论文部分内容阅读
构建社会主义和谐教学与实现人的全面发展在根本上是一致的，构建社会主义和谐教学是实现人的全面发展的重要举措。实现人的全面发展是构建社会主义和谐社会的价值诉求和根本目的。在构建社会主义和谐社会和促进人的全面发展的过程中，我们既要坚持以人为本的发展理念，又要充分运用和谐思维的思维方式，妥善处理人与自然，人与社会以及人与人自身的关系。在学生教育方面，我们也应当妥善处理学生们的知识学习和他们身心的和谐发展。构建和谐教学是我们教育要追求的最终目的。
构建和谐教学在社会与实现人的全面发展在根本上是一致的。早在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就指出：“首先应当避免重新把社会当做抽象的东西同个人对立起来。个人是社会存在物。”他在《关于费尔巴哈的提纲》中说：“新唯物主义的立脚点则是人类社会或社会化的人类。”这表明马克思认为社会是以一定的物质生产活动为基础而相互联系的人们的总和。
我们国家在基础教育方面，现在主要体现在应试教育，尤其体现在高考制度上。千军万马过独木桥的压力使教育者们尤其是老师们只是关注学生在学习上的情况，而学生也没有精力去关注自己的其他方面，这样就容易造成学生只在学业上努力，而没有很好关注人的全面发展，尤其是学生在他们人生观世界观形成的重要时期，若没有给予良好的引导，在教学上产生不和谐，就会出现身心发展不平衡的现象的产生。
马克思关于人的全面发展理论要求把构建和谐社会是实现人的全面发展的主要条件和根本举措。但是我们很多学校为了片面追求高考升学率，只是给学生压力，不太关注他们的身心是否和谐发展，他们是否有学习压力，是否有高考焦虑，是否文化基础差，是否自信心不足，对学习是否充满恐惧，有没有养成独立处理事务的能力，在学习过程中他们的自尊心是否得到满足，同学之间交往如何，是否有良好的人际沟通能力，考试不佳时是否情绪低落等等。这些在我们的教育中也应该给予关注，才能让学生们更好的成长。现在的高中生的心理状态是较复杂的，主观上看他们求知欲很强，有强烈的自尊心，学习积极性较高；但客观上分析他们有些学科基础差，对学习缺乏自信心。在学习过程中如果因为自信心不足伤害了自尊心，那么他们的学习往往会半途而废，如果我们不加以关注，教学就难以形成和谐教育。
从文化心理层面看，和谐教育有利于塑造人的思想道德素质、科学文化素质、健康素质。我们应倡导学生与学习的和谐、学生与教学的和谐、学生与教师的和谐、师生们自身身心的和谐，使学生们知荣辱、讲正气、促和谐、礼让宽容，我为人人、人人为我，养成科学、文明、健康的学习生活方式。使学生们能保持心理和谐，正确对待自己、学习和社会需要，正确对待困难、挫折和荣誉，塑造自尊自重、理性平和、积极向上的校园社会心态。要以文化心理深层结构的和谐，促进整个社会的和谐。教育应该是关注学生的方方面面。 从微观层面看，我们要建设的和谐教育是面向全体学生的教育，要关注每个学生的和谐发展，和谐教育的目标之一就是让每个学生获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。为此，我们要关注每个学生的身心健康发展、可持续发展，克服只重点选拔培养一部分升学有希望的学生和只关注学生的应试素质培养训练等教育问题。
师生关系的良好构建是构建和谐教育的其中最重要的因素。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展，是和谐教育中最重要的因素。师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容：良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文教育的发展。教育的艺术首先是爱的艺术，没有对学生人格的尊重，没有对学生内心世界的理解，没有对学生特殊需要的关注，没有对学生足够的耐心，就谈不上对学生真正的教育。正所谓情到心至。只有教师从人道和责任上有了对学生的真情，才能“以情育心”“以智启蒙”，才能因人施教，在完善其自身人格的基础上，开发其智力潜能。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
同时以人为本是马克思主义社会发展观的一个根本原则，坚持以人为本的发展理念，是尊重人的主体地位，增强人的主体意识是构建社会主义和谐社会的内在要求。和谐教育是我们整个社会的必然趋势。
我们国家的基础教育不能只是关注应试教育，更要关注是否构建了和谐教育。是否构建了良好的师生关系，这对我们整个国家的教育都有着不可估量的影响作用。
