新一轮的课程改革如火如荼地进行着。语文新课程带来了全新的理念，在实施新课程的过程中，我们教师要摘掉“教书匠”这顶帽子，向学习型、反思型、合作型、创新型的教师转变。既要认真钻研教材，又要坚持阅读教学论著和教育刊物，不断地给自己充电，不断地提高自己的教育教学水平，使教师真正成为学生需要的“不竭之水”。
　　不断学习，做一个学习型的老师。学生学习的同时，教师也应不断学习。新课程提倡各科知识的互相渗透，这就要求语文教师必须通过多读书来拓展知识面、丰富底蕴。新课程下的课堂教学民主、开放，学生可畅所欲言，很多问题是无法预见的，这可能会让我们教师措手不及。只有通过不断地学习，我们在课堂上才会得心应手，课堂才会精彩纷呈。时代的发展、科学的进步要求教师不断学习，要求我们多读有关教育理论和精彩案例的书，因为你的教育行为往往由你的教育思想所支配。要向同行学习，择其善者而从之，在学习中提升自己。要向学生学习，学生思维的灵活、独到之处，常常是教师预想不到的，这种互动时迸发的思想火花，最为绚丽；这种教学相长，也非常有利于教师的提高。教师要紧跟时代的步伐，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善自己的教育教学行为。
　　不断思考，做一个反思型教师。随着课程改革的不断深入，对教师的素质要求越来越高，很多教师都感叹越来越不会教了。所以要求教师在进行课程改革的同时，一定要学会反思，并努力做一名反思型教师。其实反思并没有我们想象中的那么难，可以是教学随笔、教育故事等，可长可短，文体不限，重点在于总结、反思。上完一节课，我们总有些感受，可以反思一下这节课的教学目标达成没有？学生有没有收获？收获了多少？课堂的气氛是否活跃？如果不活跃，是什么原因造成的？能否从教师的角度进行改变？课堂的哪个环节处理得最好？哪个环节还有待提高？为什么出现这种状况，如何改进，等等。这样回忆教学流程、检查教学得失，既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。有时，听了同事或名师的讲课后，总会有一些自己的想法，也可以把它写下来，在以后的课堂教学中可以借鉴一下他们的成功之处。只有不断地反思，我们才能不断进步。
　　不断探索，做一个合作型教师。在新课程的形势下，教与学方式的改变要求教师不断转换自己的角色，其中有一个很重要的转变，就是合作。语文教师要学会合作，要善于合作，要在互动中合作，在合作中互动。互动的合作是多方面的：①与学生合作。最重要的是信任学生，允许学生就学习活动提出自己的建议，营造民主的学习氛围。好的教师不是以僵硬的教条去限制学生，以教师的权威压抑课堂，而应以民主的精神、开放的态度，合作的方式，宽松的环境进行课堂管理，使课堂教学真正成为激发学生生命的活力、促进学生心灵成长的土壤；②与其他教师的合作。一个人的知识面是有限的，每位教师研究领域都各有侧重，个性与特长也有所不同，若每个教师采取独立作战，都不能发挥优势，也不可能取得较好的成绩。只有教师间加强合作，探索交流，取长补短，拓宽知识面，才能达到共同提高的目的；③与家长的合作。别忽视家长的作用，条件允许要做家访，与家长建立密切关系，共同把教育办好。
　　不断开拓，做一个创新型教师。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴涵的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。如果教师还是让学生在自己预先设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师如果给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，引导学生通过自己的思维去解决问题、掌握知识，使学生体会到思维创新成功带来的愉悦。在语文教学中，教师不仅要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。教师在教学中要发展求异思维，对学生因势利导，不仅要加深学生对课文内容的理解，而且要培养学生的创新思维。
　　新课程改革能否取得成功，关键在于教师。由于传统语文教育教学观念根深蒂固，要马上改变传统观念还相当困难，需要语文教师有很大的决心和勇气。所以，我们每位语文教师都要转变观念，革新理念，克服应试教育的束缚，积极培养学生的个性和创新精神，使其养成良好的学习习惯，从而为学生的继续学习和终身教育打下坚实的基础。
　　（作者单位：江苏省常州市中天实验学校）