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摘 要：中职学校的教育要求学生要具备较高的专业技能，还要懂得丰富的理论知识，即培养学生成为全能型综合性人才。而化学这门课程更是提升学生化学水平的重要学科。近几年，教师开始运用翻转课堂进行授课，这种教学方式将会带给学生新颖的课堂模式，从而让中职学生对化学产生兴趣，进而提高他们的化学知识水平。
关键词：中职化学；翻转课堂；教学实践；研究策略
中职教育是为我国输送技能型人才的基地，更是培养理论与实践能力并存的优秀场所。同时，翻转课堂的出现，可以增进师生之间的交流，关注课堂的教学氛围，推动中职化学课堂步入改革的步伐，注入新颖的教学元素，让化学课堂变得生动和灵活，培养他们良好的学习习惯，进而提高学生的化学知识水平，促进他们的文化课成绩大幅度提高。
一、 中职化学运用翻转课堂教学的作用意义
所谓翻转课堂，是指在原本传统的课堂基础上，对教学形式进行改变。即让学生在课下自主学习书本知识，而到了课堂中，就演变为教师和学生之间的互动式学习。在课堂中，学生课堂提出疑问，教师帮助解答；教师也可以传授知识的运用技巧，教会学生如何进行知识实践。通过这样的教学形式，把化学课堂变成翻转式的教学模式，既可以激起学生的好奇心，又可以运用新颖的教学策略提高学生的学习效率。在中职学校中，学生自身对学习的意志力比较薄弱，对课堂比较反感，所以，教师运用翻转课堂，让学生感受与众不同的学习环境，以学生为中心，运用科学的教学手段，对固定的课堂模式进行翻转和整改，从而让学生成为课堂主体，教师成为课堂配角，真正发挥教学的意义，有效的提高学生的学习能力，提高他们的化学知识水平。
二、 运用实例教学，引导学生体验翻转课堂作用
中职化学知识是比较基础性的知识，很多都是容易理解的内容。但是，由于中职学生自身对学习缺少耐心和恒心，需要教师进行合理的引导。这时，教师就可运用翻转课堂进行授课。例如，教师在讲解“空气和氧气”的知识时，就可以对课堂实施翻转。教师先布置给学生课下学习的内容，包括书本中介绍的空气的主要成分；空气、氧气的主要物理性质以及了解污染空气的危害等知识。这些知识比较通俗易懂，不会太抽象，有利于学生自学去完成。之后，在课堂中，教师可以分别就布置的问题进行提问式教学，可以让学生联想生活，合理分析空气的组成成分，同时观察学生课下学习的成果，做好评估和记录。通过提问，教师可以发现学生学习的薄弱项，也可以了解学生的学习认真程度，进而安排下一个教学环节。同时，教师还可以让学生自由讨论，对所学的知识提出自己独特的见解，互相辩论，取长补短，增强师生之间、同学之间的交流，活跃课堂氛围，激起学生的竞争意识，从而改进翻转课堂的教学策略，让中职学生真正的学懂化学，提升化学成绩。
三、 创新教学模式，突破学习瓶颈
中职学生需要教师给予更多的教学关爱，由于他们多数成绩平平，对学习缺少兴趣，所以，教师要运用翻转课堂，让化学知识变得更加生动，培养学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“二氧化碳和一氧化碳”的知识时，就可以创新教学模式，帮助学生渡过学习困境。教师合理安排时间，让学生在课前通读课本，了解本课时需要掌握的知识内容。之后，教师突破以往的教学模式，让学生自由学习。一方面，教师为学生播放视频短片，介绍一氧化碳中毒的原理，让学生认清一氧化碳的危害。另一方面，教师再让学生发掘二者之间的差别，如何产生二氧化碳，怎样反应成一氧化碳等。运用这种分类讨论的教学模式，让学生体验不一样的化学课堂，这有助于学生跟着教师的思路前进，让他们可以逐层的学习知識，从而获得扎实的理论功底，让中职学生的化学知识更上一层楼。
四、 把握知识重点，创设教学趣味
化学知识包含很多实验，这也是教师教学的重点和难点。很多实验带有危险性，需要教师进行合理的指导和操作。同时，教师还要让学生在实验中把握好知识重点，学会运用知识解决问题。所以，教师可以创设一些教学趣味，激发学生的学习好奇心。例如，教师在讲解“水的组成”时，就可以运用多媒体设备来演示组成动画。教师运用动画的形式，让学生直观的看到水的电解演示图，观察变化前后的区别，分析水的成分，从而发现水的形成原理。此外，教师还可以让学生操作一些简单的实验，在保证安全的前提下，让学生自己动手操作，既可以锻炼他们的动手能力，还可以利用实验增强课堂的趣味性，使得学生对化学产生好感。这些都属于翻转课堂教学模式，更是提升中职学生化学水平的有效方法，进而提高课堂的教学质量。
五、 结束语
综上所述，翻转课堂教学将教师和学生之间的距离拉近了一步，让原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。通过这种教学模式，让学生更容易接受复杂抽象的化学知识，也让教师更加了解学生的学习困惑，从而教会学生如何运用知识解决问题，培养学生良好的学习习惯，让中职学生获得知识的最大化收益，真正实现化学水平的提升。
参考文献：
[1] 乐传俊，王晋方，王丽.有机化学翻转课堂教学的实践和思考[J].科教导刊（下旬），2016（3x）.
