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摘 要：我们的学生是来中职学技能学一技之长的。我们一定要记住他们是来学一门专业技能的，所以，只要学生有一门好、一样专，能在社会站住脚。他就是好学生、好孩子，我们就要表扬他、鼓励他，用正确的方法去引导他们成才。
关键词：教育观念 教育思想 有教无类 因材施教 转变观念
工作后我成为了一名教师，在与老师們工作之余、茶余饭后的闲聊中，听到了老师们在抱怨学生如何不听话、如何难教难管的言语。听到自己班上的学生中考成绩的分数就像个智障。最后明白好学生就是没有主见，没有思维，按部就班，你说做什么他做什么，像个机器人。没有活力和朝气。
在中专学校里，有很多调皮学生、成绩较差的学生，他们也因学习习惯差等原因，没能考上高中，甚至上不了大学。我不禁要问：“上不了大学的孩子们难道没有出息了吗？”或者“上不了大学的孩子就没有闪光处没有可取之处吗？”其实，是我们的应试教育和西部的传统观念影响了我们的价值观，人生观。我们的教育思想落后，教育观念陈旧，对“教育”的根本意义认识不足。面对这些不同性格、不同爱好、不同追求的学生，我们是否可以用这些至理名言来实施我们的教育，来改变我们的评价标准呢？可是，在世人的眼里，考上高中、考上大学的孩子，才是好学生、好孩子，这种偏见，这种误导，使我们扼杀了很多的天才，成了教育的罪人。
教师要懂得因材施教。人与人之间原本就有区别，人与人的思维原本就有很多的不一样，我们在教育学生时，就不能无视差别，就不能整齐划一。我们更不能用读初中、高中的教育思想、教育手段、教育标准来引导、来施教、来衡量中职生。其实，每个人都有自己独特的闪光点，都有自己独特的潜能，这要看我们老师怎么去引导、怎么去挖掘、怎么去培植了。
作为班主任，在新生报名后的各种班级活动里，班主任可以通过各种活动给学生们创造平等接触的机会，让每一个学生在交流互动中认识自己，感受他人，增进了解，从而学会做人，学会共处，学会交往。
1、树立正确的学生观。职业学校的教育特点和学生个性心理特征的特殊性，要求班主任在入学教育中下力气认识新入学的每一个学生。作为职业学校的教师，既不能以成绩作为唯一的标准划分“好生”、“差生”，也不能单凭档案记录来看待每个新生。作为新生，他们无不是满怀着希望而来；作为班主任就应该满怀热忱去迎接每一个学生，积极寻找学生身上的闪光点，在今后的教育教学过程中鼓励学生每一点的进步，切实帮助学生树立自信心，建立责任感，为把每个学生都塑造成合格的人才奠定基础。
2、尊重每一个学生。对于每一个新生来说，进入一个完全陌生的环境学习、生活，心中难免会有忐忑不安和茫然无助的感觉。这时，班主任在入学教育中要学生把自己当成学校的主人，尊重每个学生，成为他们一剂宽心的良药，一盏指路的明灯。具体而言，应注意以下几点：
①每一个学生是一个独立的个体。每一个学生都有与众不同的内心世界。作为班主任应该给予学生全面展现自我个性的空间。
②每一个学生是一个发展的个体。经过九年义务教育的熏陶进入到职业学校求学、求技，学生的身心一直处在不断发育成长之中，在各方面都蕴藏着相当大的潜能。作为班主任应该做的是积极地引导他们，尊重他们，容纳他们身上存留的不足，帮助他们认真改进，促进其作为社会人的不断进步与成长。
③每一个学生是一个教育活动的主体。整个职业教育活动都应体现以学生为主体的教育理念，入学教育也不例外。只有将学生当成教育活动的主体并寓教于活动的进程之中，才能激发学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，在自我教育中塑造自己的个性和人格。班主任作为教育者，不应像过去那样将个人的价值观强加于他们，并要求他们绝对服从，而应从用爱心去关心每一个学生，真正做到因材施教，让每一个来职校的学生都能快乐、健康的发展。尊重每一个学生应体现出两个教育原则：一是每一个学生都能培养成才；二是每一个学生都是学习的主人。树立正确的职业教育观。
3、要做好新生教育工作，还必须树立正确的教育观。这种正确的教育观应包括以下四个方面的内容：
①教会学生正确地选择。21世纪是个精彩纷呈的世纪，更是一个选择的世纪。学者吴康宁在《教会选择：面向21世纪的中国内心的道德教育必须实现的一种根本转型》一书中曾论述到：“对中国内地道德教育而言，21世纪意味着传统的‘教会顺从的道德’必须转变为‘教会选择的道德教育’，它向中国内地学校教师的道德素质教育提出根本意义的挑战”。显然，教会学生正确地选择是职校教师特别是班主任树立正确职业教育观的一个工作重心。
