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摘要：在当前小学科学教学课堂中，教师不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还需要开展科学性的探究活动，从而帮助学生全面素质的有效提高。在当前小学科学探究活动中，教师需要以互联网思维为主来开展相关的教育活动，精心的设计探究活动的内容，从而使得小学科学探究教学效果能够得到有效提高，在实际教育工作中，教师要充分的发挥先进互联网技术的优势，加强对学生的教育引导以及指导，从而保证学生探究活动的有序进行，凸显小学科学探究活动的效果。
关键词：互联网思维;小学科学;探究活动
在互联网思维背景下的小学科学探究活动实施的过程中，教师需要加强对新课程改革的了解以及认识，并且还要科学而有序地开展探究性的教育模式，精心的设计探究的主题，从而保证小学科学探究活动能够具备时效性和针对性的特征，多方位的培养学生的互联网思维以及自主学习能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
一、互联网思维背景下，小学科学探究性活动实施的原则
（一）科学性的原则
在互联网思维背景下，为了保证小学科学探究活动的有序实施，教师需要明确科学性的原则，从而对课堂教学内容进行精心的设计，小学科学探究活动主要是指对科学原理的探究对实际操作精要的设计，将理论和实践进行相互的融合，提高学生探究性学习的效果[1]。在探究活动科学性实施的过程中，需要从探究方法和探究材料等方面进行有效的处理，教师需要结合主题合理的选择探究材料和探究的内容，保证学生可以更加高效率和有目的进行学习，达到事半功倍的教育效果。
（二）开放性的原则
在互联网中一些思维是具有多元性特征的，并且没有固定性的结论以及学习过程，因此在互联网背景下，教师在实施小学科学探究活动时还需要秉承着开放性的原则，帮助学生更加灵活和多样性的进行知识内容的学习，教师需要以开放的心态来面对和设计学生的实际探究活动，为学生营造民主而开放的探究环境[2]。另外教师还要满足不同经验背景学生在科学学习方面的需要以及需求，将探究活动进行有效的处理和优化，帮助学生科学现象进行丰富的体验以及认知，促进学生学习效率的提高。
二、基于互联网思维的小学科学探究活动设计策略
（一）精心设计课堂教学内容
在互联网思维背景下，为了保证小学科学探究活动效果的提升，教师需要做好充分的准备工作，精心的设计课堂教学的環境，从而保证小学生能够在科学探究活动中掌握相关的知识，帮助学生科学思维的有效养成，在实际探究内容选择时，教师需要选择一些具有科学思维和互联网思维的内容来让学生进行探究，从而保证学生学习效率的提高[3]。比如在班级教育的过程中在为学生进行“摩擦力”这部分实验探究课程时，在探究内容中需要让学生提升自身的数据处理和控制变量的能力，既要掌握有关摩擦力方面的知识，也要掌握科学研究的方法，教师需要让学生在互联网软件中自主性的探究摩擦力的决定因素和产生的条件，让学生运用控制变量的方法，科学而有序地开展日常的探究活动。在让学生进行科学探究时，可以让学生就某一个知识点进行实际的探究，之后要在软件中模拟，拉动小车在不同平面的过程，让学生更加深刻的进行科学的探究。教师可以让学生将自身的模拟过程录制成视频，从而在下节课中与其他学生进行良好的沟通和交流，形成开放式的教学局面，不仅可以在学生脑海中构建完善的知识体系，还有助于保证学生科学探究学习效果的提高，教师要让学生对整个探究过程进行全方位的回顾，结合生活中的一些经历来提高学生的自主学习能力。
（二）锻炼学生的全面素质
教师在小学科学探究活动中需要充分的发挥互联网技术的优势，从而使学生能够更加开放和灵活的进行知识内容的学习，教师在班级教学中需要启发学生的学习思路，锻炼学生的学习能力，从而保证学生学习效率的提高。比如在班级教学的过程中，在为学生讲解“让小车动起来”这部分内容时，教师可以在多媒体中融入教学软件，让学生改变推力和拉力的大小来观察小车的运动情况，在班级教学中，教师可以将学生分成几个小组让学生分别到讲台中进行实际的操作，并且做好信息的记录，比如在不同推力的作用下，小车的速度数值，从而在模拟动画中加强学生信息搜集能力的锻炼力度，从而保证学生形成完善的互联网思维。
结束语：
在当前小学科学探究教学中，教师需要结合新课程标准所提出的要求，精心的设计课堂教学内容，利用互联网思维实现小学科学探究活动的有效创新和优化，从而使每个学生可以更加开放性和多样性的进行知识的学习，利用互联网思维加深对相关知识内容的印象，从而保证学生学习效率和探究能力的有效提高。
参考文献：
[1]李大强.互联网环境下的小学科学探究活动设计研究[J].小作家选刊，2015（2）：69-70.
