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【摘 要】如何让学生主动参与课堂学习，这是提高学习成绩的重要办法，也是教育工作者们长期以来所苦苦思索的问题。教师在平时的教育教学中，要多“用心”，多做“有心人”，只有充分调动学生的积极性和主动性，才能提高地理教与学的效率。
【关键词】地理教学；积极性；主动性；教与学效率
【中图分类号】 G633.52 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0125-02
如何让学生主动参与课堂学习，这是提高学习成绩的重要办法，也是教育工作者们长期以来所苦苦思索的问题。而对文科学生而言，高考的成败，关键在文科综合。于是，就有“成也综合，败也综合”的说法。但是，众所周知，文科班的学生都普遍怕“理”，而地理又是文科中的理科。因此，在高考中，显得尤其重要。长期以来，我们高2009级地理教研组认真探索，思考如下：
一、激发学生学习兴趣，是提高地理学习成绩的内在因素
许多教育工作者都有这种感受，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，也有人说“兴趣是最好的老师”。因此，如何激发学生的学习兴趣，这是提高地理教学成绩的前提条件。
（一）利用课外活动，激发学生学习地理的兴趣
让学生参与课外地理活动，培养学习地理的兴趣，从而调动学生学习地理的积极性。比如，鼓励学生对龙泉区的气温进行观测和记录，从而进行全区的气温分析；利用假期，到区气象站进行全区降水资料的收集和整理，对全区的降水进行分析；从而对全区的气候有一个比较全面的了解。
（二）加强书本理论知识与生产和生活的联系
众所周知，理论来源于实践，同时又对实践进行指导。让学生感受地理书本知识在现实生活中的作用和意义，有助于提高学生课堂学习地理知识的兴趣。因此，对于人文地理方面的知识，教师在教学过程中，多举学生身边的事例，让学生感受：地理书本知识在自己身边随处可用。比如，龙泉工业的布局是否合理？龙泉农业生产的限制因素是什么？
（三）地理成绩是高中文科学生进入大学的入场券的重要筹码
文科学生是否能够顺利升入大学，尤其是自己满意的大学，每个学科都非常重要，但对文科班的学生来讲，地理是文科中的理科，是文科综合科目中最难的。因此，从一定程度上讲，地理成绩的好坏，直接关系到获取什么样的入场券，上什么样的大学。
二、教师自身的业务素质要不断地提高
古人云：“亲其师，才能信其道”。教师只有不断地提升自己的业务素质，有比较深厚而扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力，课堂教学才能生动，知识的讲授才能透彻，学生才可能信服，才喜欢听你讲课，也才可能投入到课堂学习中去。
三、在教学过程中，教师应该注意的问题
课堂教学是学生学习的重要环节，也是教与学双边活动得以实施的重要场所。教师在教学双边活动的各个环节中，如何鼓励并给予学生参与课堂学习的机会，让全体学生都能够主动参与到课堂学习中去。这是广大教育工作者们一直想要解决的难题。我认为，教师应该多从以下几个方面去入手：
（一）课前预习
让学生在上节课结束时，知道下节课的学习任务，并交给学生预习任务，让学生知道要预习什么？要解决什么问题？教师在上课时，必须要对预习情况进行检查和落实，只要教师不检查，学生肯定会偷懒的，让学生逐渐养成良好的预习习惯。
（二）学生上课时，要带着问题去听课
对于课前预习中所存在的问题，要求学生做好记号，教师上课时，自己集中注意力，认真听讲，重点解决预习时的难题。
（三）鼓励学生“善思”
学习是一个系统任务，包含许多方方面面，善于思考问题，我认为，这是一个优秀学生所必须具备的素质。学生如何用心看书，如何用心思考，并且提出有质量的问题，这是提高学习成绩的重要途径。因此，教师应当鼓励学生积极思考，积极提问。在一次又一次的重复中逐步充实和完善自己的知识结构体系，逐步提升自己的综合能力。
（四）适当降低标高
回顾近些年的高考试题，我们不难发现，其实高考试题本身并不是很难：中低档试题的比例很大。学生在高考中拿下80﹪的中低档试题，考个本三是完全可能的。但为什么许多教师老是降不下标高呢？我认为，原因很多，比如：高考的“神秘色彩”笼罩了广大师生和家长；班级学生的层次差异；学校的考评机制等等。
