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摘要：随着时代的不断改革，地理对于人们的日常生活越来越重要。但是由于在中考时，地理不算分数，出于应试思维，很多人就自然而然地把地理当成初中学习的一个“副业”，从而导致部分的教师和学生都提不起兴趣。当然，也有一部分教师仍然饱含热情，却因为教学观念，方式方法等问题，使得初中地理课堂的教学成果大打折扣。随着时代和科技的迅速發展，地理已经成为人们交谈中不可忽缺的一项知识，掌握地理知识对于学生今后的发展有很大地帮助。因此，教师要通过各种方法让学生可以了解到地理在现实生活中的应用并且掌握地理对于生活的真实意义。
关键词：初中地理;线上教学;有效策略
近年来，社会上急功近利的思想慢慢地蔓延到教育领域，很多教师和学生不仅受到应试教育思想的蛊惑，还存在急功近利的思想，这些都对初中地理线上教学产生了一定的影响，特别是在初中地理线上教学过程中，想要用线上教学代替一切，让学生根据视频来进行学习，这样的学习方式和教学态度大大降低了学生的学习热情，这样就使得很多学生在学习地理以后，连最基本的判断经纬度以及各地气候等问题都还没有掌握住。就目前来说，初中地理线上教学的形式不容乐观，具体存在以下的教学问题：
1 初中地理线上教学的常见问题
长期以来，初中地理的教学模式就局限于“满堂灌”“填鸭式”的教学，比较功利，轻视学生综合能力的培养。目前，随着时代的发展，很多从事初中地理教学的工作者也意识到要根据时代的发展，充分利用信息技术，采取线上教学的方式，但在教学过程中还是采用传统教学的模式——“三十分钟讲课，15分钟巩固练习”，没有充分发挥线上教学的优势，更加忽略了教学过程中学生处于主体地位，没用充分调动学生的学习热情，没有充分了解到学生的需求，师生之间的交流还有待提高。除此之外，目前中学地理的教学虽说采用了线上教学模式，但还是将知识点由传统的黑板转变到多媒体的屏幕上，还是只强调了书本上的基础知识，没有带领学生亲自试验，不利于学生思维能力和动手能力的发展。
2 初中地理线上教学的对策探究
2.1 改革课堂教学模式，体现地理素质要求
地理教学的基础是课堂教学，在教学过程中，我们应该对基础的上课方式进行改革，进一步获得高效的教学效果。在线上课堂教学过程中，不能一味地使用多媒体教学法或者微课的形式，还要考虑到采取其它的教学方法，例如，情景探究法、实验法等方法，在讲述到重难点时，我们可以采用线上教学方式来进行讲授，在一些与现实生活联系的基础上，还是应该根据学生的身心发展规律以及从小到大生长的环境和教育背景出发，采取最适合学生学习的方法来激发学生的学习兴趣，使得学生由最初的抗拒状态转变为主动接受，乐于接受，从不愿学转变为主动学、乐意学。在教学过程中，既要注重知识的传授，还要强调学生综合能力的培养。例如在讲授《中国的地理差异》这一章节时，不仅可以通过线上教学让学生认识到我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。尤其是自然环境存在很大的差异，例如，西牧冬耕、南稻北麦的分布。与此同时，我们还可以利用小假期来进行一次旅行，让学生切实感受到地理知识在生活中的广泛应用以及学习初中地理的现实意义。
2.2 激活学生思维，培养学生创新能力，努力提高学生素质。
每一个学生都是一个独立的个体，我们在教学过程中，一定要把学生放在主体位置，要思考如何调动学生学习的积极性，如何充分发散学生的思维，让学生积极思考，主动探索，大胆创新，主动质疑，标新立异。要根据教学内容和学生身心发展的特点，精心设计教学内容，使每一个教学环节都可以环环相扣，切实地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成“教师为主导、学生给主题、训练为主线”的教学原则。培养学生的综合能力。例如，在讲授《气温的分布与变化》这一节课时，教师不仅要通过线上教学的方式让学生们认识到本地区的一年的气温变化，必要的时候，可以要求学生结合国家的基本国情和本地乡情来进行讨论，写一篇中国气候分布的小作文，在作文中体现具体地方的特殊气温分布，让学生结合学到的地理知识，找出解决方案，使其潜在的能力得到发挥。
3 总结
总的来说，初中地理线上教学是一个坚持不懈的过程，要想获得高效的上课效果，就需要持之以恒的努力，这不仅仅是从事初中地理教育者的责任，更加需要充分调动各方面的努力。端正自己的教育思想，转变自己的教学观念，改革自己的教学方法，对症下药，因人而异。与此同时，要牢牢树立初中地理与人们日常生活的密切联系的信念，把握好身边的每一个机会，坚定不移地发展初中地理线上教学，增强责任心，坚持守住初中地理线上教育的根基，就能够解决初中地理线上教学所遇到的问题，并且立于不败之地。
参考文献：
[1] 曹阳，张勇，张蓓，等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）.
