论文部分内容阅读
【摘 要】在畜牧专业教学过程中，如何利用创新教学方法来激发学生的潜能，使学生更好地发挥自己的创造性和主观能动性，同时培养学生的自主探究能力，提高学生综合素质水平和学习兴趣，这已经成为新课改的一项重大研究课题。笔者从多年教学工作中积累的经验出发，认为参与式教学模式对提高教学有效性和实现新课改要求有一定程度的积极影响，有利于提高教师的教学质量，可以达到较为理想的教学目的。本文对参与式教学模式在畜牧专业教学实践中的应用进行思考与分析，并做出简要阐述。
【关键字】参与式教学模式；畜牧专业教学；应用
参与式教学要求学生做学习过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力和自主学习能力，激发学生学习的积极性，让他们积极参与到学习活动中。在畜牧专业教学实践中，运用参与式教学模式更有利于培养学生的兴趣，通过促使学生自身参与到学习实践中的方式强化其对知识的理解和记忆，提高了学生的学习效率，同时，也能显著提高教师的教学水平。
1 运用参与式教学模式的必要性
运用参与式教学模式可以提高畜牧專业学生学习的有效性，适应了新课改的要求，对培养自主探究能力与学习能力、实践能力都有重大的积极影响，有利于增强学生的综合素质和全面提高学生的各项能力。此外，参与式教学模式还可以提高教师的教学水平，助其更好地实现教学目标。
畜牧专业这一学科的特殊性也决定了运用参与式教学模式是十分必要的。畜牧专业有时会涉及许多专业技能的学习，例如制作细菌玻片等，这些学习内容只通过教师引导学生主动参与到实践操作中才可以准确把握，如果只是沿用传统的教师演示和灌输知识的模式，就不能使课堂价值得到最大地体现。参与式教学模式还可以使学生更加直观地了解一些专业知识，比如家畜的人工采精和授精等，在学生参与实践的过程中，可以培养他们的动手能力和操作能力，这也是中专院校培养人才的战略要求。因此，在畜牧专业教学中运用参与式教学模式具有重大的意义。
2 参与式教学模式在畜牧专业教学实践中的应用
2.1 为学生创设情景，营造适宜的学习氛围
教师要根据学生的兴趣来创设问题情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这是推进情景教学在职专学生课堂教学中实施的关键一步。以学生感兴趣或者亟待老师解决的问题创建情景模式，问题的设置要注意生活化、个性化，要积极去适应学生心理发展的需要，这样才能引起他们的共鸣，才能增强学生对知识的理解，使学生对知识的记忆更加牢固、深刻。也可以依据某节课的教学重点来设置相关的情景，例如，在讲解家畜的肌内注射和静脉注射这一知识点时，教师可以用多媒体向学生展示图片或相关视频，让学生切实感觉到亲临其境，以帮助其对知识点的理解和记忆；在讲解家畜的解剖时，教师可以先引导学生进入情境，然后将准备好的鸡、鸭、小猪、小羊分给大家，一边向学生讲授，一边让学生亲自解剖，这样不仅增添了课堂学习和对知识把握的真实感，让学生主动参与到学习过程中，还锻炼了学生的动手能力和实践能力。
其次，抓住学生对新事物好奇且敏感的特性，教师要善于构建新鲜的场景，培养学生的发散性思维。教师可以通过知识链接或者相似、相异知识点的整合引出新鲜、多样的问题，加强学生的理解能力，这样也能培养学生的发散性思维。比如，让同学们用鸭蛋做皮蛋，全班自由组合为几个小组，自备鸭蛋和碱性水溶液，大家有用生石灰的、有用小苏打的、有用纯碱的，做出皮蛋后对自己的成果和过程进行分析和总结。
2.2 通过合作交流的学习方式，引导学生积极参与
教师可以采用合作交流的学习方法来引导学生学习，这样不仅可以提高教学的有效性和学生的学习效率，也适应了新课改和素质教育改革的要求。在合作交流中，学生们互相学习、取长补短，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神，增强了学生的综合素质。
