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【摘要】在“新课改”的大背景下，对于初中英语教学来说，必须着力培养学生的综合素质，这就要求教师在教学方面要进行深入的研究和探索，采取更加有效的教学方法，促进学生全面发展，而探究式教学则在落实“新课标”方面具有重要的支撑作用。本文对初中英语教学如何体现探究式教学进行了思想，首先简要分析了探究式教学在初中英语教学中的重要作用，在此基础上提出探究式教学的应用策略。
【关键词】初中英语 教学模式 探究式教学
德国教育学家第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。“新课标”对初中英语教学提出了新的要求，重中之重的就是要培养学生综合素质，教师在这方面应当进行探索，特别是要善于应用有效的教学方法，使学生的兴趣得到提升、激情得到唤醒、素质得到加强。作为一种创新性的教学模式，探究式教学能够更好的应用于初中英语教学当中，这对于创新教学模式以及培养学生的综合素质都具有重要的应用价值，因而对于广大初中英语教师来说，应当积极探索探究式教学模式有效应用的策略。
一、探究式教学的应用价值
对于初中英语教学来说，由于初中学生的基础不同、能力不同、兴趣爱好也不尽相同，因而教师在教学的过程中，不能完全采取“灌输式”的方法，这样极易引起学生的不适应，特别是在小学与初中衔接的过程中，如何更好的使学生爱上英语、学习英语并且取得实效显得十分重要。探究式教学模式旨在培养学生的探究意识和能力，同时也十分重视学生综合素质的提升，因而在初中英语教学中的应用具有十分重要的价值：一方面，有利于推动教学模式创新，由于探究式教学的突出作用，能够与其他的教学模式进行“融合”运用，这就可以改革传统的“说教式”和“灌输式”的教学模式，使初中英语课堂教学“活”起来，学生参与教学过程，由被动接受变成主动探究，这样的教学模式也是“新课标”的要求，因而有利于教学模式创新；另一方面，有利于促进学生全面发展，由于探究式教学模式是通过“探究”的方式实现教师教学、学生学习的创新性模式，教师在应用探究式教学模式的过程中，教师要与学生互动，学生之间也要进行互动，不仅能够培养学生的探索、研究能力，而且也能够培养学生的沟通、交流、互动能力，更能力培养学生发现问题和分析问题的能力，因而有利于培养学生综合素质。
二、探究式教学有效应用的策略
要想使探究式教学模式更好的发挥作用，初中英语教师在具体的应用过程中，一定要重视教学策略，重中之重的是要在以下三个方面进行突破。
一是要在发挥学生主体作用方面取得突破。我们常说：学生是学习的主体，但在过去很长一段时间，在初中英语教学的过程中，更多的是发挥教师的主体作用，教师教、学生听是其重要的教学模式，学生并没有得到更多的锻炼，这与“新课标”的要求不相适应，而探究式教学模式正好解决了这一问题。教师在具体应用过程中，一定要重视发挥学生的主体作用，这不仅是探究式教学模式的需要，也是落实“新课标”的措施。要把激发学生的探究意识作为重中重，着力培养学生的兴趣，比如我国实施探究式教学模式的过程中，将“好带弱”作为重要的方法之一，在学生分组探究方面，将英语较好的学生与英语较弱的学生分别分到同一组，这样学生在探究的过程中不至于进行不下去。再比如，我还高度重视学生积极性的主动，在课堂上积极营造民主的氛围，学生都可以畅所欲言，哪怕学生说错也，我也只是进行引导，而是“叫停”，这样就使学生的積极性得到了极大的调动。
二是要在强化教师指导功能方面取得突破。探究式教学作为一种科学的教学模式，在具体的应用过程中，教师绝对不能只是把问题“抛”出来之后全部由学生解决，教师要更好的发挥指导的功能，只有这样，才能使学生在探究的过程中不至于“误入歧途”。在这方面，一定要重视课堂氛围的营造，在将课堂交给学生的同时，教师一定要做好指导工作，同时还要有管控课堂秩序的能力。我在具体应用的过程中，高度重视自身角色的转变，由“管理”向“服务”转变，将学生作为自己的服务对象，这样自己在心态上首先得到了转变，可以更多的去引导和指导学生。再比如，我在教学学生“Although”的使用时，引导一个同学造句为“Although I’m not very clever，but I still work hard every day”，我在点评之后，反问“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通过这种迂回的方式让学生自己发现了错误，继而回答“There should be no but in the sentence。”既进行了探究，又调动了学生的积极性。总之，教师在进行探究式教学的过程中，一定要重视自身的指导功能，要高度重视对学生的引导、服务，而不是采取“说教”的方式批评学生，这样就会打消学生的积极性，探究式教学模式根本无法发挥到很好的作用。
