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摘要：在义务教育阶段发展好学生的英语学科核心素养，对学生未来课程的学习以及适应世界变化有基础且决定性的作用。如何运用新的教学方法提高小学生的核心素养应运而生。本文浅析了如何在小学英语教学中利用友善用脑理念，提高小学生的英语核心素养。
关键词：英语课堂;核心素养;思維品质;文化意识
作为一名小学英语老师，面对一批新接班的学生，也是一种很大的挑战。针对所带班级的学生特点，我对每堂课都进行了严谨的构思和设计，并且配合有效的课堂评价等。两年下来，无论是学生的口语表达，还是考试成绩，都有了很大程度的提高。是什么让学生们在两年之后，有了如此大的变化呢？我在教育教学中总结出如下经验：
一、爱的鼓励，帮孩子树立学习英语的自信
从我给孩子上第一节课开始，我就告诉他们每个人都能学好英语，只要上课认真听课，按时完成老师布置的任务，积极参与各种英语活动，每个人都会有很大的进步。课上孩子的每次发言，我都会给予期待的目光，以及中肯的评价，鼓励他们可以大胆开口说英语，激励他们一次再一次能勇敢地举起小手，说出自己的见解。针对学困生，课堂上老师给予每一句肯定的鼓励，一个微笑，一个肯定的眼神，久而久之，孩子们会很自然地爱上英语;同时，课堂中也逐渐形成一种文化氛围，学生间的评价、师生间的鼓励，对于学生文化品格的培养大有裨益，甚至学困生也会慢慢对英语学科充满信心。
二、创设适当的英语情境，让孩子在特定的环境下用英语做事情
学习语言，只有在真实的语言环境下才能灵活运用，课堂便是最好的载体。教师可以通过图片、PPT课件、音像媒体等辅助手段，更好地呈现英语环境。
在我们学习食物的时候，我会给孩子们在PPT上展示一个装满美食的 big fridge（大冰箱），然后告诉孩子们，现在是 breakfast time（早餐时间），你们要吃点什么呢？孩子们会根据自己的喜好和中国饮食习惯，自己选择喜欢吃、适合吃的食物，早餐、午餐、晚餐以此类推。对于这样的情景设定，孩子们会觉得非常有意思，很乐意去完成老师布置的任务;同时又能考查孩子是否能区分早餐、午餐、晚餐适合吃的食物;并且还能考查孩子们是否习得了本节课授课的句型。真可谓是一举多得！
三、英语竞赛，调动英语学习的兴趣
就小学生的心理特点而言，一旦遇到他们感兴趣的事情，他们会全力以赴地去达成老师制定的目标，荣誉感极强，非常希望得到老师的肯定与鼓励。因此在英语课堂中，教师根据学生的这种思维习惯来制订一些小竞赛，既能调动学生的学习热情，又能达到很好的学习效果。
例如，我们每节课的小组评价机制，用不同的形式对孩子进行激励性的评价，胜利的小组可以获得相应的印章以及卡片奖励;每天早读的听写单词满分、目标检测中的A+、日常背课文都可以获取相应的mark印章作为奖励，积少成多，换取他们自己喜欢的奖品;每周的“英语小达人”考核，获得满分的同学，可以积累达人秀小奖状，每学期期末，根据奖状的数量兑换不同级别的奖品;一年一度的 “Spelling Hero”拼词王竞赛、书写比赛、猜灯谜大赛等多种多样的形式，获胜者可以得到各种学习用具作为奖励。
对于孩子们来说，每一次的积累，都是一次英语学科的成功体验，积少成多，孩子们乐在其中。
四、感受文化
