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摘要： Flash是当前使用人数最多、最流行的二维动画制作软件之一。该软件不仅简单易学、功能强大、操作方便、适合网络传输，而且具有较强的交互性，因此备受用户的喜爱和推崇。如今许多院校都在开设这门课程，有效扩充了学生设计方面的专业知识。从传统教学现状来看，技能训练效果并不明显，因此研究技能训练方法具有实用价值。在学习Flash动画软件时，要采用适当的教学方法和手段，加强学生的动手操作能力，才能提高学生技能训练效果。本文阐述了技能训练的基本要求，并从课内课外两个方面探究Flash动画制作的技能训练方法。
关键词：Flash动画制作；合作探究性方法；技能训练
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0093-02
1 前言
Flash动画制作属于一门技能型较强的课程，应用比较广泛，许多院校计算机与非计算机专业都在开设这门课程。但是从教学现状来看，大多数教师均是按照教材编写内容顺序，通过多媒体演示和上机结合的方法进行教学，认为教的越细、越多、越透、越深，就能够让学生学的越好，尤其是技能训练上更是理论课程的一个延续而已。这些方式极易让学生思维产生惰性，不过是按照规定进行操作，根本不能够将所学知识灵活应用于实际工作中。针对这种现象，本文重点讨论选用合理教学方法应用于技能训练，让学生通过学习掌握知识点和实践经验。
2 Flash动画制作技能训练的方法
事实上Flash动画制作技能训练方法比较多，但是大多数都是采用传统的方法，这些方法仅仅是理论课堂教学的一种延续，学生根本不能掌握真正技能训练内容。本文从课内课外两个层面探究Flash动画制作技能的训练。
2.1 案例教学法
课内技能训练方法较多，比如项目教学法、案例教学法等等，下面以案例教学为例探究Flash动画技能训练。Flash动画制作中采用案例教学，其教学过程如下图所示：
1）选取案例；上课之前老师就要依据教学的内容选取或者制作相关的案例，当然教师要尽可能自己制作一些案例，每一位教师理解教学的内容必定存在差异。教师只有在亲自制作教学案例过程中，才能够把自己的思想融合进去，这样才能够让课堂教学更为统一、融合。
2）呈现案例；案例就应该成为导语，让学生尽快熟悉技能训练的内容，对内容有一个较为感性的认识。比如在补间动画教学中，就应该先为学生播放一个由圆变方的动画；例如墨舞，就能够看到屏幕上随着音乐变化墨滴逐渐变幻为各种动作的人物。通过这种方式吸引学生，他们就急切想了解是如何实现这个过程中，只有具有了疑问与探求，才能够自然的导入新的训练内容，教师要先阐述相关理论知识，这个过程要精练，并且要将整个知识点融入案例中。
3）组织讨论；在案例教学过程中，中心环节就是课堂讨论，同时这也是教学的重点，属于交互式探索过程。这个阶段就需要重视师生间互动，教师就要转变角色，要成为学生学习的促进者与引导者，给学生创造更多展示他们能力的机会与平台，通过互动让学生获得教师以及其他学生提出意见与建议，从深度与广度上理解问题；还能够培养学生自身的沟通、表达、反省与批判能力，尊重别人的意见。从教学实践与教学效率来看，课堂讨论必须要做两个方面的改进，首先课前要把学生划分成约5人为一组的小组，从而形成共同学习体，将班级讨论转变成小组讨论，加强教师掌控课堂，课上分组进行讨论之后就要及时解决案例中的问题，巩固学生学习的知识，提高学习的效率。
4）教师总结；这是一个过渡阶段，从案例讨论过程中就能引出一个结论。在该阶段，教师就必须要对讨论做全面总结。当然总结主要还是从鼓励方面入手，针对问题并非一定要得出肯定答案，主要是提示案例中所包含哪些知识点。教师应该通过总结非常巧妙的引导出后续案例，将整个技能训练教学推到下一轮案例教学。就是这种不断呈现的案例，才能够将各种知识点依次传递给学生，从完成技能训练的教学内容，达到教学目标。
2.2 微课教学
对于Flash课程而言，如果仅仅凭借课内时间肯定是无法进行大量的实训，也就无法提高学生的技能训练。所以，还必须要采取相应训练方法，做好课外的训练。而在新形势下，应用微课是发展必然趋势，深得教师与学生喜爱。因此本文就以Flash动画制作教学作为案例，探究对微课程的应用。