[2] 窦全伟.浅谈中学地理在教学过程中存在的问题及解决的对策[J].文理导航：教育研究与实践，2017（08）.
[3] 张楠.初中地理活动教学实施对策的研究[D].天津：天津师范大学，2015.
（作者单位：陕西省永寿县监军中学）
关键词：初中地理;线上教学;有效策略
近年来，社会上急功近利的思想慢慢地蔓延到教育领域，很多教师和学生不仅受到应试教育思想的蛊惑，还存在急功近利的思想，这些都对初中地理线上教学产生了一定的影响，特别是在初中地理线上教学过程中，想要用线上教学代替一切，让学生根据视频来进行学习，这样的学习方式和教学态度大大降低了学生的学习热情，这样就使得很多学生在学习地理以后，连最基本的判断经纬度以及各地气候等问题都还没有掌握住。就目前来说，初中地理线上教学的形式不容乐观，具体存在以下的教学问题：
1 初中地理线上教学的常见问题
长期以来，初中地理的教学模式就局限于“满堂灌”“填鸭式”的教学，比较功利，轻视学生综合能力的培养。目前，随着时代的发展，很多从事初中地理教学的工作者也意识到要根据时代的发展，充分利用信息技术，采取线上教学的方式，但在教学过程中还是采用传统教学的模式——“三十分钟讲课，15分钟巩固练习”，没有充分发挥线上教学的优势，更加忽略了教学过程中学生处于主体地位，没用充分调动学生的学习热情，没有充分了解到学生的需求，师生之间的交流还有待提高。除此之外，目前中学地理的教学虽说采用了线上教学模式，但还是将知识点由传统的黑板转变到多媒体的屏幕上，还是只强调了书本上的基础知识，没有带领学生亲自试验，不利于学生思维能力和动手能力的发展。
2 初中地理线上教学的对策探究
2.1 改革课堂教学模式，体现地理素质要求
地理教学的基础是课堂教学，在教学过程中，我们应该对基础的上课方式进行改革，进一步获得高效的教学效果。在线上课堂教学过程中，不能一味地使用多媒体教学法或者微课的形式，还要考虑到采取其它的教学方法，例如，情景探究法、实验法等方法，在讲述到重难点时，我们可以采用线上教学方式来进行讲授，在一些与现实生活联系的基础上，还是应该根据学生的身心发展规律以及从小到大生长的环境和教育背景出发，采取最适合学生学习的方法来激发学生的学习兴趣，使得学生由最初的抗拒状态转变为主动接受，乐于接受，从不愿学转变为主动学、乐意学。在教学过程中，既要注重知识的传授，还要强调学生综合能力的培养。例如在讲授《中国的地理差异》这一章节时，不仅可以通过线上教学让学生认识到我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。尤其是自然环境存在很大的差异，例如，西牧冬耕、南稻北麦的分布。与此同时，我们还可以利用小假期来进行一次旅行，让学生切实感受到地理知识在生活中的广泛应用以及学习初中地理的现实意义。
2.2 激活学生思维，培养学生创新能力，努力提高学生素质。
每一个学生都是一个独立的个体，我们在教学过程中，一定要把学生放在主体位置，要思考如何调动学生学习的积极性，如何充分发散学生的思维，让学生积极思考，主动探索，大胆创新，主动质疑，标新立异。要根据教学内容和学生身心发展的特点，精心设计教学内容，使每一个教学环节都可以环环相扣，切实地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成“教师为主导、学生给主题、训练为主线”的教学原则。培养学生的综合能力。例如，在讲授《气温的分布与变化》这一节课时，教师不仅要通过线上教学的方式让学生们认识到本地区的一年的气温变化，必要的时候，可以要求学生结合国家的基本国情和本地乡情来进行讨论，写一篇中国气候分布的小作文，在作文中体现具体地方的特殊气温分布，让学生结合学到的地理知识，找出解决方案，使其潜在的能力得到发挥。
3 总结
总的来说，初中地理线上教学是一个坚持不懈的过程，要想获得高效的上课效果，就需要持之以恒的努力，这不仅仅是从事初中地理教育者的责任，更加需要充分调动各方面的努力。端正自己的教育思想，转变自己的教学观念，改革自己的教学方法，对症下药，因人而异。与此同时，要牢牢树立初中地理与人们日常生活的密切联系的信念，把握好身边的每一个机会，坚定不移地发展初中地理线上教学，增强责任心，坚持守住初中地理线上教育的根基，就能够解决初中地理线上教学所遇到的问题，并且立于不败之地。
参考文献：
[1] 曹阳，张勇，张蓓，等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）.
[2] 窦全伟.浅谈中学地理在教学过程中存在的问题及解决的对策[J].文理导航：教育研究与实践，2017（08）.
[3] 张楠.初中地理活动教学实施对策的研究[D].天津：天津师范大学，2015.
（作者单位：陕西省永寿县监军中学）