由于中等职业学校学生正处在人生观，世界观形成时期，决定他们的人生观，世界观取向的首先应该是人生观的价值观。在当今物质文明高度发展的社会影响下，学生的价值观引领和取向应该是崇尚文明，倡导奉献，选择发展。对素质较低的学生来说，他们连基本的自我管理能力都没有，思想正处在“混沌”的状态中，此时，要他们在实践中作出正确的道德选择显然是很困难的。因此，对这些学生来说，首先要加强对他们道德意识的教育，提高他们明辨是非的能力，逐步确立正确的人生理念，建立起道德选择的准则。
教会学生正确地选择还应建立在对各种道德行为可靠评估的基础上，前提是这种道德评价标准是为全体学生所理解、所接受的标准，而且其中任何一项评估本身都具有教育意义。
②引导学生正确的评判。仅仅学生选择是不够的，还应引导学生学会正确地评判，这不仅是普通教育的使命，也是中等职业教育的使命。学会对世界进行评判的前提，首先是帮助学生正确地认识自己，因为只有能够正确认识自己的人，才会以同样的心态设身处地去认识其他人，理解其他人，才能认清世界，才能进行正确的判断。
③教育学生学会做人，学会共处，学会交往。社会活动离不开人与人之间的共处与交往。社会是一个动态的系统，在这个系统里，每时每刻都发生着一些变化。如何教会学生有效地应付各种情况，帮助他们和平共处，友好交往，避免不必要的纷争，有着极其重要的现实意义。
作为班主任，应该在入学教育的过程中，努力促成班集体和睦相处的家园氛围。在班级里，班主任可以通过各种活动给学生们创造平等接触的机会，让每一个学生在交流互动中认识自己，感受他人，增进了解，从而学会做人，学会共处，学会交往。
中专学校的名誉差，学生本来的素质差，家长们领来报名也只图孩子小，不待在社会学坏或者即可。面对这样的社会群体，中职学校的教师责任重大，目标明确，任务繁琐。总之班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。，班主任是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，要做好学生的德育工作，就要用灵活多样的活动充实德育工作的内容，培养学生成为新世纪的接班人。
中职学校的闪光点在于“技术”走出校门就能上岗，，我们要利用这最关键的一点来因材施教，为学生做好基础，为学校铺垫明天，为祖国的未来贡献不可缺少的栋梁。也因为“技术”我们才能和同专业的中职抗衡，甚至与高等学府试比高低。学校的德育与技术同发展，才能在社会立足，才能发展，才能真正意义上做到中职学校。
参考文献：
[1] 郭志鸿；中学教师管理的现状及思考[D]；华中师范大学；2004年
[2] 郑声衡. 职业教育师资队伍建设存在的问题与对策 [J]
[3] 朱培军；中等职业学校校园文化建设研究[D]；河北师范大学；2013年
关键词：教育观念 教育思想 有教无类 因材施教 转变观念
工作后我成为了一名教师，在与老师們工作之余、茶余饭后的闲聊中，听到了老师们在抱怨学生如何不听话、如何难教难管的言语。听到自己班上的学生中考成绩的分数就像个智障。最后明白好学生就是没有主见，没有思维，按部就班，你说做什么他做什么，像个机器人。没有活力和朝气。
在中专学校里，有很多调皮学生、成绩较差的学生，他们也因学习习惯差等原因，没能考上高中，甚至上不了大学。我不禁要问：“上不了大学的孩子们难道没有出息了吗？”或者“上不了大学的孩子就没有闪光处没有可取之处吗？”其实，是我们的应试教育和西部的传统观念影响了我们的价值观，人生观。我们的教育思想落后，教育观念陈旧，对“教育”的根本意义认识不足。面对这些不同性格、不同爱好、不同追求的学生，我们是否可以用这些至理名言来实施我们的教育，来改变我们的评价标准呢？可是，在世人的眼里，考上高中、考上大学的孩子，才是好学生、好孩子，这种偏见，这种误导，使我们扼杀了很多的天才，成了教育的罪人。
教师要懂得因材施教。人与人之间原本就有区别，人与人的思维原本就有很多的不一样，我们在教育学生时，就不能无视差别，就不能整齐划一。我们更不能用读初中、高中的教育思想、教育手段、教育标准来引导、来施教、来衡量中职生。其实，每个人都有自己独特的闪光点，都有自己独特的潜能，这要看我们老师怎么去引导、怎么去挖掘、怎么去培植了。
作为班主任，在新生报名后的各种班级活动里，班主任可以通过各种活动给学生们创造平等接触的机会，让每一个学生在交流互动中认识自己，感受他人，增进了解，从而学会做人，学会共处，学会交往。
1、树立正确的学生观。职业学校的教育特点和学生个性心理特征的特殊性，要求班主任在入学教育中下力气认识新入学的每一个学生。作为职业学校的教师，既不能以成绩作为唯一的标准划分“好生”、“差生”，也不能单凭档案记录来看待每个新生。作为新生，他们无不是满怀着希望而来；作为班主任就应该满怀热忱去迎接每一个学生，积极寻找学生身上的闪光点，在今后的教育教学过程中鼓励学生每一点的进步，切实帮助学生树立自信心，建立责任感，为把每个学生都塑造成合格的人才奠定基础。