总之，构建和谐教学在高中学生的成长中起着非常重要的作用，马克思在论述关于人的全面发展中人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人的全面发展是一个历史范畴。我们在自己的教学中一定要记着和谐教学才是真正的教学。才能真正实现人与教育的和谐和统一。
构建和谐教学在社会与实现人的全面发展在根本上是一致的。早在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就指出：“首先应当避免重新把社会当做抽象的东西同个人对立起来。个人是社会存在物。”他在《关于费尔巴哈的提纲》中说：“新唯物主义的立脚点则是人类社会或社会化的人类。”这表明马克思认为社会是以一定的物质生产活动为基础而相互联系的人们的总和。
我们国家在基础教育方面，现在主要体现在应试教育，尤其体现在高考制度上。千军万马过独木桥的压力使教育者们尤其是老师们只是关注学生在学习上的情况，而学生也没有精力去关注自己的其他方面，这样就容易造成学生只在学业上努力，而没有很好关注人的全面发展，尤其是学生在他们人生观世界观形成的重要时期，若没有给予良好的引导，在教学上产生不和谐，就会出现身心发展不平衡的现象的产生。
马克思关于人的全面发展理论要求把构建和谐社会是实现人的全面发展的主要条件和根本举措。但是我们很多学校为了片面追求高考升学率，只是给学生压力，不太关注他们的身心是否和谐发展，他们是否有学习压力，是否有高考焦虑，是否文化基础差，是否自信心不足，对学习是否充满恐惧，有没有养成独立处理事务的能力，在学习过程中他们的自尊心是否得到满足，同学之间交往如何，是否有良好的人际沟通能力，考试不佳时是否情绪低落等等。这些在我们的教育中也应该给予关注，才能让学生们更好的成长。现在的高中生的心理状态是较复杂的，主观上看他们求知欲很强，有强烈的自尊心，学习积极性较高；但客观上分析他们有些学科基础差，对学习缺乏自信心。在学习过程中如果因为自信心不足伤害了自尊心，那么他们的学习往往会半途而废，如果我们不加以关注，教学就难以形成和谐教育。
从文化心理层面看，和谐教育有利于塑造人的思想道德素质、科学文化素质、健康素质。我们应倡导学生与学习的和谐、学生与教学的和谐、学生与教师的和谐、师生们自身身心的和谐，使学生们知荣辱、讲正气、促和谐、礼让宽容，我为人人、人人为我，养成科学、文明、健康的学习生活方式。使学生们能保持心理和谐，正确对待自己、学习和社会需要，正确对待困难、挫折和荣誉，塑造自尊自重、理性平和、积极向上的校园社会心态。要以文化心理深层结构的和谐，促进整个社会的和谐。教育应该是关注学生的方方面面。 从微观层面看，我们要建设的和谐教育是面向全体学生的教育，要关注每个学生的和谐发展，和谐教育的目标之一就是让每个学生获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。为此，我们要关注每个学生的身心健康发展、可持续发展，克服只重点选拔培养一部分升学有希望的学生和只关注学生的应试素质培养训练等教育问题。
师生关系的良好构建是构建和谐教育的其中最重要的因素。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展，是和谐教育中最重要的因素。师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容：良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文教育的发展。教育的艺术首先是爱的艺术，没有对学生人格的尊重，没有对学生内心世界的理解，没有对学生特殊需要的关注，没有对学生足够的耐心，就谈不上对学生真正的教育。正所谓情到心至。只有教师从人道和责任上有了对学生的真情，才能“以情育心”“以智启蒙”，才能因人施教，在完善其自身人格的基础上，开发其智力潜能。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
同时以人为本是马克思主义社会发展观的一个根本原则，坚持以人为本的发展理念，是尊重人的主体地位，增强人的主体意识是构建社会主义和谐社会的内在要求。和谐教育是我们整个社会的必然趋势。
我们国家的基础教育不能只是关注应试教育，更要关注是否构建了和谐教育。是否构建了良好的师生关系，这对我们整个国家的教育都有着不可估量的影响作用。
总之，构建和谐教学在高中学生的成长中起着非常重要的作用，马克思在论述关于人的全面发展中人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人的全面发展是一个历史范畴。我们在自己的教学中一定要记着和谐教学才是真正的教学。才能真正实现人与教育的和谐和统一。