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摘要：地理学科是一个庞杂的体系，内容复杂，既包括地貌、地形，又包括气候环境，甚至涉及人口、资源等多方面内容，因而，地理学科与其他学科不同，具体又抽象，统一又分散，是一门学习难度非常大的学科。学生普遍遇到了较大的困难，分数较低，很难进行高效学习。因此，合理利用创新型教学方法，根据地理学科的特点，高效教学非常重要。问题式教学模式作为一种创新型教学模式，具有显著的优势与特点，能够引导学生思考，符合地理学科的要求，有助于达到事半功倍的教学效果。
关键词：地理学科;问题式教学;应用
问题式教学模式作为一种创新型应用广泛的教学模式，在教育教学中发挥了重要的作用，其重要性在于符合新课程要求，符合素质教育目标，通过问题式教学，可以引导学生思考，促进学生学习探究，教授学生学习方法，锻炼学生思维，使学生灵活运用知识，深刻记忆知识，有效学习知识，有助于提高学生的学习效率与质量，发挥重要的作用与价值。
一、因材施教，提出恰当问题
学生的学习能力以及学习基础不同，遇到问题时选择的解决方法以及思维方式不同，因此，在地理教学中遇到的情况是多种多样的，甚至说每位学生遇到的情况都是不同的，在此情况下，如何合理地分配教学资源，因材施教，根据学生的实际情况进行教学是问题式教学模式需要思考的问题，因此因材施教，巧妙提出问题是有效应用问题式教学模式的关键。首先，因材施教需要对学生的情况进行细致仔细分析，了解学生的基础情况，明确学生在学习过程中遇到的主要问题，对学生进行针对性分析，研究学生学习困难的原因，具体问题、具体分析，具体对待。针对学生不乐意背诵，基础知识记忆不牢固而无法做出题目的情况，需要对学生进行督促与鞭策，在前期强制要求学生进行背诵，通过监督学习，使学生养成背诵的良好习惯，消除对背诵的畏难心理，使学生进行知识的有效记忆，巩固基础，高效学习。针对学生即使背诵了也无法灵活运用，运用不准确的问题，需要为学生进行引导、点拨，使學生能够灵活运用，学以致用。其次，根据对学生分析的情况进行问题设置，设置学生能够理解，学习应用的问题，又要保证问题的恰当性与合理性，能够调动学生学习积极性，使学生在做题过程中，在积极思考，高效学习，从而大幅提高学习成绩，获得成就感与满足感。例如在学习“气压带和风带”时。大气系统是难度较大的一部分内容，其中气压带与风带，对学生而言，难以记忆，比较绕口，很容易出现遗忘的情况，是记忆学习的难点，同时在知识运用过程中也比较困难。教师需要根据学生的实际情况提出针对性问题，帮助学生记忆，以问题引导学生思考，促进学生学以致用。
二、设置悬念，优化课堂导入
学生喜欢新鲜刺激的事物，喜欢自己去探索发现，通过设置悬念优化课堂导入可以充分调动学生的学习热情，使学生在问题情境下积极思考，高效学习。一方面以问题式教学模式为载体，合理利用问题设置悬念，可以充分调动学生学习的兴趣，使学生在思考过程中对知识进行进一步分析研究，并产生深刻的印象，加深对知识的理解。另一方面，需要优化课堂导入形式。重复简单的课程，导入形式，容易使学生产生厌烦感，学生无法产生学习的兴趣，影响后续知识的学习，优化课堂导入形式，以问题为载体进行导入，进行趣味、具有悬念的导入，能够使学生积极思考。例如在学习“河流地貌的发育”时，可以为学生呈现不同的地貌类型，如喀斯特地貌、熔岩地貌、风化地貌以及平原、丘陵、山地等形态各异的地貌形式。引导学生思考，探究这些地貌形成的原因，设置悬念，要求学生带着问题课本教材内容，通过总结研究，掌握知识内容，使学生对知识产生深刻的印象，从而对这种特殊的地貌形态，进行了解分析。
三、明确问题式教学流程
