论文部分内容阅读
〔关键词〕 中学英语教学；小组合作；学习动机；激发
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0051—01
一、小组合作学习的具体实施方法
1.小组合作学习巩固单词。在学了新单词后，教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆。同时，可以组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师为了能及时了解学生掌握单词的情况，可以每个月抽出一定的时间让每一小组的学生进行单词接龙游戏。
2.小组合作编对话。学生学完新课文之后，教师要要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时学生就可以通过词典或问老师等方法来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。这种做法避免了大课堂上不懂装懂，滥竽充数的现象，大大激发了每个学生的学习动机。
3.小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的，可是课堂的四十五分钟又非常有限。这时教师可要求学生每个月学会一首英文歌，曲目自选。在小组长的带领下，学生们先听录音，学歌词，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小组合唱。
4.小组合作进行课内讨论。在介绍完一篇新课文后，学生除了要能掌握住基本知识和基本技能外，还应对课文内容加以理解。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。这样，每一个学生都能在短短的四十五分钟时间内有机会说英语，在看到自己成果的同时，进一步激发了学习动机。
5.小组合作进行课外阅读。阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识，还可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习。除此之外，还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊物来阅读，教师适时给予指导，适当抽查。
6.小组合作学小诗、编小诗。英语里有很多容易上口而又有情趣的小诗，教师可要求学生以小组为单位进行学习，规定他们在一定的时间内学会一、两首小诗，积少成多。通过学习与积累，学生扩充了词汇量，拓展了知识面。当学生学了一段时间的小诗后，在掌握一定词汇量的基础上，教师还可以要求他们自己编写简单的小诗，并在全班交流。
二、合作学习中需要注意的问题
1.教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常讲激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，也要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。
2.教师要创设能激发学生学习兴趣的语言情境。纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意，且显得枯燥乏味。因此，在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情境，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。
3.教师要多设计一些具有启发性的问题，并鼓励学生多提问题。人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动。因此，在小组合作学习中，教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有参与的机会。教师还要设法鼓励学生多提问，要给予学生相互提问的机会，并教会学生以积极的态度去解决问题。
4.小组合作学习中的评价。评价分形成性评价和终结性评价，它包括自评、互评、小组评、教师评等等。在教师评价这一环节中，教师应该科学运用以下三种评价方式。
a.鼓励性评价。教师应多采用表扬和鼓励，对学生进行鼓励性评价。
b.分层次评价。应遵循因人而异、灵活机动的评价方式，多给学生获得成功的机会，尊重、理解、宽容地对待学生，让学生处于轻松、愉悦、安全的教学环境中。
c.期望性评价。要以发展的眼光看待学生，相信每一个学生都能有进步。新课程改革，没有前人的经验可以继承，是“摸着石头过河”，只有通过不断的探索，才能开创出英语教学领域的新天地。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0051—01
一、小组合作学习的具体实施方法
1.小组合作学习巩固单词。在学了新单词后，教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆。同时，可以组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师为了能及时了解学生掌握单词的情况，可以每个月抽出一定的时间让每一小组的学生进行单词接龙游戏。
2.小组合作编对话。学生学完新课文之后，教师要要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时学生就可以通过词典或问老师等方法来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。这种做法避免了大课堂上不懂装懂，滥竽充数的现象，大大激发了每个学生的学习动机。
3.小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的，可是课堂的四十五分钟又非常有限。这时教师可要求学生每个月学会一首英文歌，曲目自选。在小组长的带领下，学生们先听录音，学歌词，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小组合唱。
4.小组合作进行课内讨论。在介绍完一篇新课文后，学生除了要能掌握住基本知识和基本技能外，还应对课文内容加以理解。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。这样，每一个学生都能在短短的四十五分钟时间内有机会说英语，在看到自己成果的同时，进一步激发了学习动机。
5.小组合作进行课外阅读。阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识，还可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习。除此之外，还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊物来阅读，教师适时给予指导，适当抽查。
6.小组合作学小诗、编小诗。英语里有很多容易上口而又有情趣的小诗，教师可要求学生以小组为单位进行学习，规定他们在一定的时间内学会一、两首小诗，积少成多。通过学习与积累，学生扩充了词汇量，拓展了知识面。当学生学了一段时间的小诗后，在掌握一定词汇量的基础上，教师还可以要求他们自己编写简单的小诗，并在全班交流。
二、合作学习中需要注意的问题
1.教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常讲激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，也要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。
2.教师要创设能激发学生学习兴趣的语言情境。纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意，且显得枯燥乏味。因此，在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情境，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。
3.教师要多设计一些具有启发性的问题，并鼓励学生多提问题。人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动。因此，在小组合作学习中，教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有参与的机会。教师还要设法鼓励学生多提问，要给予学生相互提问的机会，并教会学生以积极的态度去解决问题。
4.小组合作学习中的评价。评价分形成性评价和终结性评价，它包括自评、互评、小组评、教师评等等。在教师评价这一环节中，教师应该科学运用以下三种评价方式。
a.鼓励性评价。教师应多采用表扬和鼓励，对学生进行鼓励性评价。
b.分层次评价。应遵循因人而异、灵活机动的评价方式，多给学生获得成功的机会，尊重、理解、宽容地对待学生，让学生处于轻松、愉悦、安全的教学环境中。
c.期望性评价。要以发展的眼光看待学生，相信每一个学生都能有进步。新课程改革，没有前人的经验可以继承，是“摸着石头过河”，只有通过不断的探索，才能开创出英语教学领域的新天地。
编辑：杨慧芳