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爱是教育的基础，情是心灵的钥匙。深厚的师生感情会使班级形成一种轻松、愉快的气氛，促进学生精力饱满、情绪高涨，学习积极性提高，从而为形成建立一个良好的班集体，打下坚实的情感基础。在班主任工作中，我注重激发学生的情感，用自己的爱心，去打开学生的心窗。
一、播散一份关爱，收获一片天空
教育本身，就是爱的教育，心的教育。以心换心，多给学生以关爱，这样才会拉近师生之间的距离。还记得自己刚刚从事班主任工作的时候，对于班级的管理经验为零，那时有的只是刚刚参加工作的那份热情，由于年轻，有些问题考虑的不够周全，在班级一些事情的处理上，过于武断，结果全身心的投入，换来的只是越管越乱，事与愿违。当时我班有一名在全校出了名的淘小子，为了自己的班级管理工作好开展，我决定从他开始，凡事“严”字当头，他在行为上一有点“风吹草动”，我就跟上严厉批评，在劣迹面前，决不给他一点发展的机会，几周下来，他是比以前“乖”了很多，可是，我从他的眼神中，看到的却是仇恨，当时，我百思不得其解，自己所做的一切，都是为他好，为什么到头来却走到如此地步。在之后的几周，我反思自己这段时间来的教育行为，孩子生性倔强，而我在每次在处理事情的时候，都是声色俱厉，希望用武力来压倒他，孩子表面的屈服，却掩饰不了内心的愤怒，结果口服心不服，制标不制本，没过几天，又重蹈覆辙了。这时我突然意识到，要想管好那个人，就必须管好他的心，于是我决定从“心”开始，在以后的学习生活中，我对他少了一点批评，多了一份关心。当发现问题的时候，不再是声色俱厉的说教，而是春风化雨的劝导，引导他去分析自己错误的原因，然后，教他如何去解决，一点点改掉自己的问题，功夫不负有心人，经过一段时间，我发现他真的改变了。从那以后，当他遇到烦心事的时候，我会成为他忠实的听众和谋划者；当他有了点滴的进步，他会第一个跑来告诉我；我会趁他在家的时候，给他的父母打电话，让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状，还会让家长享受他们的成功。甚至，我还答应他，如果学习、生活上有了明显的进步，我会在他的家长那里为他们申请上网的时间，也许这些都是繁琐的小事，可是这些小事当中却蕴涵着老师对学生的关爱，拉近了师生之间的距离，他们感觉到了我就是他们的真心朋友，值得信赖。类似的小事还很多，正是这些小小的举动，换来的却是孩子们成长路上的整片天空。
二、难得糊涂，也是一门教育艺术
人们常说：水至清则无鱼，人至察则无友。在教育学生时，有时糊涂一点，也是一门爱的教育艺术。还记得最初当班任的那几年，我总是把问题想的很细，关注学生身上的每一个细节，总是有一种警察抓小偷的感觉，很怕错过抓住学生任何一次犯错的机会，不能很好的给予批评教育。一段时间下来，不仅所自己累的够呛，而且学生自主学习能力没有了，我在的时候，鸦雀无声，我一走，掌声雷动。后来发现，班级之中，经常犯错误的就集中在几个人身上，他们就跟灰趾甲一样，一个传染俩。这些孩子，你管严了，他容易逆反，管松了，又不起作用，关键是我所做的不能让他们入心，自己没有改正的意识。后来，我渐渐改变了方法，当我发现他们犯错误的时候，我首先假装不知道，趁办公室没有人的时候，把他找来，让他坐下，然后再问他班级之中最近有没有什么不良的现象啊？如果有，那种现象好不好啊，有什么不利的方面，如果发生在你的身上，你如何去改正？这样一来，不仅使学生认识到了自己的错误，还顾及到了他们的面子，犯错误的学生渐渐进步了。这样的“点到为止”用含蓄的责备方式对这个学生，换来的恰恰就是“难得糊涂”的好处。这样不仅保护好了学生脆弱的心灵，也是一种宽容与鼓励。更有利于学生更好的改错，因为这也是一种情感投入，一种爱的教育艺术。我认为：学生没面子时，要给予他们面子，使他们有一份自信。学生有面子时，要为他们留面子，使他们有一份自律。学生失面子时，要为他们挽回面子，使他们有一份自尊。不到不得已时，不要有损他们的面子，以防破罐子破摔。“严格教育学生”和“尊重学生”，两者在教育过程中是可以统一的。