1）制作微课
加工制作微课方法较多，综合起来主要有如下一些方法，课例加工如视频的切片、处理字幕、转录等等，摄像机拍摄、数码手机拍摄等等。微课程主要强调便捷与实用。所以必须要通过多种方式共同制作，然后将录制完成的视频传到网站互动平台上，这样就有利于学生学习。首先准备必备的工具与软件，例如麦克风、计算机、PPT软件、Flash CS4软件等等。其次就是制作过程，这个过程总体而言可以划分成几个步骤：其一收集相关教学材料，包含了微课件、微教案、微练习及PPT等等；其二制作录制脚本语言；其三打开视频录像软件与教学软件PPT，戴上耳机，调整话筒位置和音量，调整屏幕界面与PPT界面的位置，之后正式进行录制。录制过程中，教师要尽可能把内容表现的生动有趣。完成录制后，教师还要对微课进行美化与处理。
2）课前预习微课学习
微课属于一种较为普遍的讲授方法，就是教师将知识导入到微课视频中，就以视频作为载体，以口头传授作为手段。这种讲授法可以划分成两个步骤：
首先热身处理；热身活动是导入新课的重要环节，良好热身活动能够减轻学生的紧张情绪，让学生积极主动投入到教学中。比如在制作MTV动画时，学生通过观看微课，了解如何在动画中插入音频效果；比如制作引导层动画，让学生重点掌握添加引导层、绘制引导线、把运动对象中心点吸附至引导线的起点与终点；如果是制作多层引导动画时，通过一个引导层还能够引导出多个普通图层，但是一个普通图层仅仅能够引导出一个引导层等等。通过微课的学习，能够让学生在课前掌握本节课教学重点和难点，为新课的学习做好准备。 其次知识呈现；这个环节就是讲解知识，也是微课教学中的重点，在这个过程中要重视趣味性，比如在训练Flash动画时可以引导学生制作一些有趣味性的人物，例如制作一个孙悟空，然后比较哪位同学制作的更逼真，更完美。同时在讲解相关内容之后，还要布置一些具有趣味的学习任务让学生独立完成，比如制作一个电视广告，比较哪位同学制作的更有创意，更让人喜爱。课前通过微课学习，让学生一边看一边思考，并在课前做好充分的知识储备。
微课教学中另一个重要手段就是演示。通过演示能够展示出一些实验基础、步骤等各种知识要点。设计时要打破拘束，掺杂一些趣味性的内容，特别是制作演示视频时，就必须要增加一些真实的片段，增添一些时代感。比如可以设计一个记录切开的苹果，停留在空气中逐渐变色的过程，首先把苹果切成两半，将切面颜色拍下来，然后一半放置到盐水中，一定时间后观察苹果，就能够看出放置在空气中的苹果变化较大。在这个实验过程中让学生用心去观察苹果颜色的变化，然后采用Flash动画将苹果颜色变化过程制作出来，比较那个学生制作的更加形象生动，更加符合生活现象。让学生从生活角度，对某些问题进行全面了解。
3）课后巩固
事实上，微课是教学的一种补充，是不能够完全取代课堂的。因此还必须要做好课后的巩固工作。课后巩固不仅要学生抽时间进行复习，还必须要求教师给予指导。指导的方式并不是唯一的，可以通过网页互动、在线答疑以及网上提交作业等各种方式，最有效办法就是建立微信群，教师在群里询问学生的学习和课后复习情况，学生有不解之处也可以在群里直接提出，教师直接在群内进行解答，这样也就可以让其他学生了解存在的问题。通过这种措施就能够进一步巩固学生学习知识的效果。为了激发学生学习的积极性与主动性，还可以建立技能比赛兴趣小组，定期或者不定期举行 Flash动画制作相关的竞赛活动，让学生在竞赛中成长和学习，提高学生的学习兴趣。
3 结束语
以上是针对Flash动画制作实用性提出的教学方法。考虑到本课程的实践性，从实践过程引导学生进行探究，从而通过自己思考、组内意见、组外意见和教师意见发现动画作品与实际要求存在的差距，分析存在的问题，有针对性提出合理的改进与完善措施，确保技能训练达到预期目标，并在此基础上进一步探究，这样才能够以能力为中心，以就业为导向，培养出社会岗位需要的技能人才。
参考文献：
[1] 李琳琳.探究合作教学法在二维动画制作课教学中的运用[J].科技创新导报，2014（21）.
[2] 叶欣.肖鹏动漫专业《平面动画制作》课程一体化教学模式的探索与实践[J].无线互联科技，2013（04）.
[3] 韩珍.计算机应用专业教学措施探讨[J].都市家教（下半月），2013（8）.