三是要在建立师生互动机制方面取得突破。开展探究式教学，最为重要的就是教师、学生之间一定要进行互动，而建立科学、有效的互动机制至关重要。如何才能建立科学的师生互动机制呢？一方面，要高度重视课堂上的互动机制建设，教师要大力营造互动氛围，积极引导学生开动脑筋，可以将探究式教学与问题式、提问式、引导式、交流式教学紧密结合起来，这样就能够在课堂上实现更多的互动，探究式教学模式也会得到更多的体系，这一点需要教师根据教学内容以及课堂情况实施；另一方面，要高度重视科技信息化的应用，我在这方面下了一番功夫，充分利用QQ平台、微信平台开展探究式教学，我自己建立了微信群，专门解决学生在学习过程中出现的问题，我还要求学生分别建立“英语学习互助群”，每个小组都建立了相应的平台，他们可以在这个平台上进行交流和互动，成为探究式学习的重要平台，不仅学生积极性高，而且效果也很好。
综上所述，要想做好“新课标”下初中英语教学工作，必须积极推动教学模式的改革和创新，要对传统的教学模式进行变革和融合，而探究式教学模式的应用能够极大的推动教学模式的创新以及学生综合素质的提升，因而应当更加广泛的应用。在具体的应用过程中，教师一定要注重发挥学生的主体作用，同时还要强化教师的指导功能，而师生互动机制建设则更具有支撑作用，所有这些，都需要初中英语教师在具体的应用过程中不断的探索和实践，进而使探究式教学模式发挥更大作用。
参考文献：
[1]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊，2001，（5）： 13-16.
[2]陆长平，姜锐，邓庆山等.构建探究式教学课程评价指标体系[J].中国大学教学，2013，（6）：76-78，88.
[3]孙亚平.探究式教学在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014，（1）：90.
[4]唐丽芳.初中英语教学中的语言综合探究活动[J].福建教育学院学报，2014，15（2）：85-86.
[5]伍兰玲.探究式学习在初中英语教学中的应用[J].小作家选刊，2015，（5）：118-118.
作者简介：龚劲文（1961.4-），男，汉族，广东广州人，广西梧州市第一中学中学高级教师，大专，研究方向：中学英语教育教学研究。
【关键词】初中英语 教学模式 探究式教学
德国教育学家第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。“新课标”对初中英语教学提出了新的要求，重中之重的就是要培养学生综合素质，教师在这方面应当进行探索，特别是要善于应用有效的教学方法，使学生的兴趣得到提升、激情得到唤醒、素质得到加强。作为一种创新性的教学模式，探究式教学能够更好的应用于初中英语教学当中，这对于创新教学模式以及培养学生的综合素质都具有重要的应用价值，因而对于广大初中英语教师来说，应当积极探索探究式教学模式有效应用的策略。
一、探究式教学的应用价值
对于初中英语教学来说，由于初中学生的基础不同、能力不同、兴趣爱好也不尽相同，因而教师在教学的过程中，不能完全采取“灌输式”的方法，这样极易引起学生的不适应，特别是在小学与初中衔接的过程中，如何更好的使学生爱上英语、学习英语并且取得实效显得十分重要。探究式教学模式旨在培养学生的探究意识和能力，同时也十分重视学生综合素质的提升，因而在初中英语教学中的应用具有十分重要的价值：一方面，有利于推动教学模式创新，由于探究式教学的突出作用，能够与其他的教学模式进行“融合”运用，这就可以改革传统的“说教式”和“灌输式”的教学模式，使初中英语课堂教学“活”起来，学生参与教学过程，由被动接受变成主动探究，这样的教学模式也是“新课标”的要求，因而有利于教学模式创新；另一方面，有利于促进学生全面发展，由于探究式教学模式是通过“探究”的方式实现教师教学、学生学习的创新性模式，教师在应用探究式教学模式的过程中，教师要与学生互动，学生之间也要进行互动，不仅能够培养学生的探索、研究能力，而且也能够培养学生的沟通、交流、互动能力，更能力培养学生发现问题和分析问题的能力，因而有利于培养学生综合素质。
二、探究式教学有效应用的策略
要想使探究式教学模式更好的发挥作用，初中英语教师在具体的应用过程中，一定要重视教学策略，重中之重的是要在以下三个方面进行突破。
