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[摘 要] 党的十九大报告强调“创新是引领发展的第一动力”“鼓励创业带动就业”。因此，深度优化高校大学生创新创业教育改革，进一步完善大学生创新创业能力培养模式，是高校为我国建设创新型国家提供人才保障和智力支撑的前提。针对目前高校创新创业教育存在的目标不明确、课程结构不完善、师资队伍不健全、实践基地缺失等问题，高校应该采取建立健全组织机构、改革创新创业教育模式、加强师资队伍建设等措施，优化高校创新创业教育。
[关键词] 高校；创新创业；人才培养
党的十九大报告强调“创新是引领发展的第一动力”“鼓励创业带动就业”，作为具备较高创新素养和综合素质的新时代大学生，应该成为“大众创业，万众创新”的主力军。因此，深度优化高校大学生创新创业教育改革，进一步完善大学生创新创业能力培养模式，是高校为我国建设创新型国家提供人才保障和智力支撑的前提。
一、高校创新创业教育现状
从江西省部分高校创新创业教育的实际调研情况来看，高校在创新创业教育实施过程中，存在以下问题与不足。
（一）教育目标不明确
高校的创新创业教育没有贯穿人才培养全过程，在理念方面狭义地认为实施创新创业教育就是帮助学生制定职业生涯规划或为即将毕业的学生提供就业方面的指导服务，甚至有部分高校对于创新创业教育毫不重视，创新创业教育被列为边缘化任务。
（二）课程结构不完善
大多数高校还未建立起以培养学生创业意识、创业精神、管理能力为核心的创新创业教育课程体系，大多采取慕课、选修课的形式，相对松散地设置创新创业课程以及内容。
（三）师资队伍不健全
部分高校在创新創业师资队伍建设方面存在问题，主要是专业性不强。一是由非专业的教师兼任或由辅导员担任教学任务；二是教师自身参与创新创业培训和实践机会较少，影响了专业水平的提高；三是大部分教师侧重于科研，对创新创业方面的研究较少，而且参与指导学生创新创业实践的积极性不高。
（四）实践基地缺失
部分高校缺乏学生创新创业实践基地，而且很多高校没有充分依托校内外创新创业实践基地，鼓励学生开展创新创业实践活动；师生较难获得学校软硬件方面的支撑以实施创新创业实践构想，从而难以实现科研成果转化。
二、高校创新创业教育的对策
针对如今大学生创新创业教育存在的问题，作者结合近年来江西农业大学在创新创业教育工作中采取的卓有成效的举措，探究大学生创新创业教育的有效途径。
（一）建立健全组织机构
江西农业大学于2015年制定了《江西农业大学深化大学生创新创业教育改革实施方案》，形成了由分管校领导主抓，教务处牵头，学工处、招就处、校团委等相关部门协同的组织结构，以及大学生创新创业指导中心。
（二）树立创新创业教育理念
学校树立了创新创业教育理念，一是在指导思想上，学校将深化创新创业教育改革相关内容列入综合改革方案及“十三五”规划中，明确提出要将创新创业教育改革融入江西农业大学人才培养全过程；二是在课程建设思路上，学校通过实施学分制、优化创新创业教育课程结构、创新教学方法和加强创新创业导师建设等一系列举措，不断拓展创新创业教育建设思路；三是在培养目标上，学校以促进学生全面发展为宗旨，培养“厚德博学，抱朴守真”的创新创业能力的人才。
此外，学校深化创新创业人才培养目标定位，明确各专业应按照学校人才培养目标定位的总要求，确定具有江西农业大学特色的人才培养目标，紧密结合“一带一路”建设、“双一流”建设等国家战略，积极探索各种方式的校企合作，突出以农为主的办学特色，不断完善创新创业人才培养模式和机制。
（三）创新创业教育学分与课程
1.规划学分制的总体要求
学校规定，本科生要利用8个学期修满6个创新创业实践必修学分方可获得毕业资格，学分认定方案按照创新创业实践类、第二课堂类两个类别构建。创新创业实践类含有创新创业类竞赛（含学科竞赛）、创新创业实践、学术论文、发明创造、科研课题、职业资格及技能等六大模块；第二课堂类含有思想政治素养、社会实践活动、校园文体活动、社会工作、创业讲堂、创业沙龙等六大模块。
学校每年根据学分认定过程中的实际情况，动态调整认定细则。
2.完善双创教育课程结构
学校开设以创新创业教育为核心的“创新创业基础”课，该课是1学分的必修课；“大学生职业发展与就业指导”课是2学分的必修课。学校还依托KAB教研室，每学期开设KAB创业基础公选课。此外，学校还鼓励教师出版创新创业相关教材。
3.健全创新创业教师队伍