[4] 宁静涛.Flash动画设计与制作课程的教学研究[J].科教文汇 ，2015（21）
[5] 吴敏琳.中职二维动画制作教学方法新探[J].文教资料，2013（17）.
[6] 李云.探究合作教学法在中职《摄影与图片处理》教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（32）.
关键词：Flash动画制作；合作探究性方法；技能训练
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0093-02
1 前言
Flash动画制作属于一门技能型较强的课程，应用比较广泛，许多院校计算机与非计算机专业都在开设这门课程。但是从教学现状来看，大多数教师均是按照教材编写内容顺序，通过多媒体演示和上机结合的方法进行教学，认为教的越细、越多、越透、越深，就能够让学生学的越好，尤其是技能训练上更是理论课程的一个延续而已。这些方式极易让学生思维产生惰性，不过是按照规定进行操作，根本不能够将所学知识灵活应用于实际工作中。针对这种现象，本文重点讨论选用合理教学方法应用于技能训练，让学生通过学习掌握知识点和实践经验。
2 Flash动画制作技能训练的方法
事实上Flash动画制作技能训练方法比较多，但是大多数都是采用传统的方法，这些方法仅仅是理论课堂教学的一种延续，学生根本不能掌握真正技能训练内容。本文从课内课外两个层面探究Flash动画制作技能的训练。
2.1 案例教学法
课内技能训练方法较多，比如项目教学法、案例教学法等等，下面以案例教学为例探究Flash动画技能训练。Flash动画制作中采用案例教学，其教学过程如下图所示：
1）选取案例；上课之前老师就要依据教学的内容选取或者制作相关的案例，当然教师要尽可能自己制作一些案例，每一位教师理解教学的内容必定存在差异。教师只有在亲自制作教学案例过程中，才能够把自己的思想融合进去，这样才能够让课堂教学更为统一、融合。
2）呈现案例；案例就应该成为导语，让学生尽快熟悉技能训练的内容，对内容有一个较为感性的认识。比如在补间动画教学中，就应该先为学生播放一个由圆变方的动画；例如墨舞，就能够看到屏幕上随着音乐变化墨滴逐渐变幻为各种动作的人物。通过这种方式吸引学生，他们就急切想了解是如何实现这个过程中，只有具有了疑问与探求，才能够自然的导入新的训练内容，教师要先阐述相关理论知识，这个过程要精练，并且要将整个知识点融入案例中。
3）组织讨论；在案例教学过程中，中心环节就是课堂讨论，同时这也是教学的重点，属于交互式探索过程。这个阶段就需要重视师生间互动，教师就要转变角色，要成为学生学习的促进者与引导者，给学生创造更多展示他们能力的机会与平台，通过互动让学生获得教师以及其他学生提出意见与建议，从深度与广度上理解问题；还能够培养学生自身的沟通、表达、反省与批判能力，尊重别人的意见。从教学实践与教学效率来看，课堂讨论必须要做两个方面的改进，首先课前要把学生划分成约5人为一组的小组，从而形成共同学习体，将班级讨论转变成小组讨论，加强教师掌控课堂，课上分组进行讨论之后就要及时解决案例中的问题，巩固学生学习的知识，提高学习的效率。
4）教师总结；这是一个过渡阶段，从案例讨论过程中就能引出一个结论。在该阶段，教师就必须要对讨论做全面总结。当然总结主要还是从鼓励方面入手，针对问题并非一定要得出肯定答案，主要是提示案例中所包含哪些知识点。教师应该通过总结非常巧妙的引导出后续案例，将整个技能训练教学推到下一轮案例教学。就是这种不断呈现的案例，才能够将各种知识点依次传递给学生，从完成技能训练的教学内容，达到教学目标。
2.2 微课教学
对于Flash课程而言，如果仅仅凭借课内时间肯定是无法进行大量的实训，也就无法提高学生的技能训练。所以，还必须要采取相应训练方法，做好课外的训练。而在新形势下，应用微课是发展必然趋势，深得教师与学生喜爱。因此本文就以Flash动画制作教学作为案例，探究对微课程的应用。
1）制作微课
