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【摘 要】物理在高中课程中是一门相对较难的课程。高中物理相对于初中物理来说，难度上升了很多，导致学生升入高中后因为知识点难度跨度大从而丧失了学习的信心与积极性，就算是学生开始时学习积极性很高，也会在遇到一些问题后就前止步不前。
【关键词】高中物理 问题 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.039
在新课改的环境下，课程设置对学生自身的要求越来越高，课堂中的角色也有所转换，教师不再是课堂中教学的主体，教师在课堂中只是起辅助作用；学生转而成为了课堂的主体，因此现在课程设置对学生的要求越来越高。随着改革的进行，教师和学生都还处于一个适应转变的过程，随之出现的就会是新的问题，新的问题和旧的问题相加就是现在课堂中急需解决的问题。在高中课堂中就体现在两个方面，一个是新产生的问题，还有一个就是高中物理课堂中本来就存在的问题。旧的问题一般体现在教师僵化固定式的教学模式，这种模式没有与现代先进的教育模式相接轨，没能跟上新课改的步伐，学生依旧处于旧式的教育模式中学习，就会导致学习的思维落后，尤其是物理这样的学科，一旦没能跟上科学进步的步伐，就会与其他进步国家差一大截。
还有就是学生在课堂上的学习态度，学生继续跟随教师填鸭式的教育，被动地接受课堂知识点，这样学生的学习效果依旧不会提高，学生就会感觉课本知识点与现实生活脱轨，从而产生厌学情绪。另一方面则是在新课改的环境下，教师和学生都没来得及转换自己的身份，依旧是教师灌输知识，学生被动接受知识，教师忽略了学生的自主学习能力，学生也因为习惯了这种教育模式而导致在学习的时候不积极主动，容易产生消极怠慢的情绪。笔者在接下来就谈谈高中物理课堂中产生的问题及解决方法。
一、课堂中产生的问题
（一）教师的方面
首先，有少数教师在教学模式方面没有及时更新换代，依旧采取了传统的教育模式。教师在课堂上对学生进行填鸭式教育，让学生记住课本的知识点，或是给学生直接讲所谓的考试重点，特别是考试之前教师就会采取划重点的复习方法，让学生取得更高的书面成绩。然后就是学生在这种情况下被动地接受教师灌输的知识，没有充分发挥自身自主学习的能力，如此就会产生学习效果低下的问题。新课改的核心价值追求的是培养学生的能力，不只是死读课本的能力，包括动手能力和生存能力、自主学习能力。这类教师在课堂上就是没有成功地完成身份的转换。
新课改要求教师在课堂中起辅助作用，就要求教师在教学时不只是直接给学生灌输书本知识，更重要的是利用一切教学资源为学生提供背景知识，提供教学模型以便学生理解，进而帮助学生提高学习效率。教师自身身份的转换关系到学生的学习效果，如果教师依旧采用传统的教育模式，那么就会严重影响学生的发展。这种问题在课堂中也有很多体现。例如：在课堂中学习牛顿定律时，教师就有可能只是讲了牛顿定律的来源，然后在讲解一下加速度与力与质量的关系，教师就会忽略实际实验给学生带来的成果体验才是学生学习的关键。如果只是简单地让学生把这些定律记熟悉，然后用来解题，当然学生也会成功解决题目，但是学生就缺乏了在实验中能够学到实践探索的精神。从而渐渐让学生丧失了自主学习、自主探索的能力，成为一个只会学习的木偶，线则由教师牵引。
（二）学生方面
学生在高中物理课堂中的第一个问题就是学习自信心的丧失。高中物理相比初中物理知识上升的难度较大，有很多学生在初中时物理功底没打好，到高中就会觉得知识点太难，从而丧失学习自信心。比如说学生在初中也学过关于力的知识点，高中也有关于力的知识点，但在难度差别上就很大，很多学生在平时做题时不仔细认真，经常回算错题，这样就会导致学生的学习自信心渐渐丧失，进而产生厌学情绪。
第二个问题是学生仍然采用传统的学习方法，在物理课堂上被动地接受教师灌输的课本知识点，忽略了自身自主学习能力的重要性，更是忽略了物理课中实验和建立模型学习的重要性，导致学习效果不高。