每年学校都会举办各种节日，当然英语节也是这些节日中的重要组成部分。在英语节开展的过程中，孩子们会排练各种英语节目，如唱英文歌、讲英文故事等。在这种英文文化氛围下，孩子习得了很多课外知识，拓宽了眼界，领略了外国文化的魅力。给动画片配音，孩子们通过每日的反复聆听、模仿，学习能力得到了锻炼，在一次次的排练过程中，他们的语言能力也得到了大幅提升，英语渐渐说得洋腔洋调起来。各种英文小话剧，从初步的海选小演员到做道具、排练台词，每个步骤都是英语能力的强化，孩子们在原版英文绘本剧本的耳濡目染中，锻炼了自主学习的能力;同时，剧本中纯正的英文辞藻，开阔了孩子们的眼界，提升了用英语思维的能力，在不知不觉中吸收了纯正英语国家的文化，提升英文思维能力和语言能力。
五、通过团队学习，提高学生学习能力
教学中根据友善用脑提倡的同质异构思想让学生“团团坐”。即优生和优生一组，中等生和中等生一组，后进生和后进生一组。在团队学习的过程中，各个小组长带领组员进行讨论，教师引导学生在讨论中发现问题、分析问题、解决问题。它可以激发学生学习兴趣，促使他们主动参与教学，体验成功，在快乐中学习，在交往中提高效率，从而使他们学会学习，提高自身学习能力。
比如，在小组角色表演时，优生组的同学有的负责创编，有的负责汇报，有的负责组织，有的负责记录。最后他们能够在展示时创编表演生动形象的角色，大家都乐此不疲。中等生组能够背诵课文，表演课文，大家也都乐在其中。后进生组同学不能背诵，但是大部分能按照书上的内容朗读下来，他们也愿意参与其中。这样他们小组间减少了抱怨，增加了一份理解。团队合作还有一个重要的元素就是评价。我们的评价表上有倾听、合作、规则三个维度。团队合作好的能在合作栏加分，认真倾听的小组我们也会在评价表中进行加分奖励。这样每次活动时，每个学生都参与其中，极大地提高了他们的兴趣和课堂效率。学生在团队学习的活动中，掌握了学习方法，大大提高学习效率和学习能力。
六、注重习惯，提高英语学习成绩
学习习惯包括很多种：课堂习惯、做题习惯、课后习惯等。
（一）课堂习惯
在课堂上我会严格要求学生，集中注意力听老师的授课讲解，同时不能随着老师的讲解内容进行讨论，更不能做一些与课堂学习无关的事情。对于不遵守上述要求的学生，教师需要及时提醒。因为良好的课堂秩序是学习的保证，也是英语学习的前提。学生在这种气氛中，才能更好地习得课堂中所呈现的知识，提高自身的学习能力。
（二）做题习惯
平时做题中我会特别注重教会学生各类题型的做题方法，只有让方法作为前提，才能达到“授之以鱼不如授之以渔”的效果，提升学生的学习能力。比如，做选择题时，我会让学生先划掉选项，再填入相应位置，以避免错选、乱选、重复选;做听力题目时，我会让学生在刚开始放录音的时候，在问题上圈出重要信息，快速审题;在做阅读文章的题目时，先看题目，在题目中标画出重要信息，再带着问题返回文章认真阅读、获取信息，这样可以快速提高做题的效率。由此一来，孩子们做题的正确率大大提高了，学习成绩突飞猛进，在学习能力的稳步提升下，孩子们获得了成功的体验，英语学习越来越有自信，各种家校工作也更顺利地开展起来。
（三）课后习惯
所谓的课后习惯，就是要让学生在家的时候也养成一些好的学习习惯。比如，预习习惯。在老师没讲新课之前，提前观察书本中课文的主题图、对话，以及重点功能句型，运用网络学习软件提前听课文录音;次日早读要听写的单词，养成提前在家识记、默写的好习惯。
在英语核心素养这片沃土下，我们要不断学习实践，充实自己;在英语教学这条路上，我们要不断积累、揣摩、给予;在英语学习这条路上，教师和孩子们共同学习，一起进步，奔向更美好的明天。
参考文献
[1]黄冰清.“酿蜜册”在英语课堂教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018，（23）.
