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[摘 要]课堂提问是数学课堂教学中常用的一种教学方式，它可以促进学生积极思考、探究，发展学生思维，进而提高课堂教学效果。在小学数学课堂教学中，为了使课堂提问更加有效，应从“三个关注”入手进行探析。
[关键词]小学数学 课堂提问 关注
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-082
问题是思考的开始，是探究的基础。在数学教学中，教师在课堂提问时大多是从教的角度出发，从教学内容出发，因而导致所提问题不能真正激发学生学习的兴趣及主动探究的欲望。因此，为了达到有效提问的目的，教师的课堂提问应注重关注学生的学习兴趣、关注学生的学习需求和关注学生的学习过程。
一、关注学生的学习兴趣
要想使课堂提问能够引发学生积极思考，并围着教师的问题展开探究，就必须关注课堂提问是否能够激发学生的学习兴趣。因此，教师要提出一些能够引发学生兴趣的问题，把学生带入新知的学习中。
例如，在教学“圆的认识”时，在学完新知后，为了加强学生对所学知识的复习、巩固和运用，我借助多媒体创设了这样的问题情境：动物王国举行骑车大赛，其中小牛骑的车轮是正方形的，小狗骑的车轮是三角形的，小猴子骑的车轮是圆形的。猜猜看，它们几个谁会最先到达终点？这样的问题新颖有趣，生动活泼，富有儿童趣味，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与数学知识的建构与学习。由此可见，从学生的兴趣出发进行课堂提问可以起到事半功倍的教学效果。
二、关注学生的学习需求
在数学课堂提问中，由于学生之间存在着差异，且每个学生的学习起点也不尽相同，所以在课堂获取新知时，他们的需求程度也就不一样。因此，在数学课堂提问时，教师要从学生的学习需求出发，在设计问题时要考虑哪些问题要让学生通过探究解决，哪些问题需要学生合作解决。只有找准学习起点，从学生学习需求出发进行提问，才能真正满足学生的学习需要。
例如，在教学“千克与克的认识”时，在教师创设的生活情境的引导下，学生的生活经验被激活，都能结合自身经历说出在哪些地方见过千克与克的单位。在学生的学习兴趣被激发以后，我进行了这样的提问：为什么在平时的生活中，爸爸妈妈总爱说买了几斤菜，而不是说买了几千克菜呢？这个问题提出后，学生们一个个都睁大眼睛看着我，显然这个问题是学生在学习千克与克的认识以后，最想搞明白的一个问题。于是，我让学生回顾自己的生活：在什么场所用斤计量的多些，在什么场所用千克与克做单位的多些。经过我的提示，学生发现许多小商小贩爱用“斤”做单位，而一些大超市里都是用“千克与克”做单位。在学生了解了单位的基本常识以后，我又补充道：“千克”是国家法定的计量单位，而“斤”是日常生活中我们习惯使用的计量单位，它们都是计量物体的单位。
这样提问，由于有了生活做基础，学生学习的积极性更高，在探究中对于千克、克与斤之间的内在联系有了进一步的了解和认识，提高了课堂教学效果。因此，数学课堂提问关注学生的学习需求是很有必要的。
三、关注学生的学习过程
在课堂提问时，学生对问题的思考或者解决方法可能会五花八门，并不一定是按照教师的预设来进行的。因此，在数学课堂提问时，教师要关注学生的学习过程，随时改变自己要提出的问题或者提出问题的方式。只有这样，才能有效引领学生学习数学知识。
例如，在“平行四边形的面积”的教学中，在学习新知之前，我提问学生：你们知道平行四边形的面积怎么计算吗？有学生说：“经过课前预习我知道平行四边形的面积=底×高。”有学生说：“我们可以通过转化的方法来解决。”刚才的问题我只是试探性地想了解学生对新知的了解程度。听到学生的回答，为了把学生的思维向深度延伸，我又启发学生：“那你知道平行四边形的面积公式是怎样推导出来的吗？”这位学生说：“我知道，是沿着平行四边形的高剪开拼成一个长方形推导得来的。”此时，根据学生的回答，我马上问道：“那你知道为什么要沿着平行四边形的高剪开，而不从其他地方剪开吗？接下来就让我们一起通过具体的操作来试一试。”
三个问题，层层递进，都是围绕着学生的学习过程展开的，这样的课堂提问既简明又高效。