加工制作微课方法较多，综合起来主要有如下一些方法，课例加工如视频的切片、处理字幕、转录等等，摄像机拍摄、数码手机拍摄等等。微课程主要强调便捷与实用。所以必须要通过多种方式共同制作，然后将录制完成的视频传到网站互动平台上，这样就有利于学生学习。首先准备必备的工具与软件，例如麦克风、计算机、PPT软件、Flash CS4软件等等。其次就是制作过程，这个过程总体而言可以划分成几个步骤：其一收集相关教学材料，包含了微课件、微教案、微练习及PPT等等；其二制作录制脚本语言；其三打开视频录像软件与教学软件PPT，戴上耳机，调整话筒位置和音量，调整屏幕界面与PPT界面的位置，之后正式进行录制。录制过程中，教师要尽可能把内容表现的生动有趣。完成录制后，教师还要对微课进行美化与处理。
2）课前预习微课学习
微课属于一种较为普遍的讲授方法，就是教师将知识导入到微课视频中，就以视频作为载体，以口头传授作为手段。这种讲授法可以划分成两个步骤：
首先热身处理；热身活动是导入新课的重要环节，良好热身活动能够减轻学生的紧张情绪，让学生积极主动投入到教学中。比如在制作MTV动画时，学生通过观看微课，了解如何在动画中插入音频效果；比如制作引导层动画，让学生重点掌握添加引导层、绘制引导线、把运动对象中心点吸附至引导线的起点与终点；如果是制作多层引导动画时，通过一个引导层还能够引导出多个普通图层，但是一个普通图层仅仅能够引导出一个引导层等等。通过微课的学习，能够让学生在课前掌握本节课教学重点和难点，为新课的学习做好准备。 其次知识呈现；这个环节就是讲解知识，也是微课教学中的重点，在这个过程中要重视趣味性，比如在训练Flash动画时可以引导学生制作一些有趣味性的人物，例如制作一个孙悟空，然后比较哪位同学制作的更逼真，更完美。同时在讲解相关内容之后，还要布置一些具有趣味的学习任务让学生独立完成，比如制作一个电视广告，比较哪位同学制作的更有创意，更让人喜爱。课前通过微课学习，让学生一边看一边思考，并在课前做好充分的知识储备。
微课教学中另一个重要手段就是演示。通过演示能够展示出一些实验基础、步骤等各种知识要点。设计时要打破拘束，掺杂一些趣味性的内容，特别是制作演示视频时，就必须要增加一些真实的片段，增添一些时代感。比如可以设计一个记录切开的苹果，停留在空气中逐渐变色的过程，首先把苹果切成两半，将切面颜色拍下来，然后一半放置到盐水中，一定时间后观察苹果，就能够看出放置在空气中的苹果变化较大。在这个实验过程中让学生用心去观察苹果颜色的变化，然后采用Flash动画将苹果颜色变化过程制作出来，比较那个学生制作的更加形象生动，更加符合生活现象。让学生从生活角度，对某些问题进行全面了解。
3）课后巩固
事实上，微课是教学的一种补充，是不能够完全取代课堂的。因此还必须要做好课后的巩固工作。课后巩固不仅要学生抽时间进行复习，还必须要求教师给予指导。指导的方式并不是唯一的，可以通过网页互动、在线答疑以及网上提交作业等各种方式，最有效办法就是建立微信群，教师在群里询问学生的学习和课后复习情况，学生有不解之处也可以在群里直接提出，教师直接在群内进行解答，这样也就可以让其他学生了解存在的问题。通过这种措施就能够进一步巩固学生学习知识的效果。为了激发学生学习的积极性与主动性，还可以建立技能比赛兴趣小组，定期或者不定期举行 Flash动画制作相关的竞赛活动，让学生在竞赛中成长和学习，提高学生的学习兴趣。
3 结束语
以上是针对Flash动画制作实用性提出的教学方法。考虑到本课程的实践性，从实践过程引导学生进行探究，从而通过自己思考、组内意见、组外意见和教师意见发现动画作品与实际要求存在的差距，分析存在的问题，有针对性提出合理的改进与完善措施，确保技能训练达到预期目标，并在此基础上进一步探究，这样才能够以能力为中心，以就业为导向，培养出社会岗位需要的技能人才。
参考文献：
[1] 李琳琳.探究合作教学法在二维动画制作课教学中的运用[J].科技创新导报，2014（21）.
[2] 叶欣.肖鹏动漫专业《平面动画制作》课程一体化教学模式的探索与实践[J].无线互联科技，2013（04）.
[3] 韩珍.计算机应用专业教学措施探讨[J].都市家教（下半月），2013（8）.
[4] 宁静涛.Flash动画设计与制作课程的教学研究[J].科教文汇 ，2015（21）
[5] 吴敏琳.中职二维动画制作教学方法新探[J].文教资料，2013（17）.
[6] 李云.探究合作教学法在中职《摄影与图片处理》教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（32）.