学校每年面向校内外公开遴选创新创业导师，并分为创新创业导师和荣誉创新创业导师（多为资深企业家）。每年对创新创业导师的业绩进行测评、反馈与奖励。
4.建立集群、共享式创新创业基地
学校积极推进校院两级学生众创空间建设，将校内实验室向校内师生开放共享，并加强校内外实践基地建设。当前，学校以“惟义青创园”为枢纽平台，紧密依托学校国家级、省级重点实验室以及校内外实践教学基地等，充分发挥学校优势资源，形成集群式创新与创业实践平台。
5.建立多渠道的创新创业教育基金
近年来，江西农业大学每年投入150万元的创新创业工作专项经费，资助师生开展创新创业教育研究、创新创业科技竞赛和创新创业实践活动等，确保大学生创新创业引领计划工作落到实处。学校还积极争取社会各界力量和校友支持，设立了大学生创业基金，为学校学生创新创业实践和成果孵化提供了种子资金。
三、高校创新创业教育的实践
当前，在高校普遍存在的教师“重科研、轻教学”和学生“重理论、轻实践”的背景下，在师生对创新创业教育存在认识不到位、不重视等困局下，江西农业大学积极探索基于“惟义农学实验班”的创新创业人才培养模式，通过国家级大学生创新创业训练项目、创新创业类大赛，对优秀创新创业项目提供资金支持，通过科技特派员团队及创新创业导师库资源为师生创新创业提供实践机会，并为江西省乡村振兴战略做出农业高校应有的贡献；通过“惟义青创园”积极开展对外合作，在不到半年的建设过程中，已成为南昌经济技术开发区双创联盟理事单位，获批江西省第二批“创客之家”等。
综上，本文以立足学生全面发展为中心，分析了当前高校的创新创业教育存在的问题与不足，基于江西农业大学的创新创业教育改革的举措，深入探讨了高校创新创业教育的对策以及优化高校创新创业教育的策略，这对我国高校创新创业人才培养将起到积极的借鉴作用。各高校在积极借鉴有关高校工作经验的基础上，应结合学校实际，积极探索特色鲜明的创新创业教育模式，这将对学校创新创业人才培养工作具有重要意义。
参考文献
[1]葛莉.就业竞争力视阈下高校创业教育的模式创新[J].教育发展研究，2011，（12）.
[2]柴旭东.基于创业过程的大学生创业教育阶段研究[J].现代教育管理，2009，（10）.
[3]李静.大学生创业实践平台建设初探[J].中国高校科技，2011，（6）.
[4]刘芸.创业教育的产学研合作模式构想[J].黑龙江高教研究，2010，（7）.
[5]朱梦冰，刘晶如，等.应用型创新创业人才培养实践教学改革[J].实验室研究与探索，2016，（7）.
责任编辑 万永勇
[关键词] 高校；创新创业；人才培养
党的十九大报告强调“创新是引领发展的第一动力”“鼓励创业带动就业”，作为具备较高创新素养和综合素质的新时代大学生，应该成为“大众创业，万众创新”的主力军。因此，深度优化高校大学生创新创业教育改革，进一步完善大学生创新创业能力培养模式，是高校为我国建设创新型国家提供人才保障和智力支撑的前提。
一、高校创新创业教育现状
从江西省部分高校创新创业教育的实际调研情况来看，高校在创新创业教育实施过程中，存在以下问题与不足。
（一）教育目标不明确
高校的创新创业教育没有贯穿人才培养全过程，在理念方面狭义地认为实施创新创业教育就是帮助学生制定职业生涯规划或为即将毕业的学生提供就业方面的指导服务，甚至有部分高校对于创新创业教育毫不重视，创新创业教育被列为边缘化任务。
（二）课程结构不完善
大多数高校还未建立起以培养学生创业意识、创业精神、管理能力为核心的创新创业教育课程体系，大多采取慕课、选修课的形式，相对松散地设置创新创业课程以及内容。
（三）师资队伍不健全
部分高校在创新創业师资队伍建设方面存在问题，主要是专业性不强。一是由非专业的教师兼任或由辅导员担任教学任务；二是教师自身参与创新创业培训和实践机会较少，影响了专业水平的提高；三是大部分教师侧重于科研，对创新创业方面的研究较少，而且参与指导学生创新创业实践的积极性不高。
（四）实践基地缺失
部分高校缺乏学生创新创业实践基地，而且很多高校没有充分依托校内外创新创业实践基地，鼓励学生开展创新创业实践活动；师生较难获得学校软硬件方面的支撑以实施创新创业实践构想，从而难以实现科研成果转化。
二、高校创新创业教育的对策
针对如今大学生创新创业教育存在的问题，作者结合近年来江西农业大学在创新创业教育工作中采取的卓有成效的举措，探究大学生创新创业教育的有效途径。
（一）建立健全组织机构