总之，在小学数学课堂教学中，有关课堂提问的方式和技巧有很多。但不管是采用哪种课堂提问方式，只要心中时刻装着学生，关注学生的学习兴趣、学习需求和学习过程。那么，这样的课堂提问一定是有效的，更是被学生喜欢和乐于接受的。
（责编 黄春香）
[关键词]小学数学 课堂提问 关注
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-082
问题是思考的开始，是探究的基础。在数学教学中，教师在课堂提问时大多是从教的角度出发，从教学内容出发，因而导致所提问题不能真正激发学生学习的兴趣及主动探究的欲望。因此，为了达到有效提问的目的，教师的课堂提问应注重关注学生的学习兴趣、关注学生的学习需求和关注学生的学习过程。
一、关注学生的学习兴趣
要想使课堂提问能够引发学生积极思考，并围着教师的问题展开探究，就必须关注课堂提问是否能够激发学生的学习兴趣。因此，教师要提出一些能够引发学生兴趣的问题，把学生带入新知的学习中。
例如，在教学“圆的认识”时，在学完新知后，为了加强学生对所学知识的复习、巩固和运用，我借助多媒体创设了这样的问题情境：动物王国举行骑车大赛，其中小牛骑的车轮是正方形的，小狗骑的车轮是三角形的，小猴子骑的车轮是圆形的。猜猜看，它们几个谁会最先到达终点？这样的问题新颖有趣，生动活泼，富有儿童趣味，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与数学知识的建构与学习。由此可见，从学生的兴趣出发进行课堂提问可以起到事半功倍的教学效果。
二、关注学生的学习需求
在数学课堂提问中，由于学生之间存在着差异，且每个学生的学习起点也不尽相同，所以在课堂获取新知时，他们的需求程度也就不一样。因此，在数学课堂提问时，教师要从学生的学习需求出发，在设计问题时要考虑哪些问题要让学生通过探究解决，哪些问题需要学生合作解决。只有找准学习起点，从学生学习需求出发进行提问，才能真正满足学生的学习需要。
例如，在教学“千克与克的认识”时，在教师创设的生活情境的引导下，学生的生活经验被激活，都能结合自身经历说出在哪些地方见过千克与克的单位。在学生的学习兴趣被激发以后，我进行了这样的提问：为什么在平时的生活中，爸爸妈妈总爱说买了几斤菜，而不是说买了几千克菜呢？这个问题提出后，学生们一个个都睁大眼睛看着我，显然这个问题是学生在学习千克与克的认识以后，最想搞明白的一个问题。于是，我让学生回顾自己的生活：在什么场所用斤计量的多些，在什么场所用千克与克做单位的多些。经过我的提示，学生发现许多小商小贩爱用“斤”做单位，而一些大超市里都是用“千克与克”做单位。在学生了解了单位的基本常识以后，我又补充道：“千克”是国家法定的计量单位，而“斤”是日常生活中我们习惯使用的计量单位，它们都是计量物体的单位。
这样提问，由于有了生活做基础，学生学习的积极性更高，在探究中对于千克、克与斤之间的内在联系有了进一步的了解和认识，提高了课堂教学效果。因此，数学课堂提问关注学生的学习需求是很有必要的。
三、关注学生的学习过程
在课堂提问时，学生对问题的思考或者解决方法可能会五花八门，并不一定是按照教师的预设来进行的。因此，在数学课堂提问时，教师要关注学生的学习过程，随时改变自己要提出的问题或者提出问题的方式。只有这样，才能有效引领学生学习数学知识。
例如，在“平行四边形的面积”的教学中，在学习新知之前，我提问学生：你们知道平行四边形的面积怎么计算吗？有学生说：“经过课前预习我知道平行四边形的面积=底×高。”有学生说：“我们可以通过转化的方法来解决。”刚才的问题我只是试探性地想了解学生对新知的了解程度。听到学生的回答，为了把学生的思维向深度延伸，我又启发学生：“那你知道平行四边形的面积公式是怎样推导出来的吗？”这位学生说：“我知道，是沿着平行四边形的高剪开拼成一个长方形推导得来的。”此时，根据学生的回答，我马上问道：“那你知道为什么要沿着平行四边形的高剪开，而不从其他地方剪开吗？接下来就让我们一起通过具体的操作来试一试。”
三个问题，层层递进，都是围绕着学生的学习过程展开的，这样的课堂提问既简明又高效。
总之，在小学数学课堂教学中，有关课堂提问的方式和技巧有很多。但不管是采用哪种课堂提问方式，只要心中时刻装着学生，关注学生的学习兴趣、学习需求和学习过程。那么，这样的课堂提问一定是有效的，更是被学生喜欢和乐于接受的。
（责编 黄春香）