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摘要：在这个社会飞速发展的环境下，我们人民的生活水平得到了质的飞跃，而我国文化博大精深，从古至今一直都是一个非常注重教育的国家，所以在这种情况下，国家对教育事业的发展越来越看重，而在这样的环境下促使很多新型的教学方式出现在了教育工作之中。但是很多教师在授课过程中依然保留自己传统的教学方式，这不仅会让学生的学习跟不上课本的变化，也会让学生落后于整个时代的发展。因此作为初中化学教师必须要与时俱进，去尝试多种新型教学方式进行授课，以此来找出最适合自己班级的教学手段。
关键词：初中化学;问题式教学;课堂分组;知识拆分;多角度解题
在众多新型教学方式中，问题式教学是初中化学教师最经常使用的一种教学手段，为什么有很多新鲜的教学方式，化学教师更喜欢这一种呢？因为化学知识不是平面性的知识，教师不仅要将课本中的知识完完整整的向学生阐述和讲解，还要引导学生去挖掘更深处的化学知识，以此来激发学生的求知欲望，而当学生有了这样的条件之后，他们在学习化学知识的过程中就会有很深的造诣。因此，本人在以下将对初中化学教师如何正确使用问题式教学作出相应性的教学指导。
一、课堂分组整体提问
虽然化学教师在使用传统教学方式时会经常在课堂中向学生提问，但是教师的问题没有经过自己仔细的斟酌，而是为了活跃课堂气氛，才去向学生提问的，学生回答完这种问题之后，不仅没有什么实质性的学习意义，反而会拉低自己的学习进度。因此教师在使用问题式教学的时候，应当在课前就把将要问到学生的问题整理好，之后在课堂中可以让学生分成学习小组，让他们以小组的形式去回答问题，这样就会给学生留有一些交流探讨的机会，并且学生在这个时期也会开动自己的大脑去多加思考教师布置的问题。
例如，我在教授“金属材料”这个知识点的时候，这节课上课之前我会让学生分成学习小组，当学生分完学习小组之后，他们会向我提问“我们为什么要分成学习小组？”，这时我就对学生解释道“在以后的课堂中，我会采取分组整体提问的讲解方式向你们授课，首先我会对每个小组布置相应的课堂任务以及问题，而你们必须要通过与小组中的成员互相讨论去解答我的问题，在这个过程中，如果由哪个小组回答的时间最短，而且正确率最高，他们就会获得小组学习之星的荣誉称号。”，用这样的方式向学生进行讲解，会使学生的学习积极性更大，因为问题不仅会让他们产生思考，也会使学生感觉学习化学知识是以问题的形式为出发点的，从而能够促使学生的脑海中产生问题意识。
二、将知识拆分成问题形式
化学课本中有很多重点难点都隐藏在文字之中，他们多以叙述性的语句向学生呈现出来，教师如果按照课本中的内容向学生讲解的话，学生会产生自己看课文就能学会这种不良思想，这就导致学生在课堂中对教师的讲解和指导产生怀疑。因此教师在使用问题式教学的时候，应当将课本中的这些叙述性文字转换成问题的形式向学生提问，让学生在经过自己的思考解答问题的过程中也能够完完整整的将课本中的重点难点知识理解透彻，这样一来问题式教学的作用就会被完全发挥出来。
例如，我在教授“金属的化学性质”这个知识点的时候，由于我考虑到之前在向学生提问问题的时候，问题量过于少，并且问题过于简单，出现这样的情况就会导致问题式教学的作用没有被完全的发挥出来，所以在这节课，我会将课本中的所有陈述性语句拆分成问题的形式向学生提问，就比如我讲解到金属的化学性质有哪些的时候，我就会这样问学生“金属有几种化学性质？金属的代表物质是什么？”，像学生这样提问是为了开拓他们的思维使他们在学习化学的时候能够延伸出更多方面的化学知识而，就算学生没有达到这样的效果，他们的思维方式也会更加灵活。
三、带领学生多角度讲题
无论是化学还是其他科目每一道题都有不同的解法，这就需要学生拥有非常强大的逻辑思维推理能力，但是对于初中生来说，他们本来学习意识就不强，再加上有些学生会对化学学科产生一定的偏见导致自己不想去学习，所以大多数学生都没有向多方面去探索问题的欲望。因此教师在使用问题式教学的时候，应当着重带领学生从多角度解决问题，让学生在课堂中学会教师这种学习方法，并且学生如果利用这种方法得到良好的效果之后，他们就会产生强烈的问题意识。
例如，我在教授“金属资源的利用和保护”这个知识点的时候，由于我经常使用问题式教学向学生提问，所以我感觉到很多学生虽然有很強烈的问题意识，但是他们解决问题的能力并不强，因此在这一节课我会着重向学生讲解如何正确的解答问题。在刚上课的时候我就对学生说“大部分的化学题不是只有一种解决方式因为我们可以从其他角度去思考问题，当我们打破固定的思维方式时，我们发现其他的解决方式也许会更简便。”，像学生这样说是为了接下来我会带领学生多角度讲题做下铺垫，使学生能够有良好的心理准备，之后我再针对某个问题向学生多角度的分析，并且教会他们这种解题方法，从而促使他们的解题能力得到提升。
总而言之，问题式教学对于初中化学课堂来说非常重要，因为问题式教学，不仅让原本沉闷的课堂因为教师提问学生问题瞬间就会变的活跃，也会让学生的大脑在整节课的时间之内不停的思考和转动，这样一来，学生在课堂中不仅能够高校的学习化学文化知识也能够使自己的思维更加灵活。同时，教师如果经常使用这种教学方式就能有效的培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]王华.浅谈初中化学学生良好学习习惯的培养[J].中学生数理化（学研版），2014（06）
