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摘 要： 本文作者采用实际调查、参考资料、教学实践等相结合对体育课选项教学模式进行调查与分析，探讨体育课选项教学过程中遇到的一些问题，并提出相应的建议。
关键词： 高中体育课 选项教学 思考 建议
1.高中体育课选项教学的实施背景与简述
为贯彻“健康第一”体育教学指导思想，2003年上半年，我国教育部颁布了全日制普通高中各学科的课程标准，对高中阶段的体育与健康课程标准进行了全新的修订，并于2003年9月份在我国各地开始推广实施。
1.1选项准备。
每学期开学的第一次课，在室内对学生进行选项指导，主要介绍各选项的特点、学校场地器材、体育师资情况等。学生根据自己的兴趣爱好、特长再结合自身的情况选择学习项目。
1.2选项分班。
在做好充分准备的前提下，通过老师的全面宣传，学生在填报志愿时能够做到有目的性、有针对性，体育老师也做到心中有数。学生可选报2个志愿，以最喜爱的项目为主项，老师根据场地设施及学生报名人数和男女平衡的原则进行分班订项，原则上做到第一选项录取。
1.3评价方法。
选项课教学采用高一年级必修与高二高三年级选修相结合的教学模式。学生必须在高中3年修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求；学生在学习过程中的出勤情况，课堂表现情况，测试的成绩都将融入学分评定之中，让学生在德行及体育技能方面共同进步。
2.选项教育的优势及成效
2.1传统教学与选项教学的差别。
在传统的体育课教学中，学生中往往会出现“饿的吃不饱，多了不消化”“喜欢的项目就动，不喜欢的项目就坐”等情况，发展参差不齐的现象，以及教学形式单调，教材内容重复，学生练习情绪较低，对体育课兴趣不高等问题。而通过2年的体育选项课的教学，85%以上的学生对选项教学持欢迎的态度，学生在课上积极性高，学习兴趣浓厚，能轻松地掌握选择的体育项目。
2.2学生的身体素质与运动能力有明显提高。
在我校实施选项教学3年以来，学生体质健康数据在优秀与良好等级上人数逐年上升，一方面依靠国家对体育的投入、学校领导的重视和体育教师的努力，另一方面选项教学对学生能动性的促进有着很大的推动作用。
2.3学生主体、教师主导的地位得以充分发挥。
选项教学能充分体现学生的主体地位，能促进学生的身心发展，学生掌握专项技能效果显著，并基本满足了学生的需要，促进了学生学习动机的良好转化，激发了学生对体育课学习的更大兴趣；教师的主导地位得以完美体现，教师和学生一样，上课更有积极性与激情，能充分展示自己的特长，为学生搭建一个发展体育才能的平台，师生相互促进，共同发展，为学校体育的蓬勃发展打下了坚实的基础。
2.4促进竞技体育的提升，丰富了校园文化生活。
进行选项教学以后，学生的竞技水平有了明显的提高。开设选项教学，使有同样兴趣、爱好的学生相聚在一起，运动的积极性明显提高，运动能力快速提高，学校处处洋溢着拼搏向上的气息。
2.5为学生终身体育奠定良好的基础。
体育运动已日益成为人们生存的必要的基本条件，通过体育选项课的学习，学生逐步掌握体育项目的科学锻炼的方法，为学生的终身体育观念的形成和能力的掌握打下了坚实的基础。
3.对选项教学过程中存在问题的思考和建议
体育选项教学是体育教学的一次重大变革和突破，但是在实际教学中也存在一些需要解决的问题。
3.1体育选项教学必须以学校现有的场地器材设施为依据。
学生选项过于集中，绝大多数学生喜欢球类，而学校的场地和配备的器材从数量到质量都无法满足学生的需求。特别是一些农村学校，更不能达到最基本的要求，并且由于球类运动占用的场地面积过大，对学生的保护不足，存在安全隐患。
建议：学校要加大场地设施建设，尽可能地为学生提供比较完善的学习硬件设施。教学中培养体育特长生，以特长生带动小组学习，练习时尽可能以集体活动为主，农村学校应该因地制宜地多开展一些适合当地特色的体育项目或者自制一些教学器材，带动有地方特色的体育项目的学习。
3.2选项教学中存在课堂管理问题。
由于学生来源于不同班级，学生与学生之间，教师与学生不能很快认识、熟悉，给教学管理造成一定的困难。课堂上会出现学生“串门”，凝聚力不强，出现“小集体”等问题，影响教学的秩序和教学效果。