明确问题是教学流程，严格按照相关流程进行课堂安排，制定恰当合理的教学方案至关重要，直接关系到高中地理教学的科学性以及有效性。首先，选择恰当的问题提出问题，在问题提出过程中，教师需要充分备课，根据教材内容进行提问，不能脱离教材，过分追求新颖，也不能只思考教材，影响学生进一步思考。需要结合教材又结合实际技能，扩展学生知识，又能学习教材知识内容，促进学生自主学习。第二，对学生进行引导，通过引导学生学习，建立学习小组，要求学生共同探讨学习，在探讨学习过程中，取长补短，使学生产生学习的氛围，营造良好的学习环境，为学生提供便利的学习条件。第三，进行适当点拨，通过点拨引导，引导学生正确思考，掌握科学合理的学习方法，提升学习能力。第四，进行恰当的评价，通过评价可以指出学生存在的问题，也可以使学生意识到自己的优势，促进课堂教学时间的合理利用，构建高效课堂，发挥问题是教学的作用与价值。例如在学习“地球的运动”时，可以明确教学流程，合理利用问题式教学法进行教学，促进学生分析问题、解决问题，思考问题，活跃学生思维。
四、优化题目设置
优化问题设置是问题式教学模式应用的重中之重，问题是教学模式的核心，只有设置恰当合理的问题，才能发挥问题式教学模式的优势，达到理想的教学效果。首先，优化问题设置，选择难度适当的问题。选择难度恰当的问题，既不能打击学生积极性，使学生产生畏难心理，又不能选择太简单的问题，影响学生思考，使学生形成固化思维。其次，需要注重提问的方式以及时机，提问的目的是促进学生思考，引出问题与观点，对内容进行深入分析与探讨，教师需要掌握提问的时机，选择恰当的提问方式，发挥提问的目的与宗旨，达到理想的提问效果。
五、结语
综合上文可知，地理学科学习难度较大，将地理学科教学与问题式教学模式相结合，可以达到事半功倍的教学效果，然而，问题式教学模式作为一种创新型教学模式，在应用过程中还存在一些不足，需要进行不断研究、完善，仍然是一份任重而道远的工作，需要继续深入研究，以便促进问题式教学模式的完善发挥其优势，为学生营造有利的学习环境。
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关键词：地理学科;问题式教学;应用
问题式教学模式作为一种创新型应用广泛的教学模式，在教育教学中发挥了重要的作用，其重要性在于符合新课程要求，符合素质教育目标，通过问题式教学，可以引导学生思考，促进学生学习探究，教授学生学习方法，锻炼学生思维，使学生灵活运用知识，深刻记忆知识，有效学习知识，有助于提高学生的学习效率与质量，发挥重要的作用与价值。
一、因材施教，提出恰当问题
学生的学习能力以及学习基础不同，遇到问题时选择的解决方法以及思维方式不同，因此，在地理教学中遇到的情况是多种多样的，甚至说每位学生遇到的情况都是不同的，在此情况下，如何合理地分配教学资源，因材施教，根据学生的实际情况进行教学是问题式教学模式需要思考的问题，因此因材施教，巧妙提出问题是有效应用问题式教学模式的关键。首先，因材施教需要对学生的情况进行细致仔细分析，了解学生的基础情况，明确学生在学习过程中遇到的主要问题，对学生进行针对性分析，研究学生学习困难的原因，具体问题、具体分析，具体对待。针对学生不乐意背诵，基础知识记忆不牢固而无法做出题目的情况，需要对学生进行督促与鞭策，在前期强制要求学生进行背诵，通过监督学习，使学生养成背诵的良好习惯，消除对背诵的畏难心理，使学生进行知识的有效记忆，巩固基础，高效学习。针对学生即使背诵了也无法灵活运用，运用不准确的问题，需要为学生进行引导、点拨，使學生能够灵活运用，学以致用。其次，根据对学生分析的情况进行问题设置，设置学生能够理解，学习应用的问题，又要保证问题的恰当性与合理性，能够调动学生学习积极性，使学生在做题过程中，在积极思考，高效学习，从而大幅提高学习成绩，获得成就感与满足感。例如在学习“气压带和风带”时。大气系统是难度较大的一部分内容，其中气压带与风带，对学生而言，难以记忆，比较绕口，很容易出现遗忘的情况，是记忆学习的难点，同时在知识运用过程中也比较困难。教师需要根据学生的实际情况提出针对性问题，帮助学生记忆，以问题引导学生思考，促进学生学以致用。
