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从目前来看，多数教师对导学案作业的编写显得力不从心，名称换了“课堂巩固”或“课后检测”，但仍沿袭传统的作业理念，教师在学案作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观，仍存在着作业布置的专制性、作业内容的封闭性、作业形式的单一性等现象，这些显然无法与目前的课堂教学改革接轨，无法使作业真正成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。