运用多样的教学方法，进而使小学生进行独立的探索，使他们能够在认知的时候发散思维，同时教师还要适当地去鼓励学生，让他们自由地去发表自己的见解，进而在课堂上面形成一种激烈的知识讨论氛围，从而激发小学生对数学知识的学习兴趣以及求知欲望，进而使他们能够以足够激动和高涨的心情投入到数学知识的探索与学习之中。小学数学教师要想增强教学实践中的师生互动性，首先要从情境入手，进行情境互动，进而在特定情境中进行师生互动。比如：景秀公园之前有30条游船，这些船每天能够取得收入540元，现在公园又购进了15条船，试问现在每天能够收入多少钱？在进行这道题目讲解时，我选取了几名学生到讲台上面在黑板上解答，其余的学生在纸上计算，这样在班级里面营造出一个答题竞争的氛围，使学生更加积极地去解决数学难题，很快便有学生解答出了这道应用题：540÷30×（30 15）=810（元），所以公园现在每天收入810元。通过创设特定的教学情境，使每一位学生都能够在特定的学习氛围下学习数学知识，与教师教学情境互动。知识互动，从知识点入手进行师生互动教师与学生进行知识互动就是指在教学课堂上教师要充分利用数学知识点，通过对知识点的问答来不断增加与学生的互动性。通过知识互动来增加师生之间的互动，在选材时，一方面一定要选择一些学生比较容易接受的知识材料，同时还要注意学生自身对数学知识的理解程度以及新旧知识的衔接程度。另一方面，教师在选取材料时还要选取学生比较喜闻乐见的数学知识材料，选取的材料要符合小学生的特征，尽量选取一些比较具有趣味性和儿童化的知识材料，当然选取的数学材料还要能够有效地帮助小学生开发数学思维，这样通过知识互动，不仅仅能够增加师生之间的互动性，还能有效地开发学生的数学思维，让他们更高效率地去探索数学知识。小学数学教师要想增强教学实践中的师生互动性，在课堂上还要与学生进行知识互动，进而从知识点入手进行师生互动。在选取数学知识点时要选择适合学生学习的数学知识。比如在进行简单的计算教学时，教师可以简单地对学生进行提问，随机选取学生进行回答，比如3 7等于多少？随机抽取一名学生回答，答案是10，在学生回答完毕之后，再让这名学生进行提问2 6等于多少？这样再让这名学生随机抽取学生进行回答，这样通过答题接力，增加师生之间的知识互动。过程互动，从小学生的学习过程入手进行师生互动学生进行数学知识的学习过程其实是一个非常复杂且枯燥的心理过程，这个过程不仅仅是一个简单的知识的过程，还是一个交织着学生个人的心理特征、意志和情感过程。所以教师在进行数学知识教学时要注意与学生进行过程互动，通过过程互动更好地帮助学生学习数学知识。在进行过程互动时一方面教师要善于抓住学生在学习过程里面的一个基本点，通过这个基本点更好地与学生进行互动；另一方面，教师在与学生进行过程互动时也要抓住学生学习过程里面的思维点，通过思维点正确地引导学生去探索数学知识，进而掌握学习数学知识的技巧。小学数学教师要想增强教学实践中的师生互动性，在课堂上还要与学生进行学习数学知识的过程互动，从小学生的学习过程入手进行师生互动。比如在进行基本图形教学时，教师在带领学生学习相关图形的基础知识之后，要适当地给予学生一定的时间去自己探索和理解图形知识，在这个过程中教师要做好相应的引导工作，积极地参与到学生探索数学知识的实践当中去，帮助学生更好地消化数学知识。增加小学数学教学中师生的互动，使教学课堂更加充满活力。在教学实践中教师首先要从情境入手，进行情境互动，进而在特定情境中进行师生互动；其次在课堂上还要与学生进行知识互动，进而从知识点入手进行师生互动；最后在课堂上还要与学生进行学习数学知识的过程互动，从小学生的学习过程入手进行师生互动，以此来更好地带领小学生学习数学知识。