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【摘要】在高等教育体系中，商务英语是重要的学科。在传统的教学模式之下，教师都是按部就班开展高等商务英语教学活动，所采取的教学模式较为单一，教学内容也存在一定的局限性。在新课改背景下开展高等商务英语教学中，通过实践教学培养，积极探索学生能力实践培养的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的商务英语知识，提升专业教学活力。
【关键词】商务英语；实践教学；教育改革；英语实践
【作者简介】刘冲（1982.9-），女，吉林通化人，通化师范学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学和商务英语。
在传统的高等商务英语教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力，学生实践教学得不到有效的锻炼。通过实践教学培养的优化，能充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让学生都能跟上教学节奏，进而激发学生学习热情，调动学生的学习能动性，实现学生实践教学的有效提升。
一、新课改背景下高等商务英语教育存在的实践性问题
1.高等商务英语教学模式固化。对于高等商务英语实践教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。但多数教师的课堂存在教学模式固化的问题，体现为教学内容的不丰富，方法的单一，课堂效果不明显。究其原因，笔者认为多数商务英语教师都存在实践教学模式概念不清的问题，对于实践教学缺乏系统性总结，教学反思不到位，学生实践教学得不到有效锻炼。
2.学生缺乏自主实践探索意识。在学生商务英语实践能力培养过程中，我们始终将学生实践教学作为商务英语课程目标的出发点，尤其在提高学生的能力时，我们尽可能做到兼顾每一个层次的学生，但是就目前教育发展而言，我们直观的看到，只有学生真正投入到学习当中，才能有效的提升自身的知识水平，提高自己的学习能力，这也是商务英语教师难以强加给学生的一个重要方面，但是在目前的引导教学之中，许多学生已经习惯机械地接受知识，常常是无意识地参与实践英语教学，缺乏自主探索意识。
二、商务英语实践教学的教育改革路径
1.商务英语学科教学要体现时代性。高等商务英语知识的传授与科技的发展是促进社会进步的有利因素。但在实践教学过程中，存在一个明显的问题就是，人们会有意识的将课堂教学与社会发展割裂开来，无法做到用科学前沿的知识与理论来指导目前的教学。这就会阻碍新思想、新思路、新模式走进我们的日常教学与课堂中来，弱化了商务英语知识的更新，让学生在学习的过程中无法接受到新思想的熏陶，难以有意识的将所学内容运用到实践中去，弱化了社会发展在商务英语教学中的时代意义。
2.提高商务英语教学组织的严密性。高等商务英语实践教学具有很强的严密性与组织性，这就要求高等商务英语教师能够在有限的课堂教学时间内，达到教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式，让教师能够在教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高教学的严密性，培养学生英语实践应用能力。
3.促进学生商务英语系统思维的构成。在杂芜的高等商务英语知识体系当中，我们很难有效的将知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。因此为了便于学生对于不同阶段与层次知识的掌握，我们可以在实践教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识，体系让商务英语思维能够有效的促发学生的頓悟。对于高等商务英语教学与商务英语学科发展而言，最重要的就是活力。一堂生动的课程，必然能够接受学生的全部注意力，同时促进学生更好的投入到学习思考之中。注重培养学生实践能力，要实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在学习的过程中，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识的进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让实践教学培养呈现更加突出、更加新颖的发展形式。
三、创新商务英语实践教学改革的具体策略
1.引入现代媒体，提升实践教学灵活性。随着现代科技的发展，新媒体新技术已经走入商务英语实践教学当中，成为提高教学生动性与新颖性的辅助工具，为了更好的达成教学目标，促进教学重难点的突破，我们应在商务英语常规教学中有意识的运用多媒体信息技术。但是，琳琅满目的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是我们必然要将教学的重难点与信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体技术的辅助作用，而不是我们常见的摆花架子，只注重形式，而忽视了媒体技术的真正作用。为此，商务英语教师在实践教学之初，就要结合本课的教学设计，对媒体手段进行筛选。