第三个问题就是学生自身在课堂上不认真听讲、课前不预习、课后不复习，导致学习效果没有得到应有的巩固与提高。最后就是学生在学习过程中没有意识到自身在课堂上主人翁的地位。新课改指出学生在课堂中起主体作用，同时指出学生应把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学习观。所以学生在课堂学习中不应该只是单纯地接受教师灌输的知识，而是要利用自己主人翁的地位在课堂中充分发挥自主学习能力，将基础知识的学习与技能的掌握联系起来，没有成功转化身份的学生就会在课堂学习中产生很多问题。例如：人教版高中物理必修二的机械能守恒一章，学生很多习惯了听教师的讲解，而忽略了实验的重要性，导致学生在知识点上大多都是“知其然，不知其所以然。”这样学生的学习效果也就不高，也不能将这些科学知识点与实际生活中的现象联系起来。学生只学会了在巨人的肩上看世界，而忽略了自己也可以成为巨人的事实。
二、解决方法
（一）对教师来说
高中物理教学中产生了很多问题，教师既然在课堂中起辅助作用，那么教师就应该尽自己所能给学生正确的引导。例如：在学生刚升入高中时，教师在物理课堂中教授知识点时就应该尽可能地与初中知识点链接起来，这样学生就能从所学习的知识点中找到熟悉的知识点，学生才会容易找到学习的热情。教师在课堂的教学模式一定要与时俱进，及时跟上科学进步的步伐，及时了解学生的整体情况，然后根据学生的整体情况制定出更适合学生的教案。
新课改要求课程要着眼于学生的发展，并且要面向每一名学生，这就需要教师及时全面地了解学生的实际学习情况。最重要的一点是，教师在物理教学中要注重物理实验给学生带来的实际效益，在遇到定理定义时，教师应该尽自己的能力为学生讲解，利用多媒体课件、教学模型，让学生在实验的过程中体会到探索精神并运用于实践。
（二）对学生来说
学生作为课堂的主体，当然要在学习中充分发挥自主能动性，在课前预习、课堂中认真听讲、课后巩固提高。学生一定要认识到物理学习中实践的重要性，除了复习教师所讲的内容，还应在课后多找实验的教学视频，以此来提升自己的知识。
高中物理对很多学生来说都是一大难题，但只要学习方法得当，那么学生在教师的引导下就会取得良好的学习效果。
【关键词】高中物理 问题 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.039
在新课改的环境下，课程设置对学生自身的要求越来越高，课堂中的角色也有所转换，教师不再是课堂中教学的主体，教师在课堂中只是起辅助作用；学生转而成为了课堂的主体，因此现在课程设置对学生的要求越来越高。随着改革的进行，教师和学生都还处于一个适应转变的过程，随之出现的就会是新的问题，新的问题和旧的问题相加就是现在课堂中急需解决的问题。在高中课堂中就体现在两个方面，一个是新产生的问题，还有一个就是高中物理课堂中本来就存在的问题。旧的问题一般体现在教师僵化固定式的教学模式，这种模式没有与现代先进的教育模式相接轨，没能跟上新课改的步伐，学生依旧处于旧式的教育模式中学习，就会导致学习的思维落后，尤其是物理这样的学科，一旦没能跟上科学进步的步伐，就会与其他进步国家差一大截。
还有就是学生在课堂上的学习态度，学生继续跟随教师填鸭式的教育，被动地接受课堂知识点，这样学生的学习效果依旧不会提高，学生就会感觉课本知识点与现实生活脱轨，从而产生厌学情绪。另一方面则是在新课改的环境下，教师和学生都没来得及转换自己的身份，依旧是教师灌输知识，学生被动接受知识，教师忽略了学生的自主学习能力，学生也因为习惯了这种教育模式而导致在学习的时候不积极主动，容易产生消极怠慢的情绪。笔者在接下来就谈谈高中物理课堂中产生的问题及解决方法。
一、课堂中产生的问题
（一）教师的方面
