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低年级的课堂上，“听读”方式深受学生们的喜爱。老师们经常采用范读或者播放音频的方式帮助学生整体感知课文，扫清阅读障碍。如今这种“听书”方式已经走出课堂，走进儿童的家庭、生活。当下“有声读物”资源丰富，有效利用可以极大丰富学生的阅读量，提高低年级学生的阅读能力。
一、“有声读物”——新的阅读生长点
长期以来，经过不断的实践探索，我们经常提倡低年级的学生多读儿歌、古诗，像薛瑞萍主编的《日有所诵》这类书很受低年级学生的欢迎。绘本阅读也广受孩子们的喜欢，人们也普遍认为绘本是最适合孩子阅读的图书形式。《爱心树》《爷爷一定有办法》等图书已经成为经典书目，另外亲子阅读，亲子共读也是非常好的阅读方式。这些传统的阅读方式影响着一代又一代的少年儿童。但低年级阅读仍然存在这样的特点：识字量少，独立阅读能力欠缺，注意力集中时间短，对阅读兴趣不够浓厚等等。
那么与传统阅读方式相比较，“有声阅读”对提高低年级学生阅读能力方面有什么新的突破呢？
1.以听促读，激发阅读兴趣
每个儿童受家庭因素制约，多数父母忙于工作生活，忽视阅读习惯培养，家庭缺乏浓厚的阅读氛围，这将极不利于孩子课外阅读兴趣的培养。低年级的儿童识字量有限，自主阅读有障碍，薄薄的一本书往往需要花费很多时间来阅读，而且受理解能力的限制，阅读完一本书收获的多是只言片语，难以从中获得阅读的愉悦感。再加上当下网络媒体游戏、电视的冲击，儿童往往选择看电视，玩游戏的方式度过空余时间。这些因素当下严重影响儿童的阅读兴趣，从语言学习的过程来看，儿童最先学会听，然后是说，再学会读写，在大脑的思维中，语音比文字更具有优先级。与此同时，在小学阶段，孩子听的能力始终高于阅读与理解的能力，对他们而言，听书比看书更简单，还可以自己独立完成，更容易被接受和喜欢。如果拿到一本书，“有人”读给他听，抑扬顿挫的有声语言，曲折生动的故事，这些都将最大化的激发儿童的阅读兴趣。另外书中不认识的字也可以通过“有声朗读”得到解决，久而久之还有利于儿童认识更多的汉字。
2.“耳朵阅读”，埋下“倾听”的种子
受教育环境与家庭环境的影响，现在的小学生特别是低年级的学生表现欲较强，希望得到别人的夸奖，而自我约束、自我控制的能力相对较弱。家庭的教育让孩子总是以自我为中心，他们不喜欢听别人说，总喜欢表达“我，我……”。所以，低年级的儿童倾听能力是有所欠缺的。当同学在发言时，许多同学都会显得没有耐心。他们会迫不及待地跟同学交流自己的想法，甚至做小动作、走神等。倾听不是与生俱来的习惯，是经过后天的训练与培养的。听书或者大人读书给孩子听，实际上对训练倾听具有非常直接的作用，这样可以延长儿童听的注意力持续时间，扩大词汇量，而且激发了学生的想象力，培养了他们读书的良好习惯。学会倾听，是美好教育的开始。多听“有声读物” ，有利于潜移默化地培养儿童倾听能力与注意力。倾听能力的提高，对孩子的书面阅读与理解能力将有更大的帮助。
3.“听书”体味汉语言的声音、节奏美
我们都知道汉语有声调和乐感，文字经由声音重新演绎出来，仿佛赋予了故事一层新生命，使故事变得立体有趣，更能引起孩子兴趣。在声音的世界里，孩子能感受到语言的韵律美，在潜移默化中影响着孩子们对语调的感知能力。这样可以极好地促进他们灵活运用语言，培养语感，也能使沉湎于图画世界的孩子们，对文字的世界更有兴趣。
