论文部分内容阅读
【摘要】近年来随着新课程标准的实施和教学改革的深入，越来越多的英语教师开始将小组合作技术引入初中英语课堂当中，具体的做法是把全班学生分成若干个小组，学生们在组内进行分工合作，团结协作，相互帮扶，通过全组的合作完成教师所安排的内容。与此同时来提高学生学习英语的自主性与积极性，从而帮助学生形成多样化的语言学习思维和语言感知，促进他们语言知识和技能的内化生成。
【关键词】初中英语 小组合作技术 多样化
一、新课标对初中英语课提出的要求
当前的初中英语教学要充分发挥学生的创造力与想象力，使学生能够主动参与课堂，让学生把零散的语言知识进行系统化，并在日常的语言交际活动中运用。教师要把握好课堂学习的目标，通过一系列的小组活动培养学生综合运用语言的能力，让学生体验小组合作对提高英语学习效率的显著作用。
二、小组合作技术在初中英语教学中所发挥的作用
1.小组合作技术应用的基本要素。
（1）积极配合。各小组需要明确各自合作学习的内容和任务是教师在课堂上实行合作教学时的第一重点。小组的任务目标明确以后，组内成员根据小组的总任务去具体分配各个成员的任务；小组内个体的任务目标明了以后，小组成员还要共同积累为完成组内的共同任务目标所需要的公共资源，只有利用这些公共资源小组成员才能更好地完成自己的任务分工；另外，教师还要讲清楚小组任务按规定完成以后，小组成员可以得到相应的奖励。成员之间共进退，荣辱与共的模式使成员之间紧密的结合在一起，为了整个小组的利益而继续努力。
（2）明确个人责任。小组共同目标的实现是需要依靠每个成员的力量。小组成员应按时保质保量完成小组分配的任务目标，这样小组的共同任务目标才有可能实现。为了保证每一位小组成员认真完成分内工作，小组内需要指定监督员。既要确定每位小组成员的个人责任，又要小组对个人的任务完成的质量进行检查。
2.小组合作技术的作用。
（1）小组合作技术可以有效地开发学生的潜力。小组合作有利于学生积极思考，取长补短，全组成员朝着一个共同的目标前进，每名学生都会尽自己最大努力发挥自己的最高水平，使自己的小组能获得最好的成绩。小组合作技术不仅能发挥每个人的特长，而且可以激励各组成员积极开发自己的潜力。
（2）小组合作技术可以培养学生的互助精神，拓宽知识范围。一个人的知识掌握程度是有限的，在小组合作活动中，通过集体的力量，学生可以查漏补缺，取长补短，每名学生都有参与的机会，学生在给其他成员讲解时，为了详尽地阐述认知的细节，就必须尽力搜索各方面的知识，丰富自己的所学知识，拓展自己的视野，进而达到真正学习知识和提高能力的目的。
（3）小组合作技术可以改进传统初中英语课堂的授课方式。传统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，不仅压抑了学生的学习兴趣，还给学生增添无形的压力，从而导致学生的厌烦急躁情绪，磨灭了学生的创造力。而小组合作技术，把个人之间的竞争变成了组群之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面，学生通过对小组活动的参与，个体在原有的基础上有所提高，而且整体的竞争实力也得到了增强。
三、小组合作技术在教学活动中的应用
1.小组合作技术在英语听说课中的应用。我在初中英语听说课的教学中采用进行分组的方式，小组成员分工协作，各司其职，组长负责汇报成果这样就可以使有不同特长的同学的潜力得到最大程度上的发挥，使他们在小组活动中找到自信。
2.小组合作技术在英语阅读教学中的应用。在传统的授课中，教师通常把阅读文章当做精读材料处理，对其涉及的语言和语法知识进行细致的讲解，这种授课方式不可能调动学生学习的积极性。但是如果我们采用小组合作技术的形式，让学生来讨论并对课文内容进行改编，那效果就会不同，在活动过程中，由于小组成员间需要相互补充，相互完善，所以需要大量的语言知识，那么这样也有利于他们语言能力的提高。
3.小组合作技术在英语语法学习中的应用。英语语法历来是学生感到极其困难、枯燥甚至厌恶的部分，而传统的英语语法教学给学生的语法学习带来了更大的困难。传统的英语语法教学注重学生对语言知识的机械化记忆和教师对语法细则的详细讲解，语法内容繁杂，学生学习吃力，遗忘的也很快，对语言的应用基本成为不可能。如果采用小组合作技术的方式，我们可以很大程度上避免这种现象的发生。这是传统的教学方式所无法比拟的，小组合作技术提高了学生学习兴趣，增强了学生学习自主性。
4.小组合作技术在英语写作方面的应用。写作提倡“交互性”写作。写作不完全是个人行为，而是发生在群体中的行为，教师可以多布置小组写作任务，使他们通过讨论合作等方式完成写作。通过交流与合作，相互启发，不仅能激发学生的创造性，好胜心，增强学生们的写作兴趣，还可以培养学生们的自主学习能力和合作精神。