首先，有少数教师在教学模式方面没有及时更新换代，依旧采取了传统的教育模式。教师在课堂上对学生进行填鸭式教育，让学生记住课本的知识点，或是给学生直接讲所谓的考试重点，特别是考试之前教师就会采取划重点的复习方法，让学生取得更高的书面成绩。然后就是学生在这种情况下被动地接受教师灌输的知识，没有充分发挥自身自主学习的能力，如此就会产生学习效果低下的问题。新课改的核心价值追求的是培养学生的能力，不只是死读课本的能力，包括动手能力和生存能力、自主学习能力。这类教师在课堂上就是没有成功地完成身份的转换。
新课改要求教师在课堂中起辅助作用，就要求教师在教学时不只是直接给学生灌输书本知识，更重要的是利用一切教学资源为学生提供背景知识，提供教学模型以便学生理解，进而帮助学生提高学习效率。教师自身身份的转换关系到学生的学习效果，如果教师依旧采用传统的教育模式，那么就会严重影响学生的发展。这种问题在课堂中也有很多体现。例如：在课堂中学习牛顿定律时，教师就有可能只是讲了牛顿定律的来源，然后在讲解一下加速度与力与质量的关系，教师就会忽略实际实验给学生带来的成果体验才是学生学习的关键。如果只是简单地让学生把这些定律记熟悉，然后用来解题，当然学生也会成功解决题目，但是学生就缺乏了在实验中能够学到实践探索的精神。从而渐渐让学生丧失了自主学习、自主探索的能力，成为一个只会学习的木偶，线则由教师牵引。
（二）学生方面
学生在高中物理课堂中的第一个问题就是学习自信心的丧失。高中物理相比初中物理知识上升的难度较大，有很多学生在初中时物理功底没打好，到高中就会觉得知识点太难，从而丧失学习自信心。比如说学生在初中也学过关于力的知识点，高中也有关于力的知识点，但在难度差别上就很大，很多学生在平时做题时不仔细认真，经常回算错题，这样就会导致学生的学习自信心渐渐丧失，进而产生厌学情绪。
第二个问题是学生仍然采用传统的学习方法，在物理课堂上被动地接受教师灌输的课本知识点，忽略了自身自主学习能力的重要性，更是忽略了物理课中实验和建立模型学习的重要性，导致学习效果不高。
第三个问题就是学生自身在课堂上不认真听讲、课前不预习、课后不复习，导致学习效果没有得到应有的巩固与提高。最后就是学生在学习过程中没有意识到自身在课堂上主人翁的地位。新课改指出学生在课堂中起主体作用，同时指出学生应把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学习观。所以学生在课堂学习中不应该只是单纯地接受教师灌输的知识，而是要利用自己主人翁的地位在课堂中充分发挥自主学习能力，将基础知识的学习与技能的掌握联系起来，没有成功转化身份的学生就会在课堂学习中产生很多问题。例如：人教版高中物理必修二的机械能守恒一章，学生很多习惯了听教师的讲解，而忽略了实验的重要性，导致学生在知识点上大多都是“知其然，不知其所以然。”这样学生的学习效果也就不高，也不能将这些科学知识点与实际生活中的现象联系起来。学生只学会了在巨人的肩上看世界，而忽略了自己也可以成为巨人的事实。
二、解决方法
（一）对教师来说
高中物理教学中产生了很多问题，教师既然在课堂中起辅助作用，那么教师就应该尽自己所能给学生正确的引导。例如：在学生刚升入高中时，教师在物理课堂中教授知识点时就应该尽可能地与初中知识点链接起来，这样学生就能从所学习的知识点中找到熟悉的知识点，学生才会容易找到学习的热情。教师在课堂的教学模式一定要与时俱进，及时跟上科学进步的步伐，及时了解学生的整体情况，然后根据学生的整体情况制定出更适合学生的教案。
新课改要求课程要着眼于学生的发展，并且要面向每一名学生，这就需要教师及时全面地了解学生的实际学习情况。最重要的一点是，教师在物理教学中要注重物理实验给学生带来的实际效益，在遇到定理定义时，教师应该尽自己的能力为学生讲解，利用多媒体课件、教学模型，让学生在实验的过程中体会到探索精神并运用于实践。
（二）对学生来说
学生作为课堂的主体，当然要在学习中充分发挥自主能动性，在课前预习、课堂中认真听讲、课后巩固提高。学生一定要认识到物理学习中实践的重要性，除了复习教师所讲的内容，还应在课后多找实验的教学视频，以此来提升自己的知识。
高中物理对很多学生来说都是一大难题，但只要学习方法得当，那么学生在教师的引导下就会取得良好的学习效果。