论文部分内容阅读
【摘 要】专题学习网站是当前中小学教育信息化的重要资源形式，本文从信息技术的教学实际出发，尝试从专题学习网站的设计的指导思想、主题及内容等方面的选择进行探索，提高学生解决问题的能力。
【关键词】信息技术课程；专题学习网站；自主学习
专题学习网站是在因特网的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，专题学习网站在中小学教学的应用，充分体现了信息技术与课程整合的优势。专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，能够在网络学习环境中，向学生提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调通过学生主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，提高学生获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及培养良好的创新意识和协作精神。
信息技术课程实施过程中，常用的教学方法有教练法、任务驱动、案例学习及合作学习等。我认为，专题学习网站几乎可以使用所有的教学方法。下面结合我的教学实际谈谈关于使用专题学习网站进行教学的几点认识。
一、用教学设计的思想指导学习网站的设计和开发
专题学习网站的开发要重视教学设计，注重学习者特征分析、教学目标分析和有效的学习策略运用，绝不能仅是知识点的简单陈列和扩展，网站的结构要体现教师的教学思想和教学方法。教师只有在充分备课的基础上设计和开发网站，学习网站才能在课堂教学中更好地帮助教师的教学和有效地指导学生的学习。如《用WPS创作电子小报》一节的教学，我采用研究性学习的方法，首先要让学生掌握WPS的基本操作技能及小报制作的相关常识，学生已有用Word制作小报的经验，重复讲解操纵技能必然让他们索然无味，我决定把目标定位在制作高水平的小报上。根据这一目标，我设计了“导入（小报组成）—获奖小报赏析—分组探究—分组汇报—完成作业”教学环节。根据自己的教学设计，我确定了专题学习网站的结构：
在教学过程中，先由教师带领学生学习小报的组成，让学生明确小报制作的规范。然后让学生带着“自己制作的小报和获奖小报相比，有什么不同？”的问题去欣赏获奖小报，激发学习兴趣，找出差距。最后学生分组合作，在学习站点的指导下、在任务的驱动下完成学习探究。这样的网站结构符合学生的认知规律，可以有效地指导学生的自主学习，促进交流，提高学习效率。
二、选择适合的专题，主题要小而精
我认为不是所有的内容都适合采用专题学习站点的形式，学习站点将更多的时间和自主权交给学生，教师的作用由主导变为引导，因此专题的知识点难度不宜过大，也不宜太抽象。另外，对于指导课堂教学的学习站点，一定要紧紧围绕主题，否则容易分散学生的注意力，无法把握学习重点。另外，很可能造成主题网站与普通网站的同质化，违背了建立专题网站的初衷，造成人力浪费。
三、精挑细选，用教科书的标准选择网站内容
专题学习网站作为辅助教学的工具，和传统的相比，专题学习网站在内容上容量更大，能够有效支持学生的自主学习和探究学习；在教学资源的呈现形式上更加丰富，但学生始终在学习网站的陪伴下进行学习，往往将教材置之不理，因此学习网站在内容的选择上一定要精挑细选，既要符合科学性又要符合学生的认知规律，选择或组织一些表达准确生动、易于学生理解的文章、动画、视频等。教师与其说是制作网站，不如说是在编写一本电子教科书。
四、课堂教学中加强引导，避免放任自流
现在教学理论强调学生的自主学习，包括自我监控、自我反馈和自我调节，因为信息技术课程的实践性，所有信息技术的教学活动十分强调学生在教学过程中的自我反馈与调节。
然而，学生的思路不一定十分开阔，或者存在一些不够完善之处，自我调节的力度不够。如在专题学习站点的教学模式的开放性、交互性下，很多教师很难掌握学生的学习情况，很难对学生进行管理。一方面网络和计算机为师生开辟了新的交流方式（如BBS、博客等），另一方面，它也阻碍了师生间的传统的面对面的交流与互动，学生往往沉浸其中，忘记了课堂和教师的存在，而教师也不易发觉学生的这种状态。
因此，教师的任务是指导学生完成调节过程，并且掌握自我调节的方法，教师的主导地位不能丢。
和传统的教学软件相比，专题学习网站在内容上容量更大，能够有效支持学生的自主学习和探究学习；在教学资源的呈现形式上更加丰富，文字、图片、视频、动画等多种类型的资源能够有效刺激学生多种感官，提高学习兴趣；在教学方法的选择上更加灵活，教师可以根据课堂教学的实际进展情况或不同班级学生水平的差异，选择使用讲授的方法还是学生自主探究的方法，或是几种教学方法的灵活组合。
对信息技术学科来说，使用专题学习网站进行教学具有得天独厚的优势，在实际教学过程中也收到了良好的效果，我将继续尝试和探索这种教学模式，加强对专题学习站点互动性的研究，更好地培养学生问题解决能力，实现新课程理念。
【参考文献】
[1]周义范.《信息技术在线教学网站的建设与应用》 [J] 中小学信息技术教育，2008.6.
[2]李洪梅.《对新课标下信息技术教学的探讨》[J] 信息技术教育，2008.2.
[3]冯推电.《如何优化中学信息技术课教学》[J] 新课程，2008.1.25.