在进行合作交流学习时，教师要提前制定课堂教学内容和方案，创建合作小组。在组建合作小组时，教师要对学生的知识基础、性格特点以及心理素质等方面进行综合了解，依据学生的特点，遵照公平原则合理分配小组人员，尽量做到小组人员之间的优势互补，教师可以根据学生的实际情况为学生设置施展自己才能的平台。例如，在讲解家畜阉割技术这一知识点时，学校可以买几头30kg左右的小母猪和性成熟的公鸡，让学生分组后每人都操作一遍；在讲饲料的配比时，小组内的成员各司其职，有的做准备工作，有的称量、记录数据，有的调配饲料，学生通过合作的方式共同完成任务。
在合作学习中，教师设置讨论的问题要具有价值性和趣味性，要真正起到培养学生合作交流能力作用，达到合作交流学习的目的。一般而言，教师应选择一些解决问题方法多样或者依据个人力量较难以完成的问题作为合作学习的内容，同时要根据学生的心理特点选择其感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、科学化。教师要多设置一些开放性问题，让学生从不同角度讨论，充分尊重学生的想法和思维成果，挖掘学生的智慧，这样才能更好地实现合作交流教学的目的。
在教学评价环节，教师要引导学生积极参与进来，让学生成为评价的主体，使他们进行自我反省和自我认识，这样更有利于增强学生的自信心，使学生扬长避短，不断完善自我。在教学中，抓住机会将学生带到各类养殖场参观和实习，使学生对畜牧专业有一个完整的概念。
3 结语
在畜牧专业教学实践中，积极将参与式教学模式应用到课堂教学中，通过教师为学生创设情景来营造适宜的学习氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣，增强学生的学习主动性。运用合作交流的学习方法引导学生参与到实践中，提高学生的实践能力，进一步培养学生的综合素质，提高教学质量，争取更好地适应素质教育的发展要求。
参考文献
[1]宋培正.新课标下的职业高中畜牧专业教学[J].新课程学习：综合，2011，（9）：123-123.
[2]高文泉.浅谈农牧学校畜牧专业教学中的素质教育[J].大观周刊，2012，（47）：271-271.
[3]赵玉芹.浅谈多媒体在畜牧专业教学中的应用[J].职业，2012，（36）：77.
[4]陈文泽.创新教学模式激活双向主体——马克思主义基本原理概论课参与式教学模式探索[J].大学教育，2013，（12）：85-86.
【关键字】参与式教学模式；畜牧专业教学；应用
参与式教学要求学生做学习过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力和自主学习能力，激发学生学习的积极性，让他们积极参与到学习活动中。在畜牧专业教学实践中，运用参与式教学模式更有利于培养学生的兴趣，通过促使学生自身参与到学习实践中的方式强化其对知识的理解和记忆，提高了学生的学习效率，同时，也能显著提高教师的教学水平。
1 运用参与式教学模式的必要性
运用参与式教学模式可以提高畜牧專业学生学习的有效性，适应了新课改的要求，对培养自主探究能力与学习能力、实践能力都有重大的积极影响，有利于增强学生的综合素质和全面提高学生的各项能力。此外，参与式教学模式还可以提高教师的教学水平，助其更好地实现教学目标。
畜牧专业这一学科的特殊性也决定了运用参与式教学模式是十分必要的。畜牧专业有时会涉及许多专业技能的学习，例如制作细菌玻片等，这些学习内容只通过教师引导学生主动参与到实践操作中才可以准确把握，如果只是沿用传统的教师演示和灌输知识的模式，就不能使课堂价值得到最大地体现。参与式教学模式还可以使学生更加直观地了解一些专业知识，比如家畜的人工采精和授精等，在学生参与实践的过程中，可以培养他们的动手能力和操作能力，这也是中专院校培养人才的战略要求。因此，在畜牧专业教学中运用参与式教学模式具有重大的意义。
2 参与式教学模式在畜牧专业教学实践中的应用
2.1 为学生创设情景，营造适宜的学习氛围
