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本文以课例为载体,探讨了读写整合的课堂教学中,如何通过问题驱动,引导学生分析并模仿原文作者的写作特色,对人物进行动作、心理方面合理而生动的描写,从而使学生写出符合原文语言风格的续写段落,并树立学生使用描述性语言的意识,丰富描述性语言的语料库.
关注记叙文描述性语言特色 促进学生读写能力提升 ——以“The Cookie Thief”读后续写课为例
【摘 要】
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本文以课例为载体,探讨了读写整合的课堂教学中,如何通过问题驱动,引导学生分析并模仿原文作者的写作特色,对人物进行动作、心理方面合理而生动的描写,从而使学生写出符合原
【机 构】
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浙江省湖州新世纪外国语学校浙江省湖州市高中;
【出 处】
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英语学习（教师版）
【发表日期】
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2018年1期
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