三、适时的鼓励，会成为学生进步的动力
心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习主动性比一个经常得不以赞扬的学生要高得多。作为一名班主任，在平时的班级管理工作中，最让我们头疼的就是那些后进生，很大程度上，他们会对班级管理产生了一定的阻力。我是一名班主任，同时也是一名语文老师，每周我都会借批阅学生日记的时机，去了解学生的思想动态，并且适合的以评语的形式和学生进行交流，做好学生的思想工作。于是日记中，就有了“天道酬勤，相信经过你的努力，一定会取得进步”、“世上无难事，只怕有心人，如果你努力，相信你一定会做得更好”、“在日记中老师看到了一个懂事的你，希望你在以后的日子里，做父母的好孩子，老师的好学生，塑造出一个完美的自我。”等激励的话语。几句简简单单的话，产生的作用却很大，学生的作业认真了；对待生活中的一些问题也有了自己的正确判断，学生有了收获，这也是老师最欣慰的事情。我班一个叫王明飞的同学，平时的学习习惯不好，不能按时完成作业，上课不注意听讲，平时打闹，骂人更是常事，他具备了所有后进生的典型特征，在一次大型劳动中，他积极肯干，还主动的去帮助别的同学，在劳动总结会上，我表扬了他，并且还号召全班的同学，在劳动中，向他学习。在之后的几天里，他始终面带微笑，身上的一些不良习惯也渐渐的收敛了很多，这时，我又把平时的语文古诗测试批阅任务交给了他，让他做我的助手。这样一来，不仅在学习上有了进步，而且在一些学习行为上也有了很大的转变。当自己的鼓励，一点一点的成为学生进步的动力的时候，作为班主任的我们，又何尝不是幸福的呢？
人生就是一个渐行渐悟的过程，班主任工作也是如此。在后的班主任工作中，我会继续用心去探索，让爱作先导，让情做导向，真正的深入到学生的内心，用“爱”去谱写出班主任工作的新篇章。
一、播散一份关爱，收获一片天空
教育本身，就是爱的教育，心的教育。以心换心，多给学生以关爱，这样才会拉近师生之间的距离。还记得自己刚刚从事班主任工作的时候，对于班级的管理经验为零，那时有的只是刚刚参加工作的那份热情，由于年轻，有些问题考虑的不够周全，在班级一些事情的处理上，过于武断，结果全身心的投入，换来的只是越管越乱，事与愿违。当时我班有一名在全校出了名的淘小子，为了自己的班级管理工作好开展，我决定从他开始，凡事“严”字当头，他在行为上一有点“风吹草动”，我就跟上严厉批评，在劣迹面前，决不给他一点发展的机会，几周下来，他是比以前“乖”了很多，可是，我从他的眼神中，看到的却是仇恨，当时，我百思不得其解，自己所做的一切，都是为他好，为什么到头来却走到如此地步。在之后的几周，我反思自己这段时间来的教育行为，孩子生性倔强，而我在每次在处理事情的时候，都是声色俱厉，希望用武力来压倒他，孩子表面的屈服，却掩饰不了内心的愤怒，结果口服心不服，制标不制本，没过几天，又重蹈覆辙了。这时我突然意识到，要想管好那个人，就必须管好他的心，于是我决定从“心”开始，在以后的学习生活中，我对他少了一点批评，多了一份关心。当发现问题的时候，不再是声色俱厉的说教，而是春风化雨的劝导，引导他去分析自己错误的原因，然后，教他如何去解决，一点点改掉自己的问题，功夫不负有心人，经过一段时间，我发现他真的改变了。从那以后，当他遇到烦心事的时候，我会成为他忠实的听众和谋划者；当他有了点滴的进步，他会第一个跑来告诉我；我会趁他在家的时候，给他的父母打电话，让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状，还会让家长享受他们的成功。甚至，我还答应他，如果学习、生活上有了明显的进步，我会在他的家长那里为他们申请上网的时间，也许这些都是繁琐的小事，可是这些小事当中却蕴涵着老师对学生的关爱，拉近了师生之间的距离，他们感觉到了我就是他们的真心朋友，值得信赖。类似的小事还很多，正是这些小小的举动，换来的却是孩子们成长路上的整片天空。