[4]顾长明.《使用优质教学资源 促进学科教学改革》[J]，中国现代教育装备 2009.12.
（作者单位：江苏省丹阳市教师进修学校）
【关键词】信息技术课程；专题学习网站；自主学习
专题学习网站是在因特网的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，专题学习网站在中小学教学的应用，充分体现了信息技术与课程整合的优势。专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，能够在网络学习环境中，向学生提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调通过学生主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，提高学生获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及培养良好的创新意识和协作精神。
信息技术课程实施过程中，常用的教学方法有教练法、任务驱动、案例学习及合作学习等。我认为，专题学习网站几乎可以使用所有的教学方法。下面结合我的教学实际谈谈关于使用专题学习网站进行教学的几点认识。
一、用教学设计的思想指导学习网站的设计和开发
专题学习网站的开发要重视教学设计，注重学习者特征分析、教学目标分析和有效的学习策略运用，绝不能仅是知识点的简单陈列和扩展，网站的结构要体现教师的教学思想和教学方法。教师只有在充分备课的基础上设计和开发网站，学习网站才能在课堂教学中更好地帮助教师的教学和有效地指导学生的学习。如《用WPS创作电子小报》一节的教学，我采用研究性学习的方法，首先要让学生掌握WPS的基本操作技能及小报制作的相关常识，学生已有用Word制作小报的经验，重复讲解操纵技能必然让他们索然无味，我决定把目标定位在制作高水平的小报上。根据这一目标，我设计了“导入（小报组成）—获奖小报赏析—分组探究—分组汇报—完成作业”教学环节。根据自己的教学设计，我确定了专题学习网站的结构：
在教学过程中，先由教师带领学生学习小报的组成，让学生明确小报制作的规范。然后让学生带着“自己制作的小报和获奖小报相比，有什么不同？”的问题去欣赏获奖小报，激发学习兴趣，找出差距。最后学生分组合作，在学习站点的指导下、在任务的驱动下完成学习探究。这样的网站结构符合学生的认知规律，可以有效地指导学生的自主学习，促进交流，提高学习效率。
二、选择适合的专题，主题要小而精
我认为不是所有的内容都适合采用专题学习站点的形式，学习站点将更多的时间和自主权交给学生，教师的作用由主导变为引导，因此专题的知识点难度不宜过大，也不宜太抽象。另外，对于指导课堂教学的学习站点，一定要紧紧围绕主题，否则容易分散学生的注意力，无法把握学习重点。另外，很可能造成主题网站与普通网站的同质化，违背了建立专题网站的初衷，造成人力浪费。
三、精挑细选，用教科书的标准选择网站内容
专题学习网站作为辅助教学的工具，和传统的相比，专题学习网站在内容上容量更大，能够有效支持学生的自主学习和探究学习；在教学资源的呈现形式上更加丰富，但学生始终在学习网站的陪伴下进行学习，往往将教材置之不理，因此学习网站在内容的选择上一定要精挑细选，既要符合科学性又要符合学生的认知规律，选择或组织一些表达准确生动、易于学生理解的文章、动画、视频等。教师与其说是制作网站，不如说是在编写一本电子教科书。
四、课堂教学中加强引导，避免放任自流
现在教学理论强调学生的自主学习，包括自我监控、自我反馈和自我调节，因为信息技术课程的实践性，所有信息技术的教学活动十分强调学生在教学过程中的自我反馈与调节。
然而，学生的思路不一定十分开阔，或者存在一些不够完善之处，自我调节的力度不够。如在专题学习站点的教学模式的开放性、交互性下，很多教师很难掌握学生的学习情况，很难对学生进行管理。一方面网络和计算机为师生开辟了新的交流方式（如BBS、博客等），另一方面，它也阻碍了师生间的传统的面对面的交流与互动，学生往往沉浸其中，忘记了课堂和教师的存在，而教师也不易发觉学生的这种状态。
因此，教师的任务是指导学生完成调节过程，并且掌握自我调节的方法，教师的主导地位不能丢。
和传统的教学软件相比，专题学习网站在内容上容量更大，能够有效支持学生的自主学习和探究学习；在教学资源的呈现形式上更加丰富，文字、图片、视频、动画等多种类型的资源能够有效刺激学生多种感官，提高学习兴趣；在教学方法的选择上更加灵活，教师可以根据课堂教学的实际进展情况或不同班级学生水平的差异，选择使用讲授的方法还是学生自主探究的方法，或是几种教学方法的灵活组合。
对信息技术学科来说，使用专题学习网站进行教学具有得天独厚的优势，在实际教学过程中也收到了良好的效果，我将继续尝试和探索这种教学模式，加强对专题学习站点互动性的研究，更好地培养学生问题解决能力，实现新课程理念。
【参考文献】
[1]周义范.《信息技术在线教学网站的建设与应用》 [J] 中小学信息技术教育，2008.6.
[2]李洪梅.《对新课标下信息技术教学的探讨》[J] 信息技术教育，2008.2.
[3]冯推电.《如何优化中学信息技术课教学》[J] 新课程，2008.1.25.
[4]顾长明.《使用优质教学资源 促进学科教学改革》[J]，中国现代教育装备 2009.12.
（作者单位：江苏省丹阳市教师进修学校）