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摘 要：语言是学习的载体，幼儿的语言教学可以帮助他们德智体美方面获得更好的发展，因此，幼儿阶段的教育显得尤为重要，所以，在日常教育中，应充分利用全媒体功能，促进教学内容的开展，增强幼儿素质教育的全面提升。
关键词：幼儿语言教学;全媒体技术;教学过程
信息技术的快速发展，使全媒体覆盖面越来越广，特别是教育行业对其的应用。特别是幼儿教育，通过全媒体可以幼儿的视觉、听觉等感官系统全部调动起来，幼儿通过训练，实现自我语言发挥的最大化。可以说，全媒體是幼儿学习语言的重要工具，利用全媒体技术的不但可以拓宽教育幼儿学习的渠道，还能使幼儿充分感知语言的魅力，因此，在对幼儿施行语言教育的同时，更应重视教学内容与全媒体相结合，提升幼儿学习语言的教学质量。
一、全媒体技术的含义
全媒体的形式相较于多媒体更多元化，多媒体是通过信息技术向幼儿展示更多的学习内容，而全媒体不仅依靠多媒体，还可以依靠投影设备、电视、广播、报刊等内容向幼儿传递更多、更全面的语言知识。
二、全媒体技术在幼儿语言教学中的应用
（一）运用全媒体，可以激发幼儿学习语言的积极情绪
幼儿的语言教育，可以高度利用多媒体技术的视频及音频创设情境，激发幼儿的积极情绪，幼儿的记忆思维主要以形象记忆为主，当今的信息技术更是以视频、音乐、图片为主的模式传递内容，有着其他工具无法替代的优越之感，所以，通过这些生动形象的画面像幼儿传递出语言内容，为幼儿营造一个轻松、自在的语言学习环境，使他们对学习的内容充满新鲜感与好奇度，这样才能让他们主动参与到教学内容之中[1]。
如：在学习《在家里》时，教师可以在多媒体中将文章中涉猎的词汇罗列出来并搜索相关的卡通图片，在教学过程中，可以一边播放图片，一面以问问题的方式，问幼儿图片上显示的内容是什么。通过对卡通图片的观察及幼儿平时中的生活经验，很快就能将图片中的词汇“玩具、背包、牙膏、牙刷、茶杯”等词汇记忆清楚。在教学过程中，教师也可以将这些词汇一一罗列开，让幼儿看着图片再重新叙述一次自己看到图片的相关内容，通过这样反复训练，加深幼儿的语言表述能力。当然为了方便儿童的记忆，教师可以在多媒体中寻找相关的词汇的动态图片或者短视频，这样就能将这些词汇内容更生动、更形象的刻画在幼儿头脑中，促进大脑皮层的刺激反应，快速掌握所学的语言。
（二）运用全媒体技术，促进幼儿语言学习能力和创造能力的培养
全媒体技术的作用不止是教育形式的创新，更是通过不同媒介将所教育的内容展示在不同方面，通过学生对图形、视频等形式快速掌握语言，帮助学生快速展开丰富的想象，以此提升幼儿的逻辑思维训练，使幼儿在表示语言时表现出更加从容的状态[2]。
如：在教育幼儿背诵古诗《咏鹅》时，由于幼儿对古诗词的韵律不太熟悉，不能通过阅读理解作者所感，这时就需要教师利用多媒体资源，设计与诗词相符的动画内容，微波荡漾的湖水，旁边是倒垂的杨柳树，在湖水中出现一只白鹅，它周身是白色的羽毛，弯曲着脖子，挥动鹅掌在湖中轻快的浮动，通过这样的生动的动画场景，加深幼儿的对于白鹅的想象及思考能力，同时，经过这样的动画展示，可以激发幼儿对语言学习的热情。
（三）巧用全媒体技术，促进幼儿语言表达能力的发展
由于幼儿年龄较小，对于周围的环境的变化极容易受到影响，教师要对于此种状态格外注意。有的幼儿性格是极其愿意表现自己，在待人接物方面能说会道，有的幼儿性格极其内敛，沉默寡言，不愿意向他人展示自己，大多数的班级中幼儿语言发展能力不均衡，属于常态，所以，教师要通过更多的语言素材，帮助幼儿完善对于语言的学习，这样才能更好的发挥语言教育的特色，使幼儿在今后的学习与生活中，更快速、更勇于用语言展示自己。