2.探索微课教学，提升实践教学针对性。微课是近些年逐步兴起的一种教学形式，微课的重要意义就在于能够将知识点浓缩在3到5分钟的课程当中，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。因此商务英语教师在实践教学过程当中要有意识的进行微课教学的设计，并进行有效的指导，能够将重点知识进行一定的整合，与此同时，教师在制作商务英语微课的时候，要注重微课类别的分析，我们可以将微课设计为某一个知识点内容的讲解，也可以设计为对某册书重点知识的有效复习，这样才能够拓宽微课使用的范围，让微课教学成为一种有效的实践教育模式。
3.寻求合作教学，提升实践教学实效性。合作探究学习是一种重要的商务英语实践教育模式，有些教师在利用合作学习的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的实践作用与意义。在此我们就不得不重点分析一下合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，很多教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的实践讨论，从而得获得更多的知识。
4.营造良好氛围，提高商务英语教学互动性。良性的商务英语实践应用环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。创新高等商务英语引导，培养学生实践教学，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。
四、结语
综上所述，创新高等商务英语实践教学方法，对于提升高等综合教育效能具有重要意义。本文基于高等商务英语教育，探寻有效的实践教学创新路径，旨在培养学生的实践能力，提升学生商务英语综合素养，探索提升教学的针对性和实效性，激活学生主观能动性的，对于学生教育而言具有至关重要的意义。
参考文献：
[1]柳叶青，王菲菲，刘艳慧.商务英语专业三阶段式实践教学模式探索[J].产业与科技论坛，2018（11）：169-170.
[2]张晓慧.体裁分析对国际商务英语教学研究的启示——以《国际商务英语：商务理论、语言与实践》教学为例[J].西安外国语大学学报，2018（2）：83-88.
[3]时秀梅，高艳锋，孙梁.“一带一路”背景下商务英语专业实践教学模式的构建[J].教育教学论坛，2018（17）：83-84.
[4]黄成夫，杨凡.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究[J].北京城市学院学报，2018（2）：30-34.
[5]陈梅.商务英语实践教学方法的改革[J].继续教育研究，2015 （8）：181-182.
[6]谭竹.商务英语专业跨境电商型人才培养模式初探[J].中国商论， 2018（15）：185-186.
【关键词】商务英语；实践教学；教育改革；英语实践
【作者简介】刘冲（1982.9-），女，吉林通化人，通化师范学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学和商务英语。
在传统的高等商务英语教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力，学生实践教学得不到有效的锻炼。通过实践教学培养的优化，能充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让学生都能跟上教学节奏，进而激发学生学习热情，调动学生的学习能动性，实现学生实践教学的有效提升。
一、新课改背景下高等商务英语教育存在的实践性问题
1.高等商务英语教学模式固化。对于高等商务英语实践教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。但多数教师的课堂存在教学模式固化的问题，体现为教学内容的不丰富，方法的单一，课堂效果不明显。究其原因，笔者认为多数商务英语教师都存在实践教学模式概念不清的问题，对于实践教学缺乏系统性总结，教学反思不到位，学生实践教学得不到有效锻炼。
2.学生缺乏自主实践探索意识。在学生商务英语实践能力培养过程中，我们始终将学生实践教学作为商务英语课程目标的出发点，尤其在提高学生的能力时，我们尽可能做到兼顾每一个层次的学生，但是就目前教育发展而言，我们直观的看到，只有学生真正投入到学习当中，才能有效的提升自身的知识水平，提高自己的学习能力，这也是商务英语教师难以强加给学生的一个重要方面，但是在目前的引导教学之中，许多学生已经习惯机械地接受知识，常常是无意识地参与实践英语教学，缺乏自主探索意识。
二、商务英语实践教学的教育改革路径
1.商务英语学科教学要体现时代性。高等商务英语知识的传授与科技的发展是促进社会进步的有利因素。但在实践教学过程中，存在一个明显的问题就是，人们会有意识的将课堂教学与社会发展割裂开来，无法做到用科学前沿的知识与理论来指导目前的教学。这就会阻碍新思想、新思路、新模式走进我们的日常教学与课堂中来，弱化了商务英语知识的更新，让学生在学习的过程中无法接受到新思想的熏陶，难以有意识的将所学内容运用到实践中去，弱化了社会发展在商务英语教学中的时代意义。