教师要根据学生的兴趣来创设问题情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这是推进情景教学在职专学生课堂教学中实施的关键一步。以学生感兴趣或者亟待老师解决的问题创建情景模式，问题的设置要注意生活化、个性化，要积极去适应学生心理发展的需要，这样才能引起他们的共鸣，才能增强学生对知识的理解，使学生对知识的记忆更加牢固、深刻。也可以依据某节课的教学重点来设置相关的情景，例如，在讲解家畜的肌内注射和静脉注射这一知识点时，教师可以用多媒体向学生展示图片或相关视频，让学生切实感觉到亲临其境，以帮助其对知识点的理解和记忆；在讲解家畜的解剖时，教师可以先引导学生进入情境，然后将准备好的鸡、鸭、小猪、小羊分给大家，一边向学生讲授，一边让学生亲自解剖，这样不仅增添了课堂学习和对知识把握的真实感，让学生主动参与到学习过程中，还锻炼了学生的动手能力和实践能力。
其次，抓住学生对新事物好奇且敏感的特性，教师要善于构建新鲜的场景，培养学生的发散性思维。教师可以通过知识链接或者相似、相异知识点的整合引出新鲜、多样的问题，加强学生的理解能力，这样也能培养学生的发散性思维。比如，让同学们用鸭蛋做皮蛋，全班自由组合为几个小组，自备鸭蛋和碱性水溶液，大家有用生石灰的、有用小苏打的、有用纯碱的，做出皮蛋后对自己的成果和过程进行分析和总结。
2.2 通过合作交流的学习方式，引导学生积极参与
教师可以采用合作交流的学习方法来引导学生学习，这样不仅可以提高教学的有效性和学生的学习效率，也适应了新课改和素质教育改革的要求。在合作交流中，学生们互相学习、取长补短，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神，增强了学生的综合素质。
在进行合作交流学习时，教师要提前制定课堂教学内容和方案，创建合作小组。在组建合作小组时，教师要对学生的知识基础、性格特点以及心理素质等方面进行综合了解，依据学生的特点，遵照公平原则合理分配小组人员，尽量做到小组人员之间的优势互补，教师可以根据学生的实际情况为学生设置施展自己才能的平台。例如，在讲解家畜阉割技术这一知识点时，学校可以买几头30kg左右的小母猪和性成熟的公鸡，让学生分组后每人都操作一遍；在讲饲料的配比时，小组内的成员各司其职，有的做准备工作，有的称量、记录数据，有的调配饲料，学生通过合作的方式共同完成任务。
在合作学习中，教师设置讨论的问题要具有价值性和趣味性，要真正起到培养学生合作交流能力作用，达到合作交流学习的目的。一般而言，教师应选择一些解决问题方法多样或者依据个人力量较难以完成的问题作为合作学习的内容，同时要根据学生的心理特点选择其感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、科学化。教师要多设置一些开放性问题，让学生从不同角度讨论，充分尊重学生的想法和思维成果，挖掘学生的智慧，这样才能更好地实现合作交流教学的目的。
在教学评价环节，教师要引导学生积极参与进来，让学生成为评价的主体，使他们进行自我反省和自我认识，这样更有利于增强学生的自信心，使学生扬长避短，不断完善自我。在教学中，抓住机会将学生带到各类养殖场参观和实习，使学生对畜牧专业有一个完整的概念。
3 结语
在畜牧专业教学实践中，积极将参与式教学模式应用到课堂教学中，通过教师为学生创设情景来营造适宜的学习氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣，增强学生的学习主动性。运用合作交流的学习方法引导学生参与到实践中，提高学生的实践能力，进一步培养学生的综合素质，提高教学质量，争取更好地适应素质教育的发展要求。
参考文献
[1]宋培正.新课标下的职业高中畜牧专业教学[J].新课程学习：综合，2011，（9）：123-123.
[2]高文泉.浅谈农牧学校畜牧专业教学中的素质教育[J].大观周刊，2012，（47）：271-271.
[3]赵玉芹.浅谈多媒体在畜牧专业教学中的应用[J].职业，2012，（36）：77.
[4]陈文泽.创新教学模式激活双向主体——马克思主义基本原理概论课参与式教学模式探索[J].大学教育，2013，（12）：85-86.