如：学习《认动物》的内容时，就是通过对课程内容的学习，运用刚学过的内容去表述自己心中所想。在教学内容中，教师可以根据课程内容，设置不同动物的动画，通过动物的的声音、走路时的动作等内容，吸引幼儿的注意力，同时可以让幼儿在教学过程中，主动模仿这些动物的叫声、走路方式，以此调动幼儿表达语言的积极性，通过这种办法，可以使幼儿的注意力全情投入到学习内容之中，顺便带动平时沉默寡言的幼儿。通过这样的语言教学培训，逐步提升幼儿表达及创作能力的教育。
（四）运用全媒体技术，激发幼儿在语言学习中的兴趣和积极性，调动多种感官参与学习
在施行全媒体技术教育过程中，教师还应注意，所讲述的内容及展现素材都应以生活化内容为主，这样幼儿才能在学习的过程中展示出对事物的原动力，才能激发幼儿智力最活跃的因素，使幼儿对学习的内容产生兴趣，从而调动幼儿学习语言的积极性、主动性。
如：学习《认动物》的内容时，教师用幻灯片为学生播放不同的动物，幼儿看到动物后，可以激发他们过往对于该动物的认知。如，看到小狗，自然想到叫声是“旺旺旺……”教师可以叫教学的同时加入游戏，如：教师可以通过多媒体播放动物的声音，让学生猜测，是什么动物，还可以利用剪影的方式，展示不同动物的生活习性，小兔子在蹦蹦跳跳、小鱼在水中游来游去等等，通过这样的剪影方式展示出动物时，对于幼儿提出疑问，这些都是什么动物，幼儿会基于生活中所见的动物展开现象，快速激发大脑皮层的记忆思维，使他们能在游戏过程中学习语言知识，并通过自身的语言能力展示表达出来。
总之，技术的快速发展，会给教育带去更多方便，帮助教师去辅助教学，特别是幼儿的语言教育，更需要教师更具当代幼儿的心理特征去设计教学内容，不断开发幼儿语言表达的上无限潜力，才能使幼儿在教学过程中，通过语言表述能力，激发他们的分析与观察能力，从而达到幼儿表述的最佳状态，为活跃幼儿的思维及语言表达能力奠定坚实的基础，提高教学质量。
参考文献
[1] 王雪.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].中国校外教育，2019（09）：162.
[2] 梁旺艳. 浅析全媒体在幼儿语言教学上的作用[A]. .教育教学研究[C].：广东晨越教育发展有限公司，2018：1
关键词：幼儿语言教学;全媒体技术;教学过程
信息技术的快速发展，使全媒体覆盖面越来越广，特别是教育行业对其的应用。特别是幼儿教育，通过全媒体可以幼儿的视觉、听觉等感官系统全部调动起来，幼儿通过训练，实现自我语言发挥的最大化。可以说，全媒體是幼儿学习语言的重要工具，利用全媒体技术的不但可以拓宽教育幼儿学习的渠道，还能使幼儿充分感知语言的魅力，因此，在对幼儿施行语言教育的同时，更应重视教学内容与全媒体相结合，提升幼儿学习语言的教学质量。
一、全媒体技术的含义
全媒体的形式相较于多媒体更多元化，多媒体是通过信息技术向幼儿展示更多的学习内容，而全媒体不仅依靠多媒体，还可以依靠投影设备、电视、广播、报刊等内容向幼儿传递更多、更全面的语言知识。
二、全媒体技术在幼儿语言教学中的应用
（一）运用全媒体，可以激发幼儿学习语言的积极情绪
幼儿的语言教育，可以高度利用多媒体技术的视频及音频创设情境，激发幼儿的积极情绪，幼儿的记忆思维主要以形象记忆为主，当今的信息技术更是以视频、音乐、图片为主的模式传递内容，有着其他工具无法替代的优越之感，所以，通过这些生动形象的画面像幼儿传递出语言内容，为幼儿营造一个轻松、自在的语言学习环境，使他们对学习的内容充满新鲜感与好奇度，这样才能让他们主动参与到教学内容之中[1]。
如：在学习《在家里》时，教师可以在多媒体中将文章中涉猎的词汇罗列出来并搜索相关的卡通图片，在教学过程中，可以一边播放图片，一面以问问题的方式，问幼儿图片上显示的内容是什么。通过对卡通图片的观察及幼儿平时中的生活经验，很快就能将图片中的词汇“玩具、背包、牙膏、牙刷、茶杯”等词汇记忆清楚。在教学过程中，教师也可以将这些词汇一一罗列开，让幼儿看着图片再重新叙述一次自己看到图片的相关内容，通过这样反复训练，加深幼儿的语言表述能力。当然为了方便儿童的记忆，教师可以在多媒体中寻找相关的词汇的动态图片或者短视频，这样就能将这些词汇内容更生动、更形象的刻画在幼儿头脑中，促进大脑皮层的刺激反应，快速掌握所学的语言。
