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教师的教学行为主要是指教师在教学过程中外在的、能够被看到的行为，包括情感和行为动作两方面，教师的教学行为对学生成绩的提高起着一定的作用。高效的教学行为能够使得学生能够积极融入到教学过程中，能够形成一种良好的学習习惯，从而具备正确的价值观和判断能力。因此在进行初中数学的教学过程中，教师就必须注重自己的教学行为，要关注的不仅仅是教学的内容和学生的表现，更要用自己的行为来感染学生，使得学生能够理解数学知识，形成正确的数学思维，这不仅利于学生的整个初中阶段的数学学习，对学生将来的发展也是大有裨益的。
一、清晰讲课流程，丰富教学语言
数学课堂注重逻辑性，因此在进行教学的过程中，教师要对数学流程很熟悉，这样才能够把握整个课堂的节奏，不会被学生的行为影响了自己的讲课进程，教师在课堂中能够保持清晰的思路，不仅让自己能够轻松地讲完整堂课，而且会给学生树立较好的榜样，学生就会被教师清晰的思路所折服，就想成为像老师一样数学好的人，学生对于教师就是一种崇敬的感觉，学生的这种情感被激发出来之后，就能够主动积极地跟着教师的讲课思路来听讲，教师提出的问题学生也会进行积极的思考，从而不断提高自己的数学成绩。教师在进行教学的过程中，也要注重自己的教学语言，教师要学会将复杂的问题通过简单的语言表述出来，将抽象的问题具体化，这样学生在进行新课的时候，就能够被这样的教学语言所吸引，然后就能够积极参与到教学过程中，但是教师在进行语言简化的时候也要注重自己的逻辑性，毕竟数学是一门教学严谨的学科，要让学生形成严谨的数学语言体系，从而有利于学生以后的数学学习。
比如教师在进行“三角形中的线”这部分知识进行学习的时候，教师就可以这样来进行教学内容，首先就是让学生来回顾之前学到的关于直线的垂线的画法；其实就是进行”三角形的高”的学习，教师按照定义、性质和画法的顺序来进行教学，并且将锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形中的三条高的位置和交点的关系来讲给学生；再次，学生在讲解“三角形的中位线”的时候，也按照这样的流程来进行；最后，讲解“三角形的角平分线”的时候也按照这样的思路来进行，这样学生在进行三角形中的这三条线的学习的时候，思维逻辑就比较清晰，教师讲完之后也基本上掌握这部分的知识点，学生觉得学习起来也不是那么的困难。
二、设计教学问题，引发学生思考
在初中数学的教学过程中，教师不仅要注重注重学生对知识点的掌握，而且要培养学生的创造性思维，学习数学固然要让学生掌握一种固定的解题模式，从而学生在遇到相关的题目的时候能够反应出用哪些知识点来进行解题，但是教师在进行教学的时候，教师还要引导学生从问题的多方面来进行思考，这样学生思考问题就能够更加全面，在遇到较为灵活的题目的时候，也能够转换思维来进行思考，这才是数学教学的根本目的。因此，在数学教学的过程中，教师就需要在课堂上来设置发散性的问题来供学生进行思考，使得学生的好奇心和积极性被激发出来，从而引导学生的数学学习实现良性发展。
比如，教师在进行问题设计的时候就可以和人们的日常生活联系起来，就像在学完了“三角形中的线”以后，教师就给学生出这样一道题目：假如有一块三角形的土地，你们想想用什么办法能够将这块土地分成面积相等的四等分呢？”学生遇到这样的问题思维一下子就活跃了起来，就想着究竟应该怎么分呢？学生在遇到困难的时候，教师要进行适当地指点，让学生想想刚刚学到的“中位线、角平分线以及高的性质”，并鼓励学生从多个角度来进行这个问题的思考，这样学生在参与的过程中，通过和别的同学的讨论和结合自己的积极思考，就能够很快得出答案，这样的一个过程，就锻炼了学生的创造性思维，使得学生再遇到这样的问题的时候，就能够开动自己的思维来进行积极的思考。
三、加强师生交流，促进情感融合
要使得学生能够热爱上数学的学习，能够对教师产生尊敬的情感，就需要教师在平时的教育过程中就多去关心学生，用自己的情感去感化学生，使得学生能够感受到教师对自己的认可，这样学生就会感觉到数学所带来的成就，从而使得学生能够保持数学学习的持久动力。初中学生正处于敏感的时期，容易被外界的情绪所影响，因此在进行教学的过程中，教师就需要关注学生的情绪，要时刻关注学生的学习情况和情感变化，学生遇到困扰的时候要对学生进行积极的疏导，从而使得学生能够信任老师，愿意在教师的带领下提高自己的数学成绩。
