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摘要：对于小学阶段的学生而言，具备优良的审题能力以及审题习惯，是学生学习数学知识的必要基础。与此同时，具备审题能力也是新一轮基础教育课程改革标准所提出的基础性要求。相关调查数据显示，小学生的数学审题水平较低，这也成为现阶段数学教师与学生家长所重视的问题。基于此，对小学生数学审题能力的培育措施进行分析与阐述，旨在为小学数学教师提供些许建议与思路。
关键词：小学数学;审题能力;措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：审题是解决数学问题的先决条件。审题的目的是让学生获取题目信息，分析和解答题目，这就需要学生具备一定的知识水平才能顺利完成。通过培养学生的审题能力可以促使学生养成良好的审题习惯，帮助学生解决学习和解题过程中的问题。然而，培养学生审题能力是一个循序渐进的过程，教师先要让学生认识到审题的重要性，然后帮助其掌握一些审题技巧，这樣才能不断提升学生的审题能力。
一、根据内容建立学生的审题思维
人们做任何一件事都需要思维的支撑，学生做题和理解题目意思则需要审题思维的依托，良好的审题思维能够推动学生学习的进展和思维发展，而建立良好的审题思维需要根据所用教材来实现。
例如，小学数学——四则运算，学生需要学习关于加减乘除的混合运算，有关于混合运算的题目：小熊去购物，饼干每包4元，面包每个3元，糖果每袋5元，蛋糕每块6元，花生每包7元。小熊要买1块蛋糕和4个面包，那么小熊要付多少钱？对于这道题，小学三年级的学生也许会先算出4个面包的钱，即3×4=12（元），然后用面包的钱加上蛋糕的钱，就等于小熊需要支付的钱，即12+6=18（元）。但是这样的方法只适于比较简单的数学题，对于运算比较复杂的数学题，这样分步计算的方式比较麻烦，所以，教师应该教会学生合理审题，这个题给出的信息比较多，题目说明了饼干、面包、糖果、蛋糕、花生的价格，但是小熊只买了蛋糕和面包，那么学生在审题时就不需要思考饼干、糖果与花生的价格，免受这些多余信息的干扰，最后将两个计算式列成一个计算式，根据混合运算法则计算出总价格就可以得出答案，即6+3×4=18（元）。学生在计算时要注意，加减乘除混合运算时，先算乘除，后算加减。
二、引领学生把控题目的异同
依据数学题目的不同，选择相应的运算定理进行简便运算，通过对比的方式让学生重视审题的重要作用，从而使学生在以后的学习过程中遇到相似的题目，也可以细心观察题目中的关键信息以及正确合理地解析题目，从而形成正确的解题思维与习惯。除此以外，数学教师还应该引领学生对相似的题目进行总结，熟悉相应的运算技巧。对于题目中的重要条件，能完善地判断与分析，从而实现灵活计算，长此以往，不论学生遇到哪一种题型，只要静下心来观察、分析，都可以有效解答题目，帮助学生脱离题目中的陷阱。例如，有这样一道数学解决问题：一辆汽车每小时可以行驶60公里，那么请问这辆汽车行驶了23个小时，这辆汽车可以开出多远的距离？学生就可以得出60×23=1380。但是有一部分学生基础知识较差，不能够进行简便运算，这就使学生容易在计算过程中出现错误，这时教师就可以让学生应用乘法分配律来进行计算：60×20+60×3=1380。这样一来就可以有效保证答案的精确性。之后再与乘法结合律相关类型的题目进行比较，学生就可以很容易地发现其中的奥妙，从而提升学生解答数学题目的准确性，开拓了学生的数学思维。
三、对学生语言理解能力进行重点训练