二、设置悬念，优化课堂导入
学生喜欢新鲜刺激的事物，喜欢自己去探索发现，通过设置悬念优化课堂导入可以充分调动学生的学习热情，使学生在问题情境下积极思考，高效学习。一方面以问题式教学模式为载体，合理利用问题设置悬念，可以充分调动学生学习的兴趣，使学生在思考过程中对知识进行进一步分析研究，并产生深刻的印象，加深对知识的理解。另一方面，需要优化课堂导入形式。重复简单的课程，导入形式，容易使学生产生厌烦感，学生无法产生学习的兴趣，影响后续知识的学习，优化课堂导入形式，以问题为载体进行导入，进行趣味、具有悬念的导入，能够使学生积极思考。例如在学习“河流地貌的发育”时，可以为学生呈现不同的地貌类型，如喀斯特地貌、熔岩地貌、风化地貌以及平原、丘陵、山地等形态各异的地貌形式。引导学生思考，探究这些地貌形成的原因，设置悬念，要求学生带着问题课本教材内容，通过总结研究，掌握知识内容，使学生对知识产生深刻的印象，从而对这种特殊的地貌形态，进行了解分析。
三、明确问题式教学流程
明确问题是教学流程，严格按照相关流程进行课堂安排，制定恰当合理的教学方案至关重要，直接关系到高中地理教学的科学性以及有效性。首先，选择恰当的问题提出问题，在问题提出过程中，教师需要充分备课，根据教材内容进行提问，不能脱离教材，过分追求新颖，也不能只思考教材，影响学生进一步思考。需要结合教材又结合实际技能，扩展学生知识，又能学习教材知识内容，促进学生自主学习。第二，对学生进行引导，通过引导学生学习，建立学习小组，要求学生共同探讨学习，在探讨学习过程中，取长补短，使学生产生学习的氛围，营造良好的学习环境，为学生提供便利的学习条件。第三，进行适当点拨，通过点拨引导，引导学生正确思考，掌握科学合理的学习方法，提升学习能力。第四，进行恰当的评价，通过评价可以指出学生存在的问题，也可以使学生意识到自己的优势，促进课堂教学时间的合理利用，构建高效课堂，发挥问题是教学的作用与价值。例如在学习“地球的运动”时，可以明确教学流程，合理利用问题式教学法进行教学，促进学生分析问题、解决问题，思考问题，活跃学生思维。
四、优化题目设置
优化问题设置是问题式教学模式应用的重中之重，问题是教学模式的核心，只有设置恰当合理的问题，才能发挥问题式教学模式的优势，达到理想的教学效果。首先，优化问题设置，选择难度适当的问题。选择难度恰当的问题，既不能打击学生积极性，使学生产生畏难心理，又不能选择太简单的问题，影响学生思考，使学生形成固化思维。其次，需要注重提问的方式以及时机，提问的目的是促进学生思考，引出问题与观点，对内容进行深入分析与探讨，教师需要掌握提问的时机，选择恰当的提问方式，发挥提问的目的与宗旨，达到理想的提问效果。
五、结语
综合上文可知，地理学科学习难度较大，将地理学科教学与问题式教学模式相结合，可以达到事半功倍的教学效果，然而，问题式教学模式作为一种创新型教学模式，在应用过程中还存在一些不足，需要进行不断研究、完善，仍然是一份任重而道远的工作，需要继续深入研究，以便促进问题式教学模式的完善发挥其优势，为学生营造有利的学习环境。
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