总之，在英语教学中，小组合作学习打破了传统英语教学的局限性，对传统英语教学方法的创新，可以极大地提高学生的合作意识，培养学生的合作精神，使他们互相学习，取长补短，从而增强自主学习能力。同时，在学习中水平较低者可以获得自信，对学习产生兴趣。
【关键词】初中英语 小组合作技术 多样化
一、新课标对初中英语课提出的要求
当前的初中英语教学要充分发挥学生的创造力与想象力，使学生能够主动参与课堂，让学生把零散的语言知识进行系统化，并在日常的语言交际活动中运用。教师要把握好课堂学习的目标，通过一系列的小组活动培养学生综合运用语言的能力，让学生体验小组合作对提高英语学习效率的显著作用。
二、小组合作技术在初中英语教学中所发挥的作用
1.小组合作技术应用的基本要素。
（1）积极配合。各小组需要明确各自合作学习的内容和任务是教师在课堂上实行合作教学时的第一重点。小组的任务目标明确以后，组内成员根据小组的总任务去具体分配各个成员的任务；小组内个体的任务目标明了以后，小组成员还要共同积累为完成组内的共同任务目标所需要的公共资源，只有利用这些公共资源小组成员才能更好地完成自己的任务分工；另外，教师还要讲清楚小组任务按规定完成以后，小组成员可以得到相应的奖励。成员之间共进退，荣辱与共的模式使成员之间紧密的结合在一起，为了整个小组的利益而继续努力。
（2）明确个人责任。小组共同目标的实现是需要依靠每个成员的力量。小组成员应按时保质保量完成小组分配的任务目标，这样小组的共同任务目标才有可能实现。为了保证每一位小组成员认真完成分内工作，小组内需要指定监督员。既要确定每位小组成员的个人责任，又要小组对个人的任务完成的质量进行检查。
2.小组合作技术的作用。
（1）小组合作技术可以有效地开发学生的潜力。小组合作有利于学生积极思考，取长补短，全组成员朝着一个共同的目标前进，每名学生都会尽自己最大努力发挥自己的最高水平，使自己的小组能获得最好的成绩。小组合作技术不仅能发挥每个人的特长，而且可以激励各组成员积极开发自己的潜力。
（2）小组合作技术可以培养学生的互助精神，拓宽知识范围。一个人的知识掌握程度是有限的，在小组合作活动中，通过集体的力量，学生可以查漏补缺，取长补短，每名学生都有参与的机会，学生在给其他成员讲解时，为了详尽地阐述认知的细节，就必须尽力搜索各方面的知识，丰富自己的所学知识，拓展自己的视野，进而达到真正学习知识和提高能力的目的。
（3）小组合作技术可以改进传统初中英语课堂的授课方式。传统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，不仅压抑了学生的学习兴趣，还给学生增添无形的压力，从而导致学生的厌烦急躁情绪，磨灭了学生的创造力。而小组合作技术，把个人之间的竞争变成了组群之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面，学生通过对小组活动的参与，个体在原有的基础上有所提高，而且整体的竞争实力也得到了增强。
三、小组合作技术在教学活动中的应用
1.小组合作技术在英语听说课中的应用。我在初中英语听说课的教学中采用进行分组的方式，小组成员分工协作，各司其职，组长负责汇报成果这样就可以使有不同特长的同学的潜力得到最大程度上的发挥，使他们在小组活动中找到自信。
2.小组合作技术在英语阅读教学中的应用。在传统的授课中，教师通常把阅读文章当做精读材料处理，对其涉及的语言和语法知识进行细致的讲解，这种授课方式不可能调动学生学习的积极性。但是如果我们采用小组合作技术的形式，让学生来讨论并对课文内容进行改编，那效果就会不同，在活动过程中，由于小组成员间需要相互补充，相互完善，所以需要大量的语言知识，那么这样也有利于他们语言能力的提高。
3.小组合作技术在英语语法学习中的应用。英语语法历来是学生感到极其困难、枯燥甚至厌恶的部分，而传统的英语语法教学给学生的语法学习带来了更大的困难。传统的英语语法教学注重学生对语言知识的机械化记忆和教师对语法细则的详细讲解，语法内容繁杂，学生学习吃力，遗忘的也很快，对语言的应用基本成为不可能。如果采用小组合作技术的方式，我们可以很大程度上避免这种现象的发生。这是传统的教学方式所无法比拟的，小组合作技术提高了学生学习兴趣，增强了学生学习自主性。
4.小组合作技术在英语写作方面的应用。写作提倡“交互性”写作。写作不完全是个人行为，而是发生在群体中的行为，教师可以多布置小组写作任务，使他们通过讨论合作等方式完成写作。通过交流与合作，相互启发，不仅能激发学生的创造性，好胜心，增强学生们的写作兴趣，还可以培养学生们的自主学习能力和合作精神。
总之，在英语教学中，小组合作学习打破了传统英语教学的局限性，对传统英语教学方法的创新，可以极大地提高学生的合作意识，培养学生的合作精神，使他们互相学习，取长补短，从而增强自主学习能力。同时，在学习中水平较低者可以获得自信，对学习产生兴趣。