建议：多开展集体活动，加强学生之间的交流，增强学生的凝聚力，教师在教学中要定期开展学生的思想教育，加强德育渗透，严格课堂考勤记录等工作，把考勤记录、课堂表现纳入到学生的学分评定成绩之中，督促学生的发展。
3.3选项教学中学生素质参差不齐现象。
在选项教学过程中，学生练习也会因为自身素质的不一样，而出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，素质好的学生不愿意与素质较差的学生分组合作学习。
建议：在练习一定阶段并了解学生后，有针对性地进行分层教学。教学内容应根据学生的实际水平和能力而设定，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。成绩的考核也应该区别对待，只要学生的学习效果是在保持或者逐步提高的，那么该生的考核成绩就可以达到良好或者优秀。
3.4体育选项教学中教师自身素质的提高与加强。
选项课的实施，对体育教师也是一个重大的挑戰，体育教师不能局限与“懂”“会”，而是要“精”。学生的学习能力与技能将会越来越强，如何使普通的学生变得优秀，让优秀的学生更加优秀，加强自身素质的提高势在必行。
建议：学校定期开展教师的外出培训，多向优秀的兄弟学校学习课改经验；教研组组织教师加强相互交流，建立专项教学备课组制度，加强备课组的教研活动，提高师资业务水平，建立一支观念新、素质高、善思考、勤努力的体育教育群体。体育教师自身要不断学习，深入研究，通过自学、校本培训、学术交流等不同形式，不断提高自身的业务水平。
4.结语
高中体育课实施选项教学已成为教学改革的必然趋势。随着实践的深入发展，各种问题还会不断出现，我们要勇于探索，不断创新，认真解决，寻找一条符合新时期学生的健康成长之路。
参考文献：
［1］体育与健康课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］孙汉超，秦椿林.体育管理学［M］.北京：人民体育出版社，1996.
［3］谭华，刘晋.高中体育选项教学探索与实践［M］.北京：人民教育出版社，2004.
［4］陈建飞.新课标下高中体育选项教学应注重培养学生体育能力［J］.中学教学参考，2010，（3）.
关键词： 高中体育课 选项教学 思考 建议
1.高中体育课选项教学的实施背景与简述
为贯彻“健康第一”体育教学指导思想，2003年上半年，我国教育部颁布了全日制普通高中各学科的课程标准，对高中阶段的体育与健康课程标准进行了全新的修订，并于2003年9月份在我国各地开始推广实施。
1.1选项准备。
每学期开学的第一次课，在室内对学生进行选项指导，主要介绍各选项的特点、学校场地器材、体育师资情况等。学生根据自己的兴趣爱好、特长再结合自身的情况选择学习项目。
1.2选项分班。
在做好充分准备的前提下，通过老师的全面宣传，学生在填报志愿时能够做到有目的性、有针对性，体育老师也做到心中有数。学生可选报2个志愿，以最喜爱的项目为主项，老师根据场地设施及学生报名人数和男女平衡的原则进行分班订项，原则上做到第一选项录取。
1.3评价方法。
选项课教学采用高一年级必修与高二高三年级选修相结合的教学模式。学生必须在高中3年修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求；学生在学习过程中的出勤情况，课堂表现情况，测试的成绩都将融入学分评定之中，让学生在德行及体育技能方面共同进步。
2.选项教育的优势及成效
2.1传统教学与选项教学的差别。
在传统的体育课教学中，学生中往往会出现“饿的吃不饱，多了不消化”“喜欢的项目就动，不喜欢的项目就坐”等情况，发展参差不齐的现象，以及教学形式单调，教材内容重复，学生练习情绪较低，对体育课兴趣不高等问题。而通过2年的体育选项课的教学，85%以上的学生对选项教学持欢迎的态度，学生在课上积极性高，学习兴趣浓厚，能轻松地掌握选择的体育项目。
2.2学生的身体素质与运动能力有明显提高。
在我校实施选项教学3年以来，学生体质健康数据在优秀与良好等级上人数逐年上升，一方面依靠国家对体育的投入、学校领导的重视和体育教师的努力，另一方面选项教学对学生能动性的促进有着很大的推动作用。