[2] 刘建阳.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2016（7）.
作者简介：杜斌，甘肃省天水市，天水市职业技术学校。
关键词：中职化学；翻转课堂；教学实践；研究策略
中职教育是为我国输送技能型人才的基地，更是培养理论与实践能力并存的优秀场所。同时，翻转课堂的出现，可以增进师生之间的交流，关注课堂的教学氛围，推动中职化学课堂步入改革的步伐，注入新颖的教学元素，让化学课堂变得生动和灵活，培养他们良好的学习习惯，进而提高学生的化学知识水平，促进他们的文化课成绩大幅度提高。
一、 中职化学运用翻转课堂教学的作用意义
所谓翻转课堂，是指在原本传统的课堂基础上，对教学形式进行改变。即让学生在课下自主学习书本知识，而到了课堂中，就演变为教师和学生之间的互动式学习。在课堂中，学生课堂提出疑问，教师帮助解答；教师也可以传授知识的运用技巧，教会学生如何进行知识实践。通过这样的教学形式，把化学课堂变成翻转式的教学模式，既可以激起学生的好奇心，又可以运用新颖的教学策略提高学生的学习效率。在中职学校中，学生自身对学习的意志力比较薄弱，对课堂比较反感，所以，教师运用翻转课堂，让学生感受与众不同的学习环境，以学生为中心，运用科学的教学手段，对固定的课堂模式进行翻转和整改，从而让学生成为课堂主体，教师成为课堂配角，真正发挥教学的意义，有效的提高学生的学习能力，提高他们的化学知识水平。
二、 运用实例教学，引导学生体验翻转课堂作用
中职化学知识是比较基础性的知识，很多都是容易理解的内容。但是，由于中职学生自身对学习缺少耐心和恒心，需要教师进行合理的引导。这时，教师就可运用翻转课堂进行授课。例如，教师在讲解“空气和氧气”的知识时，就可以对课堂实施翻转。教师先布置给学生课下学习的内容，包括书本中介绍的空气的主要成分；空气、氧气的主要物理性质以及了解污染空气的危害等知识。这些知识比较通俗易懂，不会太抽象，有利于学生自学去完成。之后，在课堂中，教师可以分别就布置的问题进行提问式教学，可以让学生联想生活，合理分析空气的组成成分，同时观察学生课下学习的成果，做好评估和记录。通过提问，教师可以发现学生学习的薄弱项，也可以了解学生的学习认真程度，进而安排下一个教学环节。同时，教师还可以让学生自由讨论，对所学的知识提出自己独特的见解，互相辩论，取长补短，增强师生之间、同学之间的交流，活跃课堂氛围，激起学生的竞争意识，从而改进翻转课堂的教学策略，让中职学生真正的学懂化学，提升化学成绩。
三、 创新教学模式，突破学习瓶颈
中职学生需要教师给予更多的教学关爱，由于他们多数成绩平平，对学习缺少兴趣，所以，教师要运用翻转课堂，让化学知识变得更加生动，培养学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“二氧化碳和一氧化碳”的知识时，就可以创新教学模式，帮助学生渡过学习困境。教师合理安排时间，让学生在课前通读课本，了解本课时需要掌握的知识内容。之后，教师突破以往的教学模式，让学生自由学习。一方面，教师为学生播放视频短片，介绍一氧化碳中毒的原理，让学生认清一氧化碳的危害。另一方面，教师再让学生发掘二者之间的差别，如何产生二氧化碳，怎样反应成一氧化碳等。运用这种分类讨论的教学模式，让学生体验不一样的化学课堂，这有助于学生跟着教师的思路前进，让他们可以逐层的学习知識，从而获得扎实的理论功底，让中职学生的化学知识更上一层楼。
四、 把握知识重点，创设教学趣味
化学知识包含很多实验，这也是教师教学的重点和难点。很多实验带有危险性，需要教师进行合理的指导和操作。同时，教师还要让学生在实验中把握好知识重点，学会运用知识解决问题。所以，教师可以创设一些教学趣味，激发学生的学习好奇心。例如，教师在讲解“水的组成”时，就可以运用多媒体设备来演示组成动画。教师运用动画的形式，让学生直观的看到水的电解演示图，观察变化前后的区别，分析水的成分，从而发现水的形成原理。此外，教师还可以让学生操作一些简单的实验，在保证安全的前提下，让学生自己动手操作，既可以锻炼他们的动手能力，还可以利用实验增强课堂的趣味性，使得学生对化学产生好感。这些都属于翻转课堂教学模式，更是提升中职学生化学水平的有效方法，进而提高课堂的教学质量。
五、 结束语
综上所述，翻转课堂教学将教师和学生之间的距离拉近了一步，让原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。通过这种教学模式，让学生更容易接受复杂抽象的化学知识，也让教师更加了解学生的学习困惑，从而教会学生如何运用知识解决问题，培养学生良好的学习习惯，让中职学生获得知识的最大化收益，真正实现化学水平的提升。
参考文献：
[1] 乐传俊，王晋方，王丽.有机化学翻转课堂教学的实践和思考[J].科教导刊（下旬），2016（3x）.
[2] 刘建阳.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2016（7）.
作者简介：杜斌，甘肃省天水市，天水市职业技术学校。