二、难得糊涂，也是一门教育艺术
人们常说：水至清则无鱼，人至察则无友。在教育学生时，有时糊涂一点，也是一门爱的教育艺术。还记得最初当班任的那几年，我总是把问题想的很细，关注学生身上的每一个细节，总是有一种警察抓小偷的感觉，很怕错过抓住学生任何一次犯错的机会，不能很好的给予批评教育。一段时间下来，不仅所自己累的够呛，而且学生自主学习能力没有了，我在的时候，鸦雀无声，我一走，掌声雷动。后来发现，班级之中，经常犯错误的就集中在几个人身上，他们就跟灰趾甲一样，一个传染俩。这些孩子，你管严了，他容易逆反，管松了，又不起作用，关键是我所做的不能让他们入心，自己没有改正的意识。后来，我渐渐改变了方法，当我发现他们犯错误的时候，我首先假装不知道，趁办公室没有人的时候，把他找来，让他坐下，然后再问他班级之中最近有没有什么不良的现象啊？如果有，那种现象好不好啊，有什么不利的方面，如果发生在你的身上，你如何去改正？这样一来，不仅使学生认识到了自己的错误，还顾及到了他们的面子，犯错误的学生渐渐进步了。这样的“点到为止”用含蓄的责备方式对这个学生，换来的恰恰就是“难得糊涂”的好处。这样不仅保护好了学生脆弱的心灵，也是一种宽容与鼓励。更有利于学生更好的改错，因为这也是一种情感投入，一种爱的教育艺术。我认为：学生没面子时，要给予他们面子，使他们有一份自信。学生有面子时，要为他们留面子，使他们有一份自律。学生失面子时，要为他们挽回面子，使他们有一份自尊。不到不得已时，不要有损他们的面子，以防破罐子破摔。“严格教育学生”和“尊重学生”，两者在教育过程中是可以统一的。
三、适时的鼓励，会成为学生进步的动力
心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习主动性比一个经常得不以赞扬的学生要高得多。作为一名班主任，在平时的班级管理工作中，最让我们头疼的就是那些后进生，很大程度上，他们会对班级管理产生了一定的阻力。我是一名班主任，同时也是一名语文老师，每周我都会借批阅学生日记的时机，去了解学生的思想动态，并且适合的以评语的形式和学生进行交流，做好学生的思想工作。于是日记中，就有了“天道酬勤，相信经过你的努力，一定会取得进步”、“世上无难事，只怕有心人，如果你努力，相信你一定会做得更好”、“在日记中老师看到了一个懂事的你，希望你在以后的日子里，做父母的好孩子，老师的好学生，塑造出一个完美的自我。”等激励的话语。几句简简单单的话，产生的作用却很大，学生的作业认真了；对待生活中的一些问题也有了自己的正确判断，学生有了收获，这也是老师最欣慰的事情。我班一个叫王明飞的同学，平时的学习习惯不好，不能按时完成作业，上课不注意听讲，平时打闹，骂人更是常事，他具备了所有后进生的典型特征，在一次大型劳动中，他积极肯干，还主动的去帮助别的同学，在劳动总结会上，我表扬了他，并且还号召全班的同学，在劳动中，向他学习。在之后的几天里，他始终面带微笑，身上的一些不良习惯也渐渐的收敛了很多，这时，我又把平时的语文古诗测试批阅任务交给了他，让他做我的助手。这样一来，不仅在学习上有了进步，而且在一些学习行为上也有了很大的转变。当自己的鼓励，一点一点的成为学生进步的动力的时候，作为班主任的我们，又何尝不是幸福的呢？
人生就是一个渐行渐悟的过程，班主任工作也是如此。在后的班主任工作中，我会继续用心去探索，让爱作先导，让情做导向，真正的深入到学生的内心，用“爱”去谱写出班主任工作的新篇章。