2.3学生主体、教师主导的地位得以充分发挥。
选项教学能充分体现学生的主体地位，能促进学生的身心发展，学生掌握专项技能效果显著，并基本满足了学生的需要，促进了学生学习动机的良好转化，激发了学生对体育课学习的更大兴趣；教师的主导地位得以完美体现，教师和学生一样，上课更有积极性与激情，能充分展示自己的特长，为学生搭建一个发展体育才能的平台，师生相互促进，共同发展，为学校体育的蓬勃发展打下了坚实的基础。
2.4促进竞技体育的提升，丰富了校园文化生活。
进行选项教学以后，学生的竞技水平有了明显的提高。开设选项教学，使有同样兴趣、爱好的学生相聚在一起，运动的积极性明显提高，运动能力快速提高，学校处处洋溢着拼搏向上的气息。
2.5为学生终身体育奠定良好的基础。
体育运动已日益成为人们生存的必要的基本条件，通过体育选项课的学习，学生逐步掌握体育项目的科学锻炼的方法，为学生的终身体育观念的形成和能力的掌握打下了坚实的基础。
3.对选项教学过程中存在问题的思考和建议
体育选项教学是体育教学的一次重大变革和突破，但是在实际教学中也存在一些需要解决的问题。
3.1体育选项教学必须以学校现有的场地器材设施为依据。
学生选项过于集中，绝大多数学生喜欢球类，而学校的场地和配备的器材从数量到质量都无法满足学生的需求。特别是一些农村学校，更不能达到最基本的要求，并且由于球类运动占用的场地面积过大，对学生的保护不足，存在安全隐患。
建议：学校要加大场地设施建设，尽可能地为学生提供比较完善的学习硬件设施。教学中培养体育特长生，以特长生带动小组学习，练习时尽可能以集体活动为主，农村学校应该因地制宜地多开展一些适合当地特色的体育项目或者自制一些教学器材，带动有地方特色的体育项目的学习。
3.2选项教学中存在课堂管理问题。
由于学生来源于不同班级，学生与学生之间，教师与学生不能很快认识、熟悉，给教学管理造成一定的困难。课堂上会出现学生“串门”，凝聚力不强，出现“小集体”等问题，影响教学的秩序和教学效果。
建议：多开展集体活动，加强学生之间的交流，增强学生的凝聚力，教师在教学中要定期开展学生的思想教育，加强德育渗透，严格课堂考勤记录等工作，把考勤记录、课堂表现纳入到学生的学分评定成绩之中，督促学生的发展。
3.3选项教学中学生素质参差不齐现象。
在选项教学过程中，学生练习也会因为自身素质的不一样，而出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，素质好的学生不愿意与素质较差的学生分组合作学习。
建议：在练习一定阶段并了解学生后，有针对性地进行分层教学。教学内容应根据学生的实际水平和能力而设定，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。成绩的考核也应该区别对待，只要学生的学习效果是在保持或者逐步提高的，那么该生的考核成绩就可以达到良好或者优秀。
3.4体育选项教学中教师自身素质的提高与加强。
选项课的实施，对体育教师也是一个重大的挑戰，体育教师不能局限与“懂”“会”，而是要“精”。学生的学习能力与技能将会越来越强，如何使普通的学生变得优秀，让优秀的学生更加优秀，加强自身素质的提高势在必行。
建议：学校定期开展教师的外出培训，多向优秀的兄弟学校学习课改经验；教研组组织教师加强相互交流，建立专项教学备课组制度，加强备课组的教研活动，提高师资业务水平，建立一支观念新、素质高、善思考、勤努力的体育教育群体。体育教师自身要不断学习，深入研究，通过自学、校本培训、学术交流等不同形式，不断提高自身的业务水平。
4.结语
高中体育课实施选项教学已成为教学改革的必然趋势。随着实践的深入发展，各种问题还会不断出现，我们要勇于探索，不断创新，认真解决，寻找一条符合新时期学生的健康成长之路。
参考文献：
［1］体育与健康课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］孙汉超，秦椿林.体育管理学［M］.北京：人民体育出版社，1996.
［3］谭华，刘晋.高中体育选项教学探索与实践［M］.北京：人民教育出版社，2004.
［4］陈建飞.新课标下高中体育选项教学应注重培养学生体育能力［J］.中学教学参考，2010，（3）.