[2]史丽娟.营造文化氛围，提高小学英语教学实效[J].校园英语，2019，（19）.
关键词：英语课堂;核心素养;思維品质;文化意识
作为一名小学英语老师，面对一批新接班的学生，也是一种很大的挑战。针对所带班级的学生特点，我对每堂课都进行了严谨的构思和设计，并且配合有效的课堂评价等。两年下来，无论是学生的口语表达，还是考试成绩，都有了很大程度的提高。是什么让学生们在两年之后，有了如此大的变化呢？我在教育教学中总结出如下经验：
一、爱的鼓励，帮孩子树立学习英语的自信
从我给孩子上第一节课开始，我就告诉他们每个人都能学好英语，只要上课认真听课，按时完成老师布置的任务，积极参与各种英语活动，每个人都会有很大的进步。课上孩子的每次发言，我都会给予期待的目光，以及中肯的评价，鼓励他们可以大胆开口说英语，激励他们一次再一次能勇敢地举起小手，说出自己的见解。针对学困生，课堂上老师给予每一句肯定的鼓励，一个微笑，一个肯定的眼神，久而久之，孩子们会很自然地爱上英语;同时，课堂中也逐渐形成一种文化氛围，学生间的评价、师生间的鼓励，对于学生文化品格的培养大有裨益，甚至学困生也会慢慢对英语学科充满信心。
二、创设适当的英语情境，让孩子在特定的环境下用英语做事情
学习语言，只有在真实的语言环境下才能灵活运用，课堂便是最好的载体。教师可以通过图片、PPT课件、音像媒体等辅助手段，更好地呈现英语环境。
在我们学习食物的时候，我会给孩子们在PPT上展示一个装满美食的 big fridge（大冰箱），然后告诉孩子们，现在是 breakfast time（早餐时间），你们要吃点什么呢？孩子们会根据自己的喜好和中国饮食习惯，自己选择喜欢吃、适合吃的食物，早餐、午餐、晚餐以此类推。对于这样的情景设定，孩子们会觉得非常有意思，很乐意去完成老师布置的任务;同时又能考查孩子是否能区分早餐、午餐、晚餐适合吃的食物;并且还能考查孩子们是否习得了本节课授课的句型。真可谓是一举多得！
三、英语竞赛，调动英语学习的兴趣
就小学生的心理特点而言，一旦遇到他们感兴趣的事情，他们会全力以赴地去达成老师制定的目标，荣誉感极强，非常希望得到老师的肯定与鼓励。因此在英语课堂中，教师根据学生的这种思维习惯来制订一些小竞赛，既能调动学生的学习热情，又能达到很好的学习效果。
例如，我们每节课的小组评价机制，用不同的形式对孩子进行激励性的评价，胜利的小组可以获得相应的印章以及卡片奖励;每天早读的听写单词满分、目标检测中的A+、日常背课文都可以获取相应的mark印章作为奖励，积少成多，换取他们自己喜欢的奖品;每周的“英语小达人”考核，获得满分的同学，可以积累达人秀小奖状，每学期期末，根据奖状的数量兑换不同级别的奖品;一年一度的 “Spelling Hero”拼词王竞赛、书写比赛、猜灯谜大赛等多种多样的形式，获胜者可以得到各种学习用具作为奖励。
对于孩子们来说，每一次的积累，都是一次英语学科的成功体验，积少成多，孩子们乐在其中。
四、感受文化
每年学校都会举办各种节日，当然英语节也是这些节日中的重要组成部分。在英语节开展的过程中，孩子们会排练各种英语节目，如唱英文歌、讲英文故事等。在这种英文文化氛围下，孩子习得了很多课外知识，拓宽了眼界，领略了外国文化的魅力。给动画片配音，孩子们通过每日的反复聆听、模仿，学习能力得到了锻炼，在一次次的排练过程中，他们的语言能力也得到了大幅提升，英语渐渐说得洋腔洋调起来。各种英文小话剧，从初步的海选小演员到做道具、排练台词，每个步骤都是英语能力的强化，孩子们在原版英文绘本剧本的耳濡目染中，锻炼了自主学习的能力;同时，剧本中纯正的英文辞藻，开阔了孩子们的眼界，提升了用英语思维的能力，在不知不觉中吸收了纯正英语国家的文化，提升英文思维能力和语言能力。