[2]许明晶，梁凤兰.初中化学良好学习习惯的培养[J].中学教学参考，2012（14）
青海省西宁市湟中区拦隆口镇红林学校 祝春娥
关键词：初中化学;问题式教学;课堂分组;知识拆分;多角度解题
在众多新型教学方式中，问题式教学是初中化学教师最经常使用的一种教学手段，为什么有很多新鲜的教学方式，化学教师更喜欢这一种呢？因为化学知识不是平面性的知识，教师不仅要将课本中的知识完完整整的向学生阐述和讲解，还要引导学生去挖掘更深处的化学知识，以此来激发学生的求知欲望，而当学生有了这样的条件之后，他们在学习化学知识的过程中就会有很深的造诣。因此，本人在以下将对初中化学教师如何正确使用问题式教学作出相应性的教学指导。
一、课堂分组整体提问
虽然化学教师在使用传统教学方式时会经常在课堂中向学生提问，但是教师的问题没有经过自己仔细的斟酌，而是为了活跃课堂气氛，才去向学生提问的，学生回答完这种问题之后，不仅没有什么实质性的学习意义，反而会拉低自己的学习进度。因此教师在使用问题式教学的时候，应当在课前就把将要问到学生的问题整理好，之后在课堂中可以让学生分成学习小组，让他们以小组的形式去回答问题，这样就会给学生留有一些交流探讨的机会，并且学生在这个时期也会开动自己的大脑去多加思考教师布置的问题。
例如，我在教授“金属材料”这个知识点的时候，这节课上课之前我会让学生分成学习小组，当学生分完学习小组之后，他们会向我提问“我们为什么要分成学习小组？”，这时我就对学生解释道“在以后的课堂中，我会采取分组整体提问的讲解方式向你们授课，首先我会对每个小组布置相应的课堂任务以及问题，而你们必须要通过与小组中的成员互相讨论去解答我的问题，在这个过程中，如果由哪个小组回答的时间最短，而且正确率最高，他们就会获得小组学习之星的荣誉称号。”，用这样的方式向学生进行讲解，会使学生的学习积极性更大，因为问题不仅会让他们产生思考，也会使学生感觉学习化学知识是以问题的形式为出发点的，从而能够促使学生的脑海中产生问题意识。
二、将知识拆分成问题形式
化学课本中有很多重点难点都隐藏在文字之中，他们多以叙述性的语句向学生呈现出来，教师如果按照课本中的内容向学生讲解的话，学生会产生自己看课文就能学会这种不良思想，这就导致学生在课堂中对教师的讲解和指导产生怀疑。因此教师在使用问题式教学的时候，应当将课本中的这些叙述性文字转换成问题的形式向学生提问，让学生在经过自己的思考解答问题的过程中也能够完完整整的将课本中的重点难点知识理解透彻，这样一来问题式教学的作用就会被完全发挥出来。
例如，我在教授“金属的化学性质”这个知识点的时候，由于我考虑到之前在向学生提问问题的时候，问题量过于少，并且问题过于简单，出现这样的情况就会导致问题式教学的作用没有被完全的发挥出来，所以在这节课，我会将课本中的所有陈述性语句拆分成问题的形式向学生提问，就比如我讲解到金属的化学性质有哪些的时候，我就会这样问学生“金属有几种化学性质？金属的代表物质是什么？”，像学生这样提问是为了开拓他们的思维使他们在学习化学的时候能够延伸出更多方面的化学知识而，就算学生没有达到这样的效果，他们的思维方式也会更加灵活。
三、带领学生多角度讲题
无论是化学还是其他科目每一道题都有不同的解法，这就需要学生拥有非常强大的逻辑思维推理能力，但是对于初中生来说，他们本来学习意识就不强，再加上有些学生会对化学学科产生一定的偏见导致自己不想去学习，所以大多数学生都没有向多方面去探索问题的欲望。因此教师在使用问题式教学的时候，应当着重带领学生从多角度解决问题，让学生在课堂中学会教师这种学习方法，并且学生如果利用这种方法得到良好的效果之后，他们就会产生强烈的问题意识。
例如，我在教授“金属资源的利用和保护”这个知识点的时候，由于我经常使用问题式教学向学生提问，所以我感觉到很多学生虽然有很強烈的问题意识，但是他们解决问题的能力并不强，因此在这一节课我会着重向学生讲解如何正确的解答问题。在刚上课的时候我就对学生说“大部分的化学题不是只有一种解决方式因为我们可以从其他角度去思考问题，当我们打破固定的思维方式时，我们发现其他的解决方式也许会更简便。”，像学生这样说是为了接下来我会带领学生多角度讲题做下铺垫，使学生能够有良好的心理准备，之后我再针对某个问题向学生多角度的分析，并且教会他们这种解题方法，从而促使他们的解题能力得到提升。
总而言之，问题式教学对于初中化学课堂来说非常重要，因为问题式教学，不仅让原本沉闷的课堂因为教师提问学生问题瞬间就会变的活跃，也会让学生的大脑在整节课的时间之内不停的思考和转动，这样一来，学生在课堂中不仅能够高校的学习化学文化知识也能够使自己的思维更加灵活。同时，教师如果经常使用这种教学方式就能有效的培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]王华.浅谈初中化学学生良好学习习惯的培养[J].中学生数理化（学研版），2014（06）
[2]许明晶，梁凤兰.初中化学良好学习习惯的培养[J].中学教学参考，2012（14）
青海省西宁市湟中区拦隆口镇红林学校 祝春娥