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“任务型阅读”题的常见题型及解题策略
江苏省兴化市楚水实验学校
笔者对江苏省近几年的高考试卷进行了一些研究，认真分析了任务型阅读这一新的高考题型，在此略谈拙见。
一、 任务型阅读题型的命题特点
1. 考查学生对文章结构的理解
任务型阅读是对文章结构和层次的体现——从主标题到副标题，再具体到各个细节，它以一定的形式体现文章基本结构，要求学生对文章做详尽的分析。
2. 考查学生获取信息的能力
任务型阅读设题的初衷是考查学生处理、加工信息的能力，既包含对短文中有效信息的获取，也包含对图表中的相关信息的对比，即对信息的捕捉、组织和归纳。常见的设题比例一般是5：3：2。此类题型面向不同层次的学生，既有覆盖面，也有一定的区分度，从考查学生水平的角度来说，是比较科学和客观的。
3. 兼顾阅读理解与文字表述的能力
由于任务型阅读属于主观题范畴，故其除考查阅读理解能力，还考查学生文字表达能力。所有的组织信息题，都需要考察对阅读所得到的信息进行加工，同时兼顾空格前后的文字与句式来选择使用适当的单词。在这一过程中，所有文字表述需要的知识点都会得到相应的考查，例如主谓一致、时态、语态、非谓语动词、固定搭配甚至首字母大小写等基础的语言知识。
二、 解题策略
1. 利用原词
首先快速阅读全文，同时浏览图表，巧借所给图表，从而抓住文章中心大意和文章脉络。再确定文章中相应的句子。在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。例如：
（08江苏） Activities like investigations are most effective when done by small groups. Here are some more suggestions for effective team performance during these activities：
2. 适当变形和加工
由于不可能所有答案都能从文章中直接找到，这就要求学生对文章中相关单词利用所学语法知识进行变换或加工，如主动与被动，谓语动词与非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级与最高级，名词单复数等的变化。有时，还需要对原文中的某句话在保持意思不变的前提下，变换一种说法。这种变换有一定的难度，要求学生在深入理解原句意思基础上进行转换或解释。例如：
（09江苏） The sort of person you believe you are， by how others think of you. Positive， negative and neutral messages that you receive from others all play a role in determining who you are.
In a more obvious way， communication involves others in the sense that a competent communicator considers what the other person needs and expects when selecting messages to share.
3. 适当概括和提炼
对那些无法从原文中找到对应关系的题目，就要对文章中的内容进行概括和提炼。然而学生往往会由于没有看懂表格里横向单元格和纵向单元格之间的逻辑关系或者没有掌握常见的表示归纳概括的词语，导致解题时不知所措。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。方法通常是：看下面的单元格向上概括，看右边的单元格向左归纳。大多是归纳某一段落的大意，有时是概括全文的主旨。归纳概括的注意事项有：大小写，单复数和搭配等。例如：
Because six out of every 10 accidental deaths happen to Chinese who are playing， Shanghai Johnson & Johnson Pharmaceutical （SJJP）， a US?based pharmaceutical giant， is working on a Safe Kids Program to prevent injuries and deaths.
Title： Safe kids program
此题可以利用右列的内容，由be intended to do这个短语我们可知，左边的空格处应填purpose或者intention.
三、 结束语
笔者结合自己的教学经验针对任务型阅读这种新题型做出的一些粗浅的解题策略方面的分析，希望能引起同行们的兴趣，以便做进一步的探讨和研究。当然，要提高学生的解题能力还要我们广大英语教师在平时注意积累，有意识地组织学生进行针对性的训练。
江苏省兴化市楚水实验学校
笔者对江苏省近几年的高考试卷进行了一些研究，认真分析了任务型阅读这一新的高考题型，在此略谈拙见。
一、 任务型阅读题型的命题特点
1. 考查学生对文章结构的理解
任务型阅读是对文章结构和层次的体现——从主标题到副标题，再具体到各个细节，它以一定的形式体现文章基本结构，要求学生对文章做详尽的分析。
2. 考查学生获取信息的能力
任务型阅读设题的初衷是考查学生处理、加工信息的能力，既包含对短文中有效信息的获取，也包含对图表中的相关信息的对比，即对信息的捕捉、组织和归纳。常见的设题比例一般是5：3：2。此类题型面向不同层次的学生，既有覆盖面，也有一定的区分度，从考查学生水平的角度来说，是比较科学和客观的。
3. 兼顾阅读理解与文字表述的能力
由于任务型阅读属于主观题范畴，故其除考查阅读理解能力，还考查学生文字表达能力。所有的组织信息题，都需要考察对阅读所得到的信息进行加工，同时兼顾空格前后的文字与句式来选择使用适当的单词。在这一过程中，所有文字表述需要的知识点都会得到相应的考查，例如主谓一致、时态、语态、非谓语动词、固定搭配甚至首字母大小写等基础的语言知识。
二、 解题策略
1. 利用原词
首先快速阅读全文，同时浏览图表，巧借所给图表，从而抓住文章中心大意和文章脉络。再确定文章中相应的句子。在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。例如：
（08江苏） Activities like investigations are most effective when done by small groups. Here are some more suggestions for effective team performance during these activities：
2. 适当变形和加工
由于不可能所有答案都能从文章中直接找到，这就要求学生对文章中相关单词利用所学语法知识进行变换或加工，如主动与被动，谓语动词与非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级与最高级，名词单复数等的变化。有时，还需要对原文中的某句话在保持意思不变的前提下，变换一种说法。这种变换有一定的难度，要求学生在深入理解原句意思基础上进行转换或解释。例如：
（09江苏） The sort of person you believe you are， by how others think of you. Positive， negative and neutral messages that you receive from others all play a role in determining who you are.
In a more obvious way， communication involves others in the sense that a competent communicator considers what the other person needs and expects when selecting messages to share.
3. 适当概括和提炼
对那些无法从原文中找到对应关系的题目，就要对文章中的内容进行概括和提炼。然而学生往往会由于没有看懂表格里横向单元格和纵向单元格之间的逻辑关系或者没有掌握常见的表示归纳概括的词语，导致解题时不知所措。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。方法通常是：看下面的单元格向上概括，看右边的单元格向左归纳。大多是归纳某一段落的大意，有时是概括全文的主旨。归纳概括的注意事项有：大小写，单复数和搭配等。例如：
Because six out of every 10 accidental deaths happen to Chinese who are playing， Shanghai Johnson & Johnson Pharmaceutical （SJJP）， a US?based pharmaceutical giant， is working on a Safe Kids Program to prevent injuries and deaths.
Title： Safe kids program
此题可以利用右列的内容，由be intended to do这个短语我们可知，左边的空格处应填purpose或者intention.
三、 结束语
笔者结合自己的教学经验针对任务型阅读这种新题型做出的一些粗浅的解题策略方面的分析，希望能引起同行们的兴趣，以便做进一步的探讨和研究。当然，要提高学生的解题能力还要我们广大英语教师在平时注意积累，有意识地组织学生进行针对性的训练。