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摘 要：为了提高学生学习数学的兴趣，改变呆板的知识讲解方式，我们要将数学教学与小学生生活紧密联系起来，生活中蕴含着大量数学信息，面对实际问题时，学生能主动尝试着从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地探索其应用价值。所以，本着知识源于生活又应用于生活的这一理念，我们要将数学教学生活化，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，联系生活学数学，增强学生的应用意识，最终达到提高小学生数学水平的目标。
小学生数学新课标要求学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题，所以在小学数学教学中要采用“生活化”的教学方式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，将知识以全新的形式展现给学生，下面谈一谈实施生活化数学教学的几点建议：
一、提高认识
小学数学生活化是一个必然的趋势，学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想、数学概念来改造我们的现实生活，因此，我们要注重把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，以此作为我们小学数学课堂教学改革的努力方向，从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力。在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。数学教学生活化的意义在于找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识，形成数学知识的系统化。
二、生活化教学的实施
1.在数学生活化过程中学习知识
生活化教学就要从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，通常可以简要总结出规律：多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。这样总结出来的算理，看似十分的精练，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，会激发学生强烈的共鸣感，取得良好的教学效果。
2.要注意积累素材，激发学习兴趣
数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，学生的情绪更低。为此可以结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在学习《认识钟表》一课时，我就让学生们亲自谈一谈自己的每天的作息时间，学生好奇心被激发了，就会产生强烈的参与热情，这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣
3.引导学生运用知识充实自己的生活，提高数学应用能力。
任何学科的教学目标都是为了达到“为了不教”，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活充满趣味，数学就像一种游戏。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在学习“认识人民币”课程时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习买卖东西，通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而使学生掌握了一定的生活技能。另外，在进行相遇问题应用题讲解时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，能激发学生较强的参与意识，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高了学生们灵活运用知识解决实际问题的能力。
4.导演“数学情节”，培养数学意识
在学生掌握了相关的数学知识后，可设计一些故事情节，让学生充当某些角色，如售货员，装修工，车间主任，小商贩等等，让他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生充当工厂的车间主任，合理安排各班组人员人数的编排，使生产效率最优化；当学习了图形面积计算后，让学生作为土地所工作人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固。教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美以及在生活中的重要性。
另外，要引导学生在今后的生活中巧妙的融合“生活”与“数学”，达到数学更亲近，生活更完美。比如数学概念本身就高度抽象概括，与学生的认识能力不相符，所以要鼓励学生课堂中多讲、多问，使数学符号具有儿童化的语言功能，促进学生的思维与语言同步生活化，促进学生的创造性思维的发展。只有生活化的数学语言才更适合儿童生活，才能深度发挥学生的主体作用。
总而言之，在新课程改革的引领下，我们要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的教育理念。在教学中千方百计地让学生从生活中体验数学，自觉地把数学知识运用到生活中，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析社会事物，去解决日常生活中的现象和问题，从而为学生营造生活化的数学学习情境，全面提高学生综合素质。
小学生数学新课标要求学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题，所以在小学数学教学中要采用“生活化”的教学方式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，将知识以全新的形式展现给学生，下面谈一谈实施生活化数学教学的几点建议：
一、提高认识
小学数学生活化是一个必然的趋势，学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想、数学概念来改造我们的现实生活，因此，我们要注重把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，以此作为我们小学数学课堂教学改革的努力方向，从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力。在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。数学教学生活化的意义在于找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识，形成数学知识的系统化。
二、生活化教学的实施
1.在数学生活化过程中学习知识
生活化教学就要从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，通常可以简要总结出规律：多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。这样总结出来的算理，看似十分的精练，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，会激发学生强烈的共鸣感，取得良好的教学效果。
2.要注意积累素材，激发学习兴趣
数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，学生的情绪更低。为此可以结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在学习《认识钟表》一课时，我就让学生们亲自谈一谈自己的每天的作息时间，学生好奇心被激发了，就会产生强烈的参与热情，这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣
3.引导学生运用知识充实自己的生活，提高数学应用能力。
任何学科的教学目标都是为了达到“为了不教”，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活充满趣味，数学就像一种游戏。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在学习“认识人民币”课程时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习买卖东西，通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而使学生掌握了一定的生活技能。另外，在进行相遇问题应用题讲解时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，能激发学生较强的参与意识，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高了学生们灵活运用知识解决实际问题的能力。
4.导演“数学情节”，培养数学意识
在学生掌握了相关的数学知识后，可设计一些故事情节，让学生充当某些角色，如售货员，装修工，车间主任，小商贩等等，让他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生充当工厂的车间主任，合理安排各班组人员人数的编排，使生产效率最优化；当学习了图形面积计算后，让学生作为土地所工作人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固。教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美以及在生活中的重要性。
另外，要引导学生在今后的生活中巧妙的融合“生活”与“数学”，达到数学更亲近，生活更完美。比如数学概念本身就高度抽象概括，与学生的认识能力不相符，所以要鼓励学生课堂中多讲、多问，使数学符号具有儿童化的语言功能，促进学生的思维与语言同步生活化，促进学生的创造性思维的发展。只有生活化的数学语言才更适合儿童生活，才能深度发挥学生的主体作用。
总而言之，在新课程改革的引领下，我们要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的教育理念。在教学中千方百计地让学生从生活中体验数学，自觉地把数学知识运用到生活中，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析社会事物，去解决日常生活中的现象和问题，从而为学生营造生活化的数学学习情境，全面提高学生综合素质。