江西农业大学于2015年制定了《江西农业大学深化大学生创新创业教育改革实施方案》，形成了由分管校领导主抓，教务处牵头，学工处、招就处、校团委等相关部门协同的组织结构，以及大学生创新创业指导中心。
（二）树立创新创业教育理念
学校树立了创新创业教育理念，一是在指导思想上，学校将深化创新创业教育改革相关内容列入综合改革方案及“十三五”规划中，明确提出要将创新创业教育改革融入江西农业大学人才培养全过程；二是在课程建设思路上，学校通过实施学分制、优化创新创业教育课程结构、创新教学方法和加强创新创业导师建设等一系列举措，不断拓展创新创业教育建设思路；三是在培养目标上，学校以促进学生全面发展为宗旨，培养“厚德博学，抱朴守真”的创新创业能力的人才。
此外，学校深化创新创业人才培养目标定位，明确各专业应按照学校人才培养目标定位的总要求，确定具有江西农业大学特色的人才培养目标，紧密结合“一带一路”建设、“双一流”建设等国家战略，积极探索各种方式的校企合作，突出以农为主的办学特色，不断完善创新创业人才培养模式和机制。
（三）创新创业教育学分与课程
1.规划学分制的总体要求
学校规定，本科生要利用8个学期修满6个创新创业实践必修学分方可获得毕业资格，学分认定方案按照创新创业实践类、第二课堂类两个类别构建。创新创业实践类含有创新创业类竞赛（含学科竞赛）、创新创业实践、学术论文、发明创造、科研课题、职业资格及技能等六大模块；第二课堂类含有思想政治素养、社会实践活动、校园文体活动、社会工作、创业讲堂、创业沙龙等六大模块。
学校每年根据学分认定过程中的实际情况，动态调整认定细则。
2.完善双创教育课程结构
学校开设以创新创业教育为核心的“创新创业基础”课，该课是1学分的必修课；“大学生职业发展与就业指导”课是2学分的必修课。学校还依托KAB教研室，每学期开设KAB创业基础公选课。此外，学校还鼓励教师出版创新创业相关教材。
3.健全创新创业教师队伍
学校每年面向校内外公开遴选创新创业导师，并分为创新创业导师和荣誉创新创业导师（多为资深企业家）。每年对创新创业导师的业绩进行测评、反馈与奖励。
4.建立集群、共享式创新创业基地
学校积极推进校院两级学生众创空间建设，将校内实验室向校内师生开放共享，并加强校内外实践基地建设。当前，学校以“惟义青创园”为枢纽平台，紧密依托学校国家级、省级重点实验室以及校内外实践教学基地等，充分发挥学校优势资源，形成集群式创新与创业实践平台。
5.建立多渠道的创新创业教育基金
近年来，江西农业大学每年投入150万元的创新创业工作专项经费，资助师生开展创新创业教育研究、创新创业科技竞赛和创新创业实践活动等，确保大学生创新创业引领计划工作落到实处。学校还积极争取社会各界力量和校友支持，设立了大学生创业基金，为学校学生创新创业实践和成果孵化提供了种子资金。
三、高校创新创业教育的实践
当前，在高校普遍存在的教师“重科研、轻教学”和学生“重理论、轻实践”的背景下，在师生对创新创业教育存在认识不到位、不重视等困局下，江西农业大学积极探索基于“惟义农学实验班”的创新创业人才培养模式，通过国家级大学生创新创业训练项目、创新创业类大赛，对优秀创新创业项目提供资金支持，通过科技特派员团队及创新创业导师库资源为师生创新创业提供实践机会，并为江西省乡村振兴战略做出农业高校应有的贡献；通过“惟义青创园”积极开展对外合作，在不到半年的建设过程中，已成为南昌经济技术开发区双创联盟理事单位，获批江西省第二批“创客之家”等。
综上，本文以立足学生全面发展为中心，分析了当前高校的创新创业教育存在的问题与不足，基于江西农业大学的创新创业教育改革的举措，深入探讨了高校创新创业教育的对策以及优化高校创新创业教育的策略，这对我国高校创新创业人才培养将起到积极的借鉴作用。各高校在积极借鉴有关高校工作经验的基础上，应结合学校实际，积极探索特色鲜明的创新创业教育模式，这将对学校创新创业人才培养工作具有重要意义。
参考文献
[1]葛莉.就业竞争力视阈下高校创业教育的模式创新[J].教育发展研究，2011，（12）.
[2]柴旭东.基于创业过程的大学生创业教育阶段研究[J].现代教育管理，2009，（10）.
[3]李静.大学生创业实践平台建设初探[J].中国高校科技，2011，（6）.
[4]刘芸.创业教育的产学研合作模式构想[J].黑龙江高教研究，2010，（7）.
[5]朱梦冰，刘晶如，等.应用型创新创业人才培养实践教学改革[J].实验室研究与探索，2016，（7）.
责任编辑 万永勇