比如教师在进行“三角形中的线”学习的时候，教师让学生进行线的作法练习的过程中，发现有的学生没有动，教师此时不要马上就批评学生为什么不听老师的话，而是要跟学生交流，询问学生为什么不参与到作线的过程中呢？经过询问，才知道是有的学生没有画图工具，教师此时就需要来帮助学生来找到画图工具，并对学生进行激励，这样学生感受到的就是教师对自己的关心，感受到教师的通情达理，从而使得学生有学习数学的动力，从而促进学生的数学学习不断提高。
（作者工作单位为江苏省盐城景山中学）
一、清晰讲课流程，丰富教学语言
数学课堂注重逻辑性，因此在进行教学的过程中，教师要对数学流程很熟悉，这样才能够把握整个课堂的节奏，不会被学生的行为影响了自己的讲课进程，教师在课堂中能够保持清晰的思路，不仅让自己能够轻松地讲完整堂课，而且会给学生树立较好的榜样，学生就会被教师清晰的思路所折服，就想成为像老师一样数学好的人，学生对于教师就是一种崇敬的感觉，学生的这种情感被激发出来之后，就能够主动积极地跟着教师的讲课思路来听讲，教师提出的问题学生也会进行积极的思考，从而不断提高自己的数学成绩。教师在进行教学的过程中，也要注重自己的教学语言，教师要学会将复杂的问题通过简单的语言表述出来，将抽象的问题具体化，这样学生在进行新课的时候，就能够被这样的教学语言所吸引，然后就能够积极参与到教学过程中，但是教师在进行语言简化的时候也要注重自己的逻辑性，毕竟数学是一门教学严谨的学科，要让学生形成严谨的数学语言体系，从而有利于学生以后的数学学习。
比如教师在进行“三角形中的线”这部分知识进行学习的时候，教师就可以这样来进行教学内容，首先就是让学生来回顾之前学到的关于直线的垂线的画法；其实就是进行”三角形的高”的学习，教师按照定义、性质和画法的顺序来进行教学，并且将锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形中的三条高的位置和交点的关系来讲给学生；再次，学生在讲解“三角形的中位线”的时候，也按照这样的流程来进行；最后，讲解“三角形的角平分线”的时候也按照这样的思路来进行，这样学生在进行三角形中的这三条线的学习的时候，思维逻辑就比较清晰，教师讲完之后也基本上掌握这部分的知识点，学生觉得学习起来也不是那么的困难。
二、设计教学问题，引发学生思考
在初中数学的教学过程中，教师不仅要注重注重学生对知识点的掌握，而且要培养学生的创造性思维，学习数学固然要让学生掌握一种固定的解题模式，从而学生在遇到相关的题目的时候能够反应出用哪些知识点来进行解题，但是教师在进行教学的时候，教师还要引导学生从问题的多方面来进行思考，这样学生思考问题就能够更加全面，在遇到较为灵活的题目的时候，也能够转换思维来进行思考，这才是数学教学的根本目的。因此，在数学教学的过程中，教师就需要在课堂上来设置发散性的问题来供学生进行思考，使得学生的好奇心和积极性被激发出来，从而引导学生的数学学习实现良性发展。
比如，教师在进行问题设计的时候就可以和人们的日常生活联系起来，就像在学完了“三角形中的线”以后，教师就给学生出这样一道题目：假如有一块三角形的土地，你们想想用什么办法能够将这块土地分成面积相等的四等分呢？”学生遇到这样的问题思维一下子就活跃了起来，就想着究竟应该怎么分呢？学生在遇到困难的时候，教师要进行适当地指点，让学生想想刚刚学到的“中位线、角平分线以及高的性质”，并鼓励学生从多个角度来进行这个问题的思考，这样学生在参与的过程中，通过和别的同学的讨论和结合自己的积极思考，就能够很快得出答案，这样的一个过程，就锻炼了学生的创造性思维，使得学生再遇到这样的问题的时候，就能够开动自己的思维来进行积极的思考。
三、加强师生交流，促进情感融合
要使得学生能够热爱上数学的学习，能够对教师产生尊敬的情感，就需要教师在平时的教育过程中就多去关心学生，用自己的情感去感化学生，使得学生能够感受到教师对自己的认可，这样学生就会感觉到数学所带来的成就，从而使得学生能够保持数学学习的持久动力。初中学生正处于敏感的时期，容易被外界的情绪所影响，因此在进行教学的过程中，教师就需要关注学生的情绪，要时刻关注学生的学习情况和情感变化，学生遇到困扰的时候要对学生进行积极的疏导，从而使得学生能够信任老师，愿意在教师的带领下提高自己的数学成绩。
比如教师在进行“三角形中的线”学习的时候，教师让学生进行线的作法练习的过程中，发现有的学生没有动，教师此时不要马上就批评学生为什么不听老师的话，而是要跟学生交流，询问学生为什么不参与到作线的过程中呢？经过询问，才知道是有的学生没有画图工具，教师此时就需要来帮助学生来找到画图工具，并对学生进行激励，这样学生感受到的就是教师对自己的关心，感受到教师的通情达理，从而使得学生有学习数学的动力，从而促进学生的数学学习不断提高。
（作者工作单位为江苏省盐城景山中学）