五、通过团队学习，提高学生学习能力
教学中根据友善用脑提倡的同质异构思想让学生“团团坐”。即优生和优生一组，中等生和中等生一组，后进生和后进生一组。在团队学习的过程中，各个小组长带领组员进行讨论，教师引导学生在讨论中发现问题、分析问题、解决问题。它可以激发学生学习兴趣，促使他们主动参与教学，体验成功，在快乐中学习，在交往中提高效率，从而使他们学会学习，提高自身学习能力。
比如，在小组角色表演时，优生组的同学有的负责创编，有的负责汇报，有的负责组织，有的负责记录。最后他们能够在展示时创编表演生动形象的角色，大家都乐此不疲。中等生组能够背诵课文，表演课文，大家也都乐在其中。后进生组同学不能背诵，但是大部分能按照书上的内容朗读下来，他们也愿意参与其中。这样他们小组间减少了抱怨，增加了一份理解。团队合作还有一个重要的元素就是评价。我们的评价表上有倾听、合作、规则三个维度。团队合作好的能在合作栏加分，认真倾听的小组我们也会在评价表中进行加分奖励。这样每次活动时，每个学生都参与其中，极大地提高了他们的兴趣和课堂效率。学生在团队学习的活动中，掌握了学习方法，大大提高学习效率和学习能力。
六、注重习惯，提高英语学习成绩
学习习惯包括很多种：课堂习惯、做题习惯、课后习惯等。
（一）课堂习惯
在课堂上我会严格要求学生，集中注意力听老师的授课讲解，同时不能随着老师的讲解内容进行讨论，更不能做一些与课堂学习无关的事情。对于不遵守上述要求的学生，教师需要及时提醒。因为良好的课堂秩序是学习的保证，也是英语学习的前提。学生在这种气氛中，才能更好地习得课堂中所呈现的知识，提高自身的学习能力。
（二）做题习惯
平时做题中我会特别注重教会学生各类题型的做题方法，只有让方法作为前提，才能达到“授之以鱼不如授之以渔”的效果，提升学生的学习能力。比如，做选择题时，我会让学生先划掉选项，再填入相应位置，以避免错选、乱选、重复选;做听力题目时，我会让学生在刚开始放录音的时候，在问题上圈出重要信息，快速审题;在做阅读文章的题目时，先看题目，在题目中标画出重要信息，再带着问题返回文章认真阅读、获取信息，这样可以快速提高做题的效率。由此一来，孩子们做题的正确率大大提高了，学习成绩突飞猛进，在学习能力的稳步提升下，孩子们获得了成功的体验，英语学习越来越有自信，各种家校工作也更顺利地开展起来。
（三）课后习惯
所谓的课后习惯，就是要让学生在家的时候也养成一些好的学习习惯。比如，预习习惯。在老师没讲新课之前，提前观察书本中课文的主题图、对话，以及重点功能句型，运用网络学习软件提前听课文录音;次日早读要听写的单词，养成提前在家识记、默写的好习惯。
在英语核心素养这片沃土下，我们要不断学习实践，充实自己;在英语教学这条路上，我们要不断积累、揣摩、给予;在英语学习这条路上，教师和孩子们共同学习，一起进步，奔向更美好的明天。
参考文献
[1]黄冰清.“酿蜜册”在英语课堂教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018，（23）.
[2]史丽娟.营造文化氛围，提高小学英语教学实效[J].校园英语，2019，（19）.