随着改革开放的深入发展，人民群众物质水平不断提高，人们生活、工作的一些习惯改变了，劳动的形式更加丰富多彩，对社会有价值劳动的观念被弱化了，这种变化在中学生这个群体中表现得尤其突出。我们在组织学生打扫本班的清洁区时，通常把任务分到个人，部分学生打扫完指定区域就立刻走人，完全没有等老师检查确认合格后再离开的念头；还有一部分学生参加全班性的劳动，领工具时磨磨蹭蹭，盼望着工具不够就不需参加劳动；在学习上，有的学生对待老师布置的作业消极应付，偷工减料，甚至不做；我们在检查宿舍卫生时看到，有些学生不叠被子、不挂蚊帐、脏衣物不及时清冼且乱丢乱放……这些现象说明正确的劳动观念已经受到很大的冲击，很多学生想问题、做事情只想到自己，很少能想到他人，自己不感兴趣或对自己好处不多的事情能不做就不做。学生没有意识到通过劳动能使自己得到锻炼，得到成长，成长为能更好地服务社会和人民群众的建设国家的栋梁之材。因此，部分学生怕苦怕累，游手好闲，较容易沉溺于虚幻的网络游戏而荒废学业。这一现状已经引起了广大教育工作者的关注，笔者认为如果不下大力气解决学生劳动观念淡薄的问题，中国梦将难以成为现实。我们这些在教育教学一线的教师，责任重大、任务艰巨，研究学生劳动观念淡薄成因及教育的办法意义重大。下面，笔者把工作中遇到的一个典型案例进行分析，共同分享转变学生劳动观念工作中的一些经验和教训。
　　一、学生表现
　　初二学生张某劳动观念淡溥，有花钱请同学帮做值日生、上劳动课时经常让他爷爷打电话向班主任请假等情况。据同学反映，张某偶尔来参加劳动，也会表现出出勤不出力、很不情愿的样子。比如打扫卫生时，他一节课都站在原地，偶尔拖一下扫把，懒洋洋的。科任老师说他经常缺交作业或不完成作业，各科成绩均属于中下水平。班主任和科任老师都多次找他谈过话，但他依然进步不大。
　　通过家访，我们了解到张某父母长期在外务工，平常由爷爷奶奶照顾。张某爷爷反映，张某由于年纪还小，还不会主动帮助老人做自己力所能及的家务活，回到家爱看电视玩电脑，也很少自觉学习。爷爷每周给他50元零用钱，所以他基本上过着饭来张口、依来伸手的日子，被爷爷批评或者所提的一些要求得不到满足的话会离家出走。
　　二、原因分析
　　1.张某由于父母长期外出打工，缺乏父爱和母爱，与爷爷奶奶交流不是很好，长期在这样的环境下生活，性格变得自闭，不愿也不善于与人交流，心理上、认识上的很多矛盾没有得到及时的排解，因此人生观、价值观出现了一些偏差。例如他认为参加这样或那样的劳动自己没有得到什么，吃亏了，他也不知道刻苦学习的意义，认为学知识没有用。
　　2.爷爷奶奶隔代养孙，总怕张某辛苦，同时对孙儿存在的一些问题总认为不需要管教，等长大了他自己会懂，会改好，因此对张某放任自流，甚至会帮孙子编理由骗学校。
　　三、教育措施
　　1.和风细雨，润物无声。榜样的力量很微妙，它会不知不觉地让一个人意识到一些东西并且渐渐地让一个人实现由拒绝某个事情到适应这个事情的转变。李某和张某同班，李某各方面都表现比较优秀，他主动提出帮助张某。从此以后，他们俩成了好朋友，一起作业、一起劳动、一起玩耍，慢慢地，张某和同学们有了互动，以前懒做作业不愿劳动的毛病改了，有进步了。
　　2.立好规矩，规范行为。对张某取得的进步，我们看在眼里，喜在心头。但要想让他养成热爱劳动的习惯，还得给他立好规矩，规范他的行为。初二年级的孩子，他还不是很清楚哪些事情必须要做，哪些事情不能去做，还得依靠我们老师去引导。为此，笔者找来了李某和张某，笔者先让李某说说（当然，说什么，事先已与李某商量好）张某哪些方面做得好，在哪些方面还应该加强。然后再让张某说说对李某所说的有什么想法。最后，我们一起为他拟好了每天自己要做好的几件事：①去上学时要和家人说再见，回到家要向长辈问好；②去哪里要和家人商量，家人同意后才能去；③每餐饭要给长辈添饭，饭后要主动收拾、清洗碗筷；④自己换出来的衣服要拿到规定的地方放好，不能乱丢；⑤周末或节假日主动给父母打电话，汇报自己学习、生活情况；⑥每天放学回家后，应先复习功课、做作业、预习第二天的课程，然后才能看电视打游戏。
　　3.家校沟通，齐抓共管。初二的孩子十三、四岁，行为会有反复，我们要加大工作力度，要有耐心，经常鼓励，还要监管到位。笔者把制订出来的六条要求写了出来，白纸黑字，爷爷一份，张某一份，老师拿一份。笔者提议，由爷爷帮助督促实施，张某也同意了。
　　经过一个学期的努力，一个积极上进，爱学习、爱劳动的张某打造成功了。欢欣鼓舞之余，笔者想到一句话“不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼”，每一个学生都是一块肥沃的土地，把希望的种子播种上去，用心呵护，一定会有好收成。