数学解决问题是小学数学中的常见题型，主要通过语言将题目中的各个条件有效联系起来，因此学生对语言的理解也能够影响学生的审题质量。这就要求教师在教学中着重训练学生的语言理解能力，帮助学生更好地理解题目，从而提高学生解题的准确性。比如在一些路程、倍数关系的问题中，经常会遇到无关数据干扰学生审题的情况，这时学生需要灵活运用语言理解能力，有效剔除与解题无关的信息，从而认清题目的最终题意。例如：小俊一家去北京旅行，早上6时乘大巴车出发，行驶了3小时到达目的地，全程共行驶了240千米，请问大巴车平均每小时行驶多少千米。此题中“早上6时乘大巴车出发”很明显是一个干扰信息，如果不认真审题，学生很容易将这个干扰信息当作解题重点。另外，还要引导学生寻找题目中的隐藏条件，通过理解题意、剖析隐藏条件帮助解题。如“某杂志社发行一本杂志是月刊，每月一期，最新一期是第84期，请问该杂志创刊多少年了？”一些学生遇到这样的问题束手无策，因为题目中只给出一个数字。而在题目中隐含的条件就是“年”，如果学生能够深入理解题目，很容易就能算出结果。
四、借助画图把握题意
教师还可引导学生通过画图或者画线段的方式来理解题目中的数量关系[2]。如在针对一些路程问题时，可以借助线段图的方式来帮助学生审图，然后运用数学的解题方式去分析和思考。又如针对几何问题，可以借助平面图来帮助理解题意。以下题为例：一个梯形下底是上底的1.5倍，上底延长4厘米后，这个梯形就变成一个面积为60平方厘米的平行四边形，问原来梯形的面积。在学生接到这一问题时，如果单单只靠想象很难理解题目，审题过程中也会给学生带来难度较大的感受。这时，如果借助画平面图的方式就可以使题目清晰呈现出来，学生也很容易算出原梯形的面积为50平方厘米。
五、增加学生知识储备
对于小学阶段的学生来说，学生的思维意识是十分活跃的，只要教师进行适度合理的点拨与挖掘，就可以实现学生思维的发展。因此，教师在培养学生数学审题能力中，应该有意识地开拓学生的思维，为小学生创设优良的思维平台，最大限度发挥学生的想象能力与联想能力，从而实现培养全面发展人才的目标。
结论：总之，审题能力是影响学生数学思维形成和发展的重要因素之一，对其数学成绩及后续数学学习都会产生直接影响。为此教师要加强对学生审题能力的培养，提高学生数学审题能力，为后续数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]苏宝华.小学生数学审题能力培养策略探究[J].考试周刊，2020（78）：101-102.
[2]黄语琪.例谈小学生数学审题能力的培养[J].新课程，2020（34）：199.
关键词：小学数学;审题能力;措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：审题是解决数学问题的先决条件。审题的目的是让学生获取题目信息，分析和解答题目，这就需要学生具备一定的知识水平才能顺利完成。通过培养学生的审题能力可以促使学生养成良好的审题习惯，帮助学生解决学习和解题过程中的问题。然而，培养学生审题能力是一个循序渐进的过程，教师先要让学生认识到审题的重要性，然后帮助其掌握一些审题技巧，这樣才能不断提升学生的审题能力。
一、根据内容建立学生的审题思维
人们做任何一件事都需要思维的支撑，学生做题和理解题目意思则需要审题思维的依托，良好的审题思维能够推动学生学习的进展和思维发展，而建立良好的审题思维需要根据所用教材来实现。
例如，小学数学——四则运算，学生需要学习关于加减乘除的混合运算，有关于混合运算的题目：小熊去购物，饼干每包4元，面包每个3元，糖果每袋5元，蛋糕每块6元，花生每包7元。小熊要买1块蛋糕和4个面包，那么小熊要付多少钱？对于这道题，小学三年级的学生也许会先算出4个面包的钱，即3×4=12（元），然后用面包的钱加上蛋糕的钱，就等于小熊需要支付的钱，即12+6=18（元）。但是这样的方法只适于比较简单的数学题，对于运算比较复杂的数学题，这样分步计算的方式比较麻烦，所以，教师应该教会学生合理审题，这个题给出的信息比较多，题目说明了饼干、面包、糖果、蛋糕、花生的价格，但是小熊只买了蛋糕和面包，那么学生在审题时就不需要思考饼干、糖果与花生的价格，免受这些多余信息的干扰，最后将两个计算式列成一个计算式，根据混合运算法则计算出总价格就可以得出答案，即6+3×4=18（元）。学生在计算时要注意，加减乘除混合运算时，先算乘除，后算加减。