二、行之有效的“听书”的方式
“听书”的确弥补了传统阅读很多方面不足，但在生活中仍需要老师，家长的配合方能将其作用发挥至极致。
1.大人先行，择优推荐
儿童是特别的对象群体，他们的接受能力强，求知欲旺。他们的人格发展可塑性强同时辨识能力又弱。这就对读物的质量提出了很高的要求，目前市场上的“有声读物”种类繁杂，也有不少质量较差的读物存在。这就需要我们家长或者老师帮助孩子去挑选读物内容。
作为家长与老师首先要选择一些趣味性较强的故事读物。在音质的选择上，也需要老师家长们进行区别，尽量挑选一些音质较好，朗读标准，形神俱佳的作品，以供孩子学习。所以在给孩子 “听书”之前，我们大人需要广泛收罗信息，认真鉴别，挑选出优质读物。
2.安静“听书”，内容场景化
好的环境有利于营造好的学习氛围。虽然听书不受时间与空间的限制，但是低年级学生注意力很容易受外界环境的干扰，营造舒適安静的听书环境，有利于孩子全身心的投入到听读的故事情节中，展开广泛的想象，活跃思维。这样的听读过程也有利于孩子专注力的培养，良好听读习惯的培养。另外，对于低年级的听读需要有一定的时间规定，在晚间至少15到20分钟，养成好的听读习惯，孩子将终身受益。
3.“听”与“说”双管齐下
“有声读物”的确解决了很多家长因为各种原因无法陪伴孩子阅读的问题，但这并不代表，有了“有声读物”就可以放任置之。低年级孩子有特定的年龄特点，孩子在听书的同时也需要家长陪伴，与短暂的交流，这样既可以培养孩子的阅读兴趣还有利于家长更好地教育孩子，培养亲子间的美好感情。
在信息大数据时代，阅读能力的培养对孩子的成长至关重要。孩子从小就需要培养其良好的阅读兴趣，提高其阅读能力。“听书”属于课外阅读的新方式，这种阅读方式是对传统阅读的一种补充，相信未来，这种阅读方式将开启阅读的另一扇门。
一、“有声读物”——新的阅读生长点
长期以来，经过不断的实践探索，我们经常提倡低年级的学生多读儿歌、古诗，像薛瑞萍主编的《日有所诵》这类书很受低年级学生的欢迎。绘本阅读也广受孩子们的喜欢，人们也普遍认为绘本是最适合孩子阅读的图书形式。《爱心树》《爷爷一定有办法》等图书已经成为经典书目，另外亲子阅读，亲子共读也是非常好的阅读方式。这些传统的阅读方式影响着一代又一代的少年儿童。但低年级阅读仍然存在这样的特点：识字量少，独立阅读能力欠缺，注意力集中时间短，对阅读兴趣不够浓厚等等。
那么与传统阅读方式相比较，“有声阅读”对提高低年级学生阅读能力方面有什么新的突破呢？
1.以听促读，激发阅读兴趣
每个儿童受家庭因素制约，多数父母忙于工作生活，忽视阅读习惯培养，家庭缺乏浓厚的阅读氛围，这将极不利于孩子课外阅读兴趣的培养。低年级的儿童识字量有限，自主阅读有障碍，薄薄的一本书往往需要花费很多时间来阅读，而且受理解能力的限制，阅读完一本书收获的多是只言片语，难以从中获得阅读的愉悦感。再加上当下网络媒体游戏、电视的冲击，儿童往往选择看电视，玩游戏的方式度过空余时间。这些因素当下严重影响儿童的阅读兴趣，从语言学习的过程来看，儿童最先学会听，然后是说，再学会读写，在大脑的思维中，语音比文字更具有优先级。与此同时，在小学阶段，孩子听的能力始终高于阅读与理解的能力，对他们而言，听书比看书更简单，还可以自己独立完成，更容易被接受和喜欢。如果拿到一本书，“有人”读给他听，抑扬顿挫的有声语言，曲折生动的故事，这些都将最大化的激发儿童的阅读兴趣。另外书中不认识的字也可以通过“有声朗读”得到解决，久而久之还有利于儿童认识更多的汉字。