2.提高商务英语教学组织的严密性。高等商务英语实践教学具有很强的严密性与组织性，这就要求高等商务英语教师能够在有限的课堂教学时间内，达到教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式，让教师能够在教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高教学的严密性，培养学生英语实践应用能力。
3.促进学生商务英语系统思维的构成。在杂芜的高等商务英语知识体系当中，我们很难有效的将知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。因此为了便于学生对于不同阶段与层次知识的掌握，我们可以在实践教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识，体系让商务英语思维能够有效的促发学生的頓悟。对于高等商务英语教学与商务英语学科发展而言，最重要的就是活力。一堂生动的课程，必然能够接受学生的全部注意力，同时促进学生更好的投入到学习思考之中。注重培养学生实践能力，要实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在学习的过程中，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识的进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让实践教学培养呈现更加突出、更加新颖的发展形式。
三、创新商务英语实践教学改革的具体策略
1.引入现代媒体，提升实践教学灵活性。随着现代科技的发展，新媒体新技术已经走入商务英语实践教学当中，成为提高教学生动性与新颖性的辅助工具，为了更好的达成教学目标，促进教学重难点的突破，我们应在商务英语常规教学中有意识的运用多媒体信息技术。但是，琳琅满目的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是我们必然要将教学的重难点与信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体技术的辅助作用，而不是我们常见的摆花架子，只注重形式，而忽视了媒体技术的真正作用。为此，商务英语教师在实践教学之初，就要结合本课的教学设计，对媒体手段进行筛选。
2.探索微课教学，提升实践教学针对性。微课是近些年逐步兴起的一种教学形式，微课的重要意义就在于能够将知识点浓缩在3到5分钟的课程当中，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。因此商务英语教师在实践教学过程当中要有意识的进行微课教学的设计，并进行有效的指导，能够将重点知识进行一定的整合，与此同时，教师在制作商务英语微课的时候，要注重微课类别的分析，我们可以将微课设计为某一个知识点内容的讲解，也可以设计为对某册书重点知识的有效复习，这样才能够拓宽微课使用的范围，让微课教学成为一种有效的实践教育模式。
3.寻求合作教学，提升实践教学实效性。合作探究学习是一种重要的商务英语实践教育模式，有些教师在利用合作学习的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的实践作用与意义。在此我们就不得不重点分析一下合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，很多教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的实践讨论，从而得获得更多的知识。
4.营造良好氛围，提高商务英语教学互动性。良性的商务英语实践应用环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。创新高等商务英语引导，培养学生实践教学，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。
四、结语
综上所述，创新高等商务英语实践教学方法，对于提升高等综合教育效能具有重要意义。本文基于高等商务英语教育，探寻有效的实践教学创新路径，旨在培养学生的实践能力，提升学生商务英语综合素养，探索提升教学的针对性和实效性，激活学生主观能动性的，对于学生教育而言具有至关重要的意义。
参考文献：
[1]柳叶青，王菲菲，刘艳慧.商务英语专业三阶段式实践教学模式探索[J].产业与科技论坛，2018（11）：169-170.
[2]张晓慧.体裁分析对国际商务英语教学研究的启示——以《国际商务英语：商务理论、语言与实践》教学为例[J].西安外国语大学学报，2018（2）：83-88.
[3]时秀梅，高艳锋，孙梁.“一带一路”背景下商务英语专业实践教学模式的构建[J].教育教学论坛，2018（17）：83-84.
[4]黄成夫，杨凡.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究[J].北京城市学院学报，2018（2）：30-34.
[5]陈梅.商务英语实践教学方法的改革[J].继续教育研究，2015 （8）：181-182.
[6]谭竹.商务英语专业跨境电商型人才培养模式初探[J].中国商论， 2018（15）：185-186.