二、引领学生把控题目的异同
依据数学题目的不同，选择相应的运算定理进行简便运算，通过对比的方式让学生重视审题的重要作用，从而使学生在以后的学习过程中遇到相似的题目，也可以细心观察题目中的关键信息以及正确合理地解析题目，从而形成正确的解题思维与习惯。除此以外，数学教师还应该引领学生对相似的题目进行总结，熟悉相应的运算技巧。对于题目中的重要条件，能完善地判断与分析，从而实现灵活计算，长此以往，不论学生遇到哪一种题型，只要静下心来观察、分析，都可以有效解答题目，帮助学生脱离题目中的陷阱。例如，有这样一道数学解决问题：一辆汽车每小时可以行驶60公里，那么请问这辆汽车行驶了23个小时，这辆汽车可以开出多远的距离？学生就可以得出60×23=1380。但是有一部分学生基础知识较差，不能够进行简便运算，这就使学生容易在计算过程中出现错误，这时教师就可以让学生应用乘法分配律来进行计算：60×20+60×3=1380。这样一来就可以有效保证答案的精确性。之后再与乘法结合律相关类型的题目进行比较，学生就可以很容易地发现其中的奥妙，从而提升学生解答数学题目的准确性，开拓了学生的数学思维。
三、对学生语言理解能力进行重点训练
数学解决问题是小学数学中的常见题型，主要通过语言将题目中的各个条件有效联系起来，因此学生对语言的理解也能够影响学生的审题质量。这就要求教师在教学中着重训练学生的语言理解能力，帮助学生更好地理解题目，从而提高学生解题的准确性。比如在一些路程、倍数关系的问题中，经常会遇到无关数据干扰学生审题的情况，这时学生需要灵活运用语言理解能力，有效剔除与解题无关的信息，从而认清题目的最终题意。例如：小俊一家去北京旅行，早上6时乘大巴车出发，行驶了3小时到达目的地，全程共行驶了240千米，请问大巴车平均每小时行驶多少千米。此题中“早上6时乘大巴车出发”很明显是一个干扰信息，如果不认真审题，学生很容易将这个干扰信息当作解题重点。另外，还要引导学生寻找题目中的隐藏条件，通过理解题意、剖析隐藏条件帮助解题。如“某杂志社发行一本杂志是月刊，每月一期，最新一期是第84期，请问该杂志创刊多少年了？”一些学生遇到这样的问题束手无策，因为题目中只给出一个数字。而在题目中隐含的条件就是“年”，如果学生能够深入理解题目，很容易就能算出结果。
四、借助画图把握题意
教师还可引导学生通过画图或者画线段的方式来理解题目中的数量关系[2]。如在针对一些路程问题时，可以借助线段图的方式来帮助学生审图，然后运用数学的解题方式去分析和思考。又如针对几何问题，可以借助平面图来帮助理解题意。以下题为例：一个梯形下底是上底的1.5倍，上底延长4厘米后，这个梯形就变成一个面积为60平方厘米的平行四边形，问原来梯形的面积。在学生接到这一问题时，如果单单只靠想象很难理解题目，审题过程中也会给学生带来难度较大的感受。这时，如果借助画平面图的方式就可以使题目清晰呈现出来，学生也很容易算出原梯形的面积为50平方厘米。
五、增加学生知识储备
对于小学阶段的学生来说，学生的思维意识是十分活跃的，只要教师进行适度合理的点拨与挖掘，就可以实现学生思维的发展。因此，教师在培养学生数学审题能力中，应该有意识地开拓学生的思维，为小学生创设优良的思维平台，最大限度发挥学生的想象能力与联想能力，从而实现培养全面发展人才的目标。
结论：总之，审题能力是影响学生数学思维形成和发展的重要因素之一，对其数学成绩及后续数学学习都会产生直接影响。为此教师要加强对学生审题能力的培养，提高学生数学审题能力，为后续数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]苏宝华.小学生数学审题能力培养策略探究[J].考试周刊，2020（78）：101-102.
[2]黄语琪.例谈小学生数学审题能力的培养[J].新课程，2020（34）：199.