一是要在发挥学生主体作用方面取得突破。我们常说：学生是学习的主体，但在过去很长一段时间，在初中英语教学的过程中，更多的是发挥教师的主体作用，教师教、学生听是其重要的教学模式，学生并没有得到更多的锻炼，这与“新课标”的要求不相适应，而探究式教学模式正好解决了这一问题。教师在具体应用过程中，一定要重视发挥学生的主体作用，这不仅是探究式教学模式的需要，也是落实“新课标”的措施。要把激发学生的探究意识作为重中重，着力培养学生的兴趣，比如我国实施探究式教学模式的过程中，将“好带弱”作为重要的方法之一，在学生分组探究方面，将英语较好的学生与英语较弱的学生分别分到同一组，这样学生在探究的过程中不至于进行不下去。再比如，我还高度重视学生积极性的主动，在课堂上积极营造民主的氛围，学生都可以畅所欲言，哪怕学生说错也，我也只是进行引导，而是“叫停”，这样就使学生的積极性得到了极大的调动。
二是要在强化教师指导功能方面取得突破。探究式教学作为一种科学的教学模式，在具体的应用过程中，教师绝对不能只是把问题“抛”出来之后全部由学生解决，教师要更好的发挥指导的功能，只有这样，才能使学生在探究的过程中不至于“误入歧途”。在这方面，一定要重视课堂氛围的营造，在将课堂交给学生的同时，教师一定要做好指导工作，同时还要有管控课堂秩序的能力。我在具体应用的过程中，高度重视自身角色的转变，由“管理”向“服务”转变，将学生作为自己的服务对象，这样自己在心态上首先得到了转变，可以更多的去引导和指导学生。再比如，我在教学学生“Although”的使用时，引导一个同学造句为“Although I’m not very clever，but I still work hard every day”，我在点评之后，反问“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通过这种迂回的方式让学生自己发现了错误，继而回答“There should be no but in the sentence。”既进行了探究，又调动了学生的积极性。总之，教师在进行探究式教学的过程中，一定要重视自身的指导功能，要高度重视对学生的引导、服务，而不是采取“说教”的方式批评学生，这样就会打消学生的积极性，探究式教学模式根本无法发挥到很好的作用。
三是要在建立师生互动机制方面取得突破。开展探究式教学，最为重要的就是教师、学生之间一定要进行互动，而建立科学、有效的互动机制至关重要。如何才能建立科学的师生互动机制呢？一方面，要高度重视课堂上的互动机制建设，教师要大力营造互动氛围，积极引导学生开动脑筋，可以将探究式教学与问题式、提问式、引导式、交流式教学紧密结合起来，这样就能够在课堂上实现更多的互动，探究式教学模式也会得到更多的体系，这一点需要教师根据教学内容以及课堂情况实施；另一方面，要高度重视科技信息化的应用，我在这方面下了一番功夫，充分利用QQ平台、微信平台开展探究式教学，我自己建立了微信群，专门解决学生在学习过程中出现的问题，我还要求学生分别建立“英语学习互助群”，每个小组都建立了相应的平台，他们可以在这个平台上进行交流和互动，成为探究式学习的重要平台，不仅学生积极性高，而且效果也很好。
综上所述，要想做好“新课标”下初中英语教学工作，必须积极推动教学模式的改革和创新，要对传统的教学模式进行变革和融合，而探究式教学模式的应用能够极大的推动教学模式的创新以及学生综合素质的提升，因而应当更加广泛的应用。在具体的应用过程中，教师一定要注重发挥学生的主体作用，同时还要强化教师的指导功能，而师生互动机制建设则更具有支撑作用，所有这些，都需要初中英语教师在具体的应用过程中不断的探索和实践，进而使探究式教学模式发挥更大作用。
参考文献：
[1]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊，2001，（5）： 13-16.
[2]陆长平，姜锐，邓庆山等.构建探究式教学课程评价指标体系[J].中国大学教学，2013，（6）：76-78，88.
[3]孙亚平.探究式教学在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014，（1）：90.
[4]唐丽芳.初中英语教学中的语言综合探究活动[J].福建教育学院学报，2014，15（2）：85-86.
[5]伍兰玲.探究式学习在初中英语教学中的应用[J].小作家选刊，2015，（5）：118-118.
作者简介：龚劲文（1961.4-），男，汉族，广东广州人，广西梧州市第一中学中学高级教师，大专，研究方向：中学英语教育教学研究。