2.“耳朵阅读”，埋下“倾听”的种子
受教育环境与家庭环境的影响，现在的小学生特别是低年级的学生表现欲较强，希望得到别人的夸奖，而自我约束、自我控制的能力相对较弱。家庭的教育让孩子总是以自我为中心，他们不喜欢听别人说，总喜欢表达“我，我……”。所以，低年级的儿童倾听能力是有所欠缺的。当同学在发言时，许多同学都会显得没有耐心。他们会迫不及待地跟同学交流自己的想法，甚至做小动作、走神等。倾听不是与生俱来的习惯，是经过后天的训练与培养的。听书或者大人读书给孩子听，实际上对训练倾听具有非常直接的作用，这样可以延长儿童听的注意力持续时间，扩大词汇量，而且激发了学生的想象力，培养了他们读书的良好习惯。学会倾听，是美好教育的开始。多听“有声读物” ，有利于潜移默化地培养儿童倾听能力与注意力。倾听能力的提高，对孩子的书面阅读与理解能力将有更大的帮助。
3.“听书”体味汉语言的声音、节奏美
我们都知道汉语有声调和乐感，文字经由声音重新演绎出来，仿佛赋予了故事一层新生命，使故事变得立体有趣，更能引起孩子兴趣。在声音的世界里，孩子能感受到语言的韵律美，在潜移默化中影响着孩子们对语调的感知能力。这样可以极好地促进他们灵活运用语言，培养语感，也能使沉湎于图画世界的孩子们，对文字的世界更有兴趣。
二、行之有效的“听书”的方式
“听书”的确弥补了传统阅读很多方面不足，但在生活中仍需要老师，家长的配合方能将其作用发挥至极致。
1.大人先行，择优推荐
儿童是特别的对象群体，他们的接受能力强，求知欲旺。他们的人格发展可塑性强同时辨识能力又弱。这就对读物的质量提出了很高的要求，目前市场上的“有声读物”种类繁杂，也有不少质量较差的读物存在。这就需要我们家长或者老师帮助孩子去挑选读物内容。
作为家长与老师首先要选择一些趣味性较强的故事读物。在音质的选择上，也需要老师家长们进行区别，尽量挑选一些音质较好，朗读标准，形神俱佳的作品，以供孩子学习。所以在给孩子 “听书”之前，我们大人需要广泛收罗信息，认真鉴别，挑选出优质读物。
2.安静“听书”，内容场景化
好的环境有利于营造好的学习氛围。虽然听书不受时间与空间的限制，但是低年级学生注意力很容易受外界环境的干扰，营造舒適安静的听书环境，有利于孩子全身心的投入到听读的故事情节中，展开广泛的想象，活跃思维。这样的听读过程也有利于孩子专注力的培养，良好听读习惯的培养。另外，对于低年级的听读需要有一定的时间规定，在晚间至少15到20分钟，养成好的听读习惯，孩子将终身受益。
3.“听”与“说”双管齐下
“有声读物”的确解决了很多家长因为各种原因无法陪伴孩子阅读的问题，但这并不代表，有了“有声读物”就可以放任置之。低年级孩子有特定的年龄特点，孩子在听书的同时也需要家长陪伴，与短暂的交流，这样既可以培养孩子的阅读兴趣还有利于家长更好地教育孩子，培养亲子间的美好感情。
在信息大数据时代，阅读能力的培养对孩子的成长至关重要。孩子从小就需要培养其良好的阅读兴趣，提高其阅读能力。“听书”属于课外阅读的新方式，这种阅读方式是对传统阅读的一种补充，相信未来，这种阅读方式将开启阅读的另一扇门。