（五）精讲精练、多总结消化
教师要做好充分准备，精讲精练。教师要认真备课，精选典型试题，让学生精练，教师讲评时要精讲。学生在课后必须在教师的指导下认真消化和总结积累。我认为，课后如果不督促学生总结和消化，教师讲得越好，讲得越多，学生就会越模糊，大脑就会越乱。
（六）对学生进行技巧和方法的指导是提高考试成绩的捷径
地理考试，从来都有大量的图表资料。如何指导学生读图和识图，如何从图表中提取有用信息，从而进行组织和做答。这是每个地理教师必须完成的工作。因此，教师在平常的教学过程中，就要不断地给学生进行指导，并提出适合学生个体的要求，让学生经过长时期的培养，养成良好的习惯。
（七）多给学生肯定和鼓励
人人都喜欢被别人肯定和认可。作为未成年的学生来讲，更是如此。所以，教师在平常的教育教学过程中，要善于发现学生的闪光点，及时地肯定和鼓励，从而培养学生的自信。“自信是最好的大学”。普通班的学生只要有自信心，学习成绩是不会有多差的。
四、加强对高三学生的学习指导
（一）加强对考纲、考点知识的梳理指导
考纲、考点是高考命题的依据。指导学生研究高考的考纲、考点，有利于学生把握高考命题的方向和趋势。同时，加强对考点知识的梳理，有利于完善知识结构体系，形成简单明了的答题知识框架。在解题时起到事半功倍的效果。
（二）指导学生加强对高考试题的研究
指导学生研究近几年的高考试题，列出所涉及的知识要点，对考点知识进行分类，开出知识清单，有针对性地复习，避免后期复习的盲目性。具体步骤如下：做——对——改——析——悟。
1.“做”。
第一步：做高考试题。在规定时间内完成一套地理高考试题。50分钟内做完“11+2”题目。培养定时定量训练的意思。
2.“对”。
第二步：做完高考试题之后，立即对答案，快速打出分数。
3.“改”。
第三步：快速紧凑地用红笔改错。
4.“析”。
第四步：分析错因，分析知识考点，详细列举出所涉及的知识。
5.“悟”。
要求学生认真阅读试卷，用心领会感悟，力争做到“触类旁通”。不能只见树木而不见森林。
总之，让学生如何积极参与地理课堂的学习，这是一个看似简单，其实又很难的问题。我认为，只要教师在平时的教育教学中，多“用心”，多做“有心人”，充分调动学生的积极性和主动性，对提高地理教学成绩是很有帮助的。
【关键词】地理教学；积极性；主动性；教与学效率
【中图分类号】 G633.52 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0125-02
如何让学生主动参与课堂学习，这是提高学习成绩的重要办法，也是教育工作者们长期以来所苦苦思索的问题。而对文科学生而言，高考的成败，关键在文科综合。于是，就有“成也综合，败也综合”的说法。但是，众所周知，文科班的学生都普遍怕“理”，而地理又是文科中的理科。因此，在高考中，显得尤其重要。长期以来，我们高2009级地理教研组认真探索，思考如下：
一、激发学生学习兴趣，是提高地理学习成绩的内在因素
许多教育工作者都有这种感受，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，也有人说“兴趣是最好的老师”。因此，如何激发学生的学习兴趣，这是提高地理教学成绩的前提条件。
（一）利用课外活动，激发学生学习地理的兴趣
让学生参与课外地理活动，培养学习地理的兴趣，从而调动学生学习地理的积极性。比如，鼓励学生对龙泉区的气温进行观测和记录，从而进行全区的气温分析；利用假期，到区气象站进行全区降水资料的收集和整理，对全区的降水进行分析；从而对全区的气候有一个比较全面的了解。
（二）加强书本理论知识与生产和生活的联系
众所周知，理论来源于实践，同时又对实践进行指导。让学生感受地理书本知识在现实生活中的作用和意义，有助于提高学生课堂学习地理知识的兴趣。因此，对于人文地理方面的知识，教师在教学过程中，多举学生身边的事例，让学生感受：地理书本知识在自己身边随处可用。比如，龙泉工业的布局是否合理？龙泉农业生产的限制因素是什么？
（三）地理成绩是高中文科学生进入大学的入场券的重要筹码
文科学生是否能够顺利升入大学，尤其是自己满意的大学，每个学科都非常重要，但对文科班的学生来讲，地理是文科中的理科，是文科综合科目中最难的。因此，从一定程度上讲，地理成绩的好坏，直接关系到获取什么样的入场券，上什么样的大学。
