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在数学概念教学中,教师要十分重视表象的教学,这既符合认知发展规律,也符合儿童发展的特点。有效建立认知表象概括起来就是＂先建立标准表象,然后用标准表象去‘量’＂,在＂量＂的过程中,反过来又有助于标准表象的建立和巩固。教学上作如此处理,不仅适用于＂毫米的认识＂的教学,同时也适用于其他计量单位概念的教学。