[2]潘华婧.基于科学实践的小学科学教学设计研究[D].扬州大学，2017.
[3]刘嘉欣.智慧学习环境下，学生科学探究技能的培养[J].开放教育研究，2018（20）：177-178.
长沙市天心区青园梓枫小学 410000
关键词：互联网思维;小学科学;探究活动
在互联网思维背景下的小学科学探究活动实施的过程中，教师需要加强对新课程改革的了解以及认识，并且还要科学而有序地开展探究性的教育模式，精心的设计探究的主题，从而保证小学科学探究活动能够具备时效性和针对性的特征，多方位的培养学生的互联网思维以及自主学习能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
一、互联网思维背景下，小学科学探究性活动实施的原则
（一）科学性的原则
在互联网思维背景下，为了保证小学科学探究活动的有序实施，教师需要明确科学性的原则，从而对课堂教学内容进行精心的设计，小学科学探究活动主要是指对科学原理的探究对实际操作精要的设计，将理论和实践进行相互的融合，提高学生探究性学习的效果[1]。在探究活动科学性实施的过程中，需要从探究方法和探究材料等方面进行有效的处理，教师需要结合主题合理的选择探究材料和探究的内容，保证学生可以更加高效率和有目的进行学习，达到事半功倍的教育效果。
（二）开放性的原则
在互联网中一些思维是具有多元性特征的，并且没有固定性的结论以及学习过程，因此在互联网背景下，教师在实施小学科学探究活动时还需要秉承着开放性的原则，帮助学生更加灵活和多样性的进行知识内容的学习，教师需要以开放的心态来面对和设计学生的实际探究活动，为学生营造民主而开放的探究环境[2]。另外教师还要满足不同经验背景学生在科学学习方面的需要以及需求，将探究活动进行有效的处理和优化，帮助学生科学现象进行丰富的体验以及认知，促进学生学习效率的提高。
二、基于互联网思维的小学科学探究活动设计策略
（一）精心设计课堂教学内容
在互联网思维背景下，为了保证小学科学探究活动效果的提升，教师需要做好充分的准备工作，精心的设计课堂教学的環境，从而保证小学生能够在科学探究活动中掌握相关的知识，帮助学生科学思维的有效养成，在实际探究内容选择时，教师需要选择一些具有科学思维和互联网思维的内容来让学生进行探究，从而保证学生学习效率的提高[3]。比如在班级教育的过程中在为学生进行“摩擦力”这部分实验探究课程时，在探究内容中需要让学生提升自身的数据处理和控制变量的能力，既要掌握有关摩擦力方面的知识，也要掌握科学研究的方法，教师需要让学生在互联网软件中自主性的探究摩擦力的决定因素和产生的条件，让学生运用控制变量的方法，科学而有序地开展日常的探究活动。在让学生进行科学探究时，可以让学生就某一个知识点进行实际的探究，之后要在软件中模拟，拉动小车在不同平面的过程，让学生更加深刻的进行科学的探究。教师可以让学生将自身的模拟过程录制成视频，从而在下节课中与其他学生进行良好的沟通和交流，形成开放式的教学局面，不仅可以在学生脑海中构建完善的知识体系，还有助于保证学生科学探究学习效果的提高，教师要让学生对整个探究过程进行全方位的回顾，结合生活中的一些经历来提高学生的自主学习能力。
（二）锻炼学生的全面素质
教师在小学科学探究活动中需要充分的发挥互联网技术的优势，从而使学生能够更加开放和灵活的进行知识内容的学习，教师在班级教学中需要启发学生的学习思路，锻炼学生的学习能力，从而保证学生学习效率的提高。比如在班级教学的过程中，在为学生讲解“让小车动起来”这部分内容时，教师可以在多媒体中融入教学软件，让学生改变推力和拉力的大小来观察小车的运动情况，在班级教学中，教师可以将学生分成几个小组让学生分别到讲台中进行实际的操作，并且做好信息的记录，比如在不同推力的作用下，小车的速度数值，从而在模拟动画中加强学生信息搜集能力的锻炼力度，从而保证学生形成完善的互联网思维。
结束语：
在当前小学科学探究教学中，教师需要结合新课程标准所提出的要求，精心的设计课堂教学内容，利用互联网思维实现小学科学探究活动的有效创新和优化，从而使每个学生可以更加开放性和多样性的进行知识的学习，利用互联网思维加深对相关知识内容的印象，从而保证学生学习效率和探究能力的有效提高。
参考文献：
[1]李大强.互联网环境下的小学科学探究活动设计研究[J].小作家选刊，2015（2）：69-70.
[2]潘华婧.基于科学实践的小学科学教学设计研究[D].扬州大学，2017.
[3]刘嘉欣.智慧学习环境下，学生科学探究技能的培养[J].开放教育研究，2018（20）：177-178.
长沙市天心区青园梓枫小学 410000