（二）运用全媒体技术，促进幼儿语言学习能力和创造能力的培养
全媒体技术的作用不止是教育形式的创新，更是通过不同媒介将所教育的内容展示在不同方面，通过学生对图形、视频等形式快速掌握语言，帮助学生快速展开丰富的想象，以此提升幼儿的逻辑思维训练，使幼儿在表示语言时表现出更加从容的状态[2]。
如：在教育幼儿背诵古诗《咏鹅》时，由于幼儿对古诗词的韵律不太熟悉，不能通过阅读理解作者所感，这时就需要教师利用多媒体资源，设计与诗词相符的动画内容，微波荡漾的湖水，旁边是倒垂的杨柳树，在湖水中出现一只白鹅，它周身是白色的羽毛，弯曲着脖子，挥动鹅掌在湖中轻快的浮动，通过这样的生动的动画场景，加深幼儿的对于白鹅的想象及思考能力，同时，经过这样的动画展示，可以激发幼儿对语言学习的热情。
（三）巧用全媒体技术，促进幼儿语言表达能力的发展
由于幼儿年龄较小，对于周围的环境的变化极容易受到影响，教师要对于此种状态格外注意。有的幼儿性格是极其愿意表现自己，在待人接物方面能说会道，有的幼儿性格极其内敛，沉默寡言，不愿意向他人展示自己，大多数的班级中幼儿语言发展能力不均衡，属于常态，所以，教师要通过更多的语言素材，帮助幼儿完善对于语言的学习，这样才能更好的发挥语言教育的特色，使幼儿在今后的学习与生活中，更快速、更勇于用语言展示自己。
如：学习《认动物》的内容时，就是通过对课程内容的学习，运用刚学过的内容去表述自己心中所想。在教学内容中，教师可以根据课程内容，设置不同动物的动画，通过动物的的声音、走路时的动作等内容，吸引幼儿的注意力，同时可以让幼儿在教学过程中，主动模仿这些动物的叫声、走路方式，以此调动幼儿表达语言的积极性，通过这种办法，可以使幼儿的注意力全情投入到学习内容之中，顺便带动平时沉默寡言的幼儿。通过这样的语言教学培训，逐步提升幼儿表达及创作能力的教育。
（四）运用全媒体技术，激发幼儿在语言学习中的兴趣和积极性，调动多种感官参与学习
在施行全媒体技术教育过程中，教师还应注意，所讲述的内容及展现素材都应以生活化内容为主，这样幼儿才能在学习的过程中展示出对事物的原动力，才能激发幼儿智力最活跃的因素，使幼儿对学习的内容产生兴趣，从而调动幼儿学习语言的积极性、主动性。
如：学习《认动物》的内容时，教师用幻灯片为学生播放不同的动物，幼儿看到动物后，可以激发他们过往对于该动物的认知。如，看到小狗，自然想到叫声是“旺旺旺……”教师可以叫教学的同时加入游戏，如：教师可以通过多媒体播放动物的声音，让学生猜测，是什么动物，还可以利用剪影的方式，展示不同动物的生活习性，小兔子在蹦蹦跳跳、小鱼在水中游来游去等等，通过这样的剪影方式展示出动物时，对于幼儿提出疑问，这些都是什么动物，幼儿会基于生活中所见的动物展开现象，快速激发大脑皮层的记忆思维，使他们能在游戏过程中学习语言知识，并通过自身的语言能力展示表达出来。
总之，技术的快速发展，会给教育带去更多方便，帮助教师去辅助教学，特别是幼儿的语言教育，更需要教师更具当代幼儿的心理特征去设计教学内容，不断开发幼儿语言表达的上无限潜力，才能使幼儿在教学过程中，通过语言表述能力，激发他们的分析与观察能力，从而达到幼儿表述的最佳状态，为活跃幼儿的思维及语言表达能力奠定坚实的基础，提高教学质量。
参考文献
[1] 王雪.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].中国校外教育，2019（09）：162.
[2] 梁旺艳. 浅析全媒体在幼儿语言教学上的作用[A]. .教育教学研究[C].：广东晨越教育发展有限公司，2018：1