2、尊重每一个学生。对于每一个新生来说，进入一个完全陌生的环境学习、生活，心中难免会有忐忑不安和茫然无助的感觉。这时，班主任在入学教育中要学生把自己当成学校的主人，尊重每个学生，成为他们一剂宽心的良药，一盏指路的明灯。具体而言，应注意以下几点：
①每一个学生是一个独立的个体。每一个学生都有与众不同的内心世界。作为班主任应该给予学生全面展现自我个性的空间。
②每一个学生是一个发展的个体。经过九年义务教育的熏陶进入到职业学校求学、求技，学生的身心一直处在不断发育成长之中，在各方面都蕴藏着相当大的潜能。作为班主任应该做的是积极地引导他们，尊重他们，容纳他们身上存留的不足，帮助他们认真改进，促进其作为社会人的不断进步与成长。
③每一个学生是一个教育活动的主体。整个职业教育活动都应体现以学生为主体的教育理念，入学教育也不例外。只有将学生当成教育活动的主体并寓教于活动的进程之中，才能激发学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，在自我教育中塑造自己的个性和人格。班主任作为教育者，不应像过去那样将个人的价值观强加于他们，并要求他们绝对服从，而应从用爱心去关心每一个学生，真正做到因材施教，让每一个来职校的学生都能快乐、健康的发展。尊重每一个学生应体现出两个教育原则：一是每一个学生都能培养成才；二是每一个学生都是学习的主人。树立正确的职业教育观。
3、要做好新生教育工作，还必须树立正确的教育观。这种正确的教育观应包括以下四个方面的内容：
①教会学生正确地选择。21世纪是个精彩纷呈的世纪，更是一个选择的世纪。学者吴康宁在《教会选择：面向21世纪的中国内心的道德教育必须实现的一种根本转型》一书中曾论述到：“对中国内地道德教育而言，21世纪意味着传统的‘教会顺从的道德’必须转变为‘教会选择的道德教育’，它向中国内地学校教师的道德素质教育提出根本意义的挑战”。显然，教会学生正确地选择是职校教师特别是班主任树立正确职业教育观的一个工作重心。
由于中等职业学校学生正处在人生观，世界观形成时期，决定他们的人生观，世界观取向的首先应该是人生观的价值观。在当今物质文明高度发展的社会影响下，学生的价值观引领和取向应该是崇尚文明，倡导奉献，选择发展。对素质较低的学生来说，他们连基本的自我管理能力都没有，思想正处在“混沌”的状态中，此时，要他们在实践中作出正确的道德选择显然是很困难的。因此，对这些学生来说，首先要加强对他们道德意识的教育，提高他们明辨是非的能力，逐步确立正确的人生理念，建立起道德选择的准则。
教会学生正确地选择还应建立在对各种道德行为可靠评估的基础上，前提是这种道德评价标准是为全体学生所理解、所接受的标准，而且其中任何一项评估本身都具有教育意义。
②引导学生正确的评判。仅仅学生选择是不够的，还应引导学生学会正确地评判，这不仅是普通教育的使命，也是中等职业教育的使命。学会对世界进行评判的前提，首先是帮助学生正确地认识自己，因为只有能够正确认识自己的人，才会以同样的心态设身处地去认识其他人，理解其他人，才能认清世界，才能进行正确的判断。
③教育学生学会做人，学会共处，学会交往。社会活动离不开人与人之间的共处与交往。社会是一个动态的系统，在这个系统里，每时每刻都发生着一些变化。如何教会学生有效地应付各种情况，帮助他们和平共处，友好交往，避免不必要的纷争，有着极其重要的现实意义。
作为班主任，应该在入学教育的过程中，努力促成班集体和睦相处的家园氛围。在班级里，班主任可以通过各种活动给学生们创造平等接触的机会，让每一个学生在交流互动中认识自己，感受他人，增进了解，从而学会做人，学会共处，学会交往。
中专学校的名誉差，学生本来的素质差，家长们领来报名也只图孩子小，不待在社会学坏或者即可。面对这样的社会群体，中职学校的教师责任重大，目标明确，任务繁琐。总之班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。，班主任是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，要做好学生的德育工作，就要用灵活多样的活动充实德育工作的内容，培养学生成为新世纪的接班人。
中职学校的闪光点在于“技术”走出校门就能上岗，，我们要利用这最关键的一点来因材施教，为学生做好基础，为学校铺垫明天，为祖国的未来贡献不可缺少的栋梁。也因为“技术”我们才能和同专业的中职抗衡，甚至与高等学府试比高低。学校的德育与技术同发展，才能在社会立足，才能发展，才能真正意义上做到中职学校。
参考文献：
[1] 郭志鸿；中学教师管理的现状及思考[D]；华中师范大学；2004年
[2] 郑声衡. 职业教育师资队伍建设存在的问题与对策 [J]
[3] 朱培军；中等职业学校校园文化建设研究[D]；河北师范大学；2013年