二、教师自身的业务素质要不断地提高
古人云：“亲其师，才能信其道”。教师只有不断地提升自己的业务素质，有比较深厚而扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力，课堂教学才能生动，知识的讲授才能透彻，学生才可能信服，才喜欢听你讲课，也才可能投入到课堂学习中去。
三、在教学过程中，教师应该注意的问题
课堂教学是学生学习的重要环节，也是教与学双边活动得以实施的重要场所。教师在教学双边活动的各个环节中，如何鼓励并给予学生参与课堂学习的机会，让全体学生都能够主动参与到课堂学习中去。这是广大教育工作者们一直想要解决的难题。我认为，教师应该多从以下几个方面去入手：
（一）课前预习
让学生在上节课结束时，知道下节课的学习任务，并交给学生预习任务，让学生知道要预习什么？要解决什么问题？教师在上课时，必须要对预习情况进行检查和落实，只要教师不检查，学生肯定会偷懒的，让学生逐渐养成良好的预习习惯。
（二）学生上课时，要带着问题去听课
对于课前预习中所存在的问题，要求学生做好记号，教师上课时，自己集中注意力，认真听讲，重点解决预习时的难题。
（三）鼓励学生“善思”
学习是一个系统任务，包含许多方方面面，善于思考问题，我认为，这是一个优秀学生所必须具备的素质。学生如何用心看书，如何用心思考，并且提出有质量的问题，这是提高学习成绩的重要途径。因此，教师应当鼓励学生积极思考，积极提问。在一次又一次的重复中逐步充实和完善自己的知识结构体系，逐步提升自己的综合能力。
（四）适当降低标高
回顾近些年的高考试题，我们不难发现，其实高考试题本身并不是很难：中低档试题的比例很大。学生在高考中拿下80﹪的中低档试题，考个本三是完全可能的。但为什么许多教师老是降不下标高呢？我认为，原因很多，比如：高考的“神秘色彩”笼罩了广大师生和家长；班级学生的层次差异；学校的考评机制等等。
（五）精讲精练、多总结消化
教师要做好充分准备，精讲精练。教师要认真备课，精选典型试题，让学生精练，教师讲评时要精讲。学生在课后必须在教师的指导下认真消化和总结积累。我认为，课后如果不督促学生总结和消化，教师讲得越好，讲得越多，学生就会越模糊，大脑就会越乱。
（六）对学生进行技巧和方法的指导是提高考试成绩的捷径
地理考试，从来都有大量的图表资料。如何指导学生读图和识图，如何从图表中提取有用信息，从而进行组织和做答。这是每个地理教师必须完成的工作。因此，教师在平常的教学过程中，就要不断地给学生进行指导，并提出适合学生个体的要求，让学生经过长时期的培养，养成良好的习惯。
（七）多给学生肯定和鼓励
人人都喜欢被别人肯定和认可。作为未成年的学生来讲，更是如此。所以，教师在平常的教育教学过程中，要善于发现学生的闪光点，及时地肯定和鼓励，从而培养学生的自信。“自信是最好的大学”。普通班的学生只要有自信心，学习成绩是不会有多差的。
四、加强对高三学生的学习指导
（一）加强对考纲、考点知识的梳理指导
考纲、考点是高考命题的依据。指导学生研究高考的考纲、考点，有利于学生把握高考命题的方向和趋势。同时，加强对考点知识的梳理，有利于完善知识结构体系，形成简单明了的答题知识框架。在解题时起到事半功倍的效果。
（二）指导学生加强对高考试题的研究
指导学生研究近几年的高考试题，列出所涉及的知识要点，对考点知识进行分类，开出知识清单，有针对性地复习，避免后期复习的盲目性。具体步骤如下：做——对——改——析——悟。
1.“做”。
第一步：做高考试题。在规定时间内完成一套地理高考试题。50分钟内做完“11+2”题目。培养定时定量训练的意思。
2.“对”。
第二步：做完高考试题之后，立即对答案，快速打出分数。
3.“改”。
第三步：快速紧凑地用红笔改错。
4.“析”。
第四步：分析错因，分析知识考点，详细列举出所涉及的知识。
5.“悟”。
要求学生认真阅读试卷，用心领会感悟，力争做到“触类旁通”。不能只见树木而不见森林。
总之，让学生如何积极参与地理课堂的学习，这是一个看似简单，其实又很难的问题。我认为，只要教师在平时的教育教学中，多“用心”，多做“有心人”，充分调动学生的积极性和主动性，对提高地理教学成绩是很有帮助的。