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一、学习语言的目的
英语是一种交流工具，只有把它运用到实践中才能学好。正如Francces Gorbet所说的，交际不能服从于语法。只有把语言当做交际工具来使用，学习者才能获得更多的东西。
二、学习英语的难处
学习语言不同于学习数学、物理等学科。学习语言的方式恰似日复一日的活动，我们不需要学习各种规则，而只需勤于练习，以达到熟能生巧、灵活运用的目的。
首先，1～5岁之间的儿童对母语学得最快、最多，正是因为父母和其他人经常借助不同的手势、实物、图片等东西，不停地重复同一语句，对他们进行训练。久而久之，孩子就能明白大人们在说什么了。而中学生学习英语的时间，只有一周几个小时。下了课后，他们与英语几乎毫无接触。
其次，婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，他们会不间断地学习他们所需要的话语。但对于学生来说，一方面，他们缺乏学习的兴趣，觉得教材枯燥乏味；另一方面，他们学习英语的目的只是为了应付考试。因此，教师必须经常激励学生，以增强他们学习英语的信心。
最后，初中生的英语词汇量少，特别是那些平时成绩较差的学生，往往讲不出一句完整的英语。而且学生的接受能力往往也差别很大，尤其是“学困生”，他们有强烈的自卑心理，不愿主动开口说英语。
三、对策及尝试
1.更新教学模式
英语终究只是一种语言，最容易掌握它的方法就是遵循它的自然发展轨迹，先听、说，后读、写。但是，传统的英语教学模式却遵循阅读、背诵、默写、翻译的程序，不重视口语训练。英语和汉语不同，中文是象形文字，而英语是用来记录语音的字母文字，几乎是能说就能写，是世界上公认的最容易掌握的语言之一。
2.由浅入深、以勇带怯
教师若能精心安排教学内容和教学形式，就能引导学生正确地学习英语。如在开始进行口语训练时，起点要低、步子要小，教师可选用链式教学模式。下面，笔者以介绍和复习“like doing”结构为例：
T:I like drinking tea.What about you?
S1:I like eating hamburgers. What about you?
S3:I like playing basketball. What about you?
S4:I like swimming.What about you?
链式教学模式的特点是中心突出，非常适合用于复习。
3.加强听力训练，培养口语表达能力
听力训练一样是语言信息的输入，是培养口语表达能力的重要途径，听力的好坏直接影响口语的表达能力。因此，在培养学生口语表达能力的同时，必须加强听力的训练，以增强语感。听力训练的形式灵活多样，教师用英语呈现新知识和用英语组织教学，都是训练听力行之有效的方法。除使用听力教材外，教师还可从周围环境中选取素材，但一定要精心编排，不可放任自流。如我们身边随时都会出现新人、新事，选取与教学目标有关的部分加以讨论，不失为一个简单有效的办法。
4.加强朗读，夯实说的基础
平时朗读少是学生不敢开口说英语的症结所在。朗读是连接阅读和口语表达的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话时就会有陌生感，会感到无话可说。只有严格要求学生学习正确的语音、语调，并有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，形成英语语感，为脱口说英语打下基础。
5.布置有声作业
为了让学生重视口语能力的锻炼，笔者还会布置英语有声作业，让学生将他们的朗读内容用录音机录制在磁带上，每天抽查一部分学生，对读得好的学生予以表扬，并在课堂上播放。
综上所述，我们可以得出这样的结论：学习语言的目的是为了获取它的交际能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具，帮助初学者达到预期目标。作为英语教师，我们应该大胆地摒弃传统的英语教学法，优先注重培养学生的交际能力。
（作者单位：江西省南康市第六中学）
英语是一种交流工具，只有把它运用到实践中才能学好。正如Francces Gorbet所说的，交际不能服从于语法。只有把语言当做交际工具来使用，学习者才能获得更多的东西。
二、学习英语的难处
学习语言不同于学习数学、物理等学科。学习语言的方式恰似日复一日的活动，我们不需要学习各种规则，而只需勤于练习，以达到熟能生巧、灵活运用的目的。
首先，1～5岁之间的儿童对母语学得最快、最多，正是因为父母和其他人经常借助不同的手势、实物、图片等东西，不停地重复同一语句，对他们进行训练。久而久之，孩子就能明白大人们在说什么了。而中学生学习英语的时间，只有一周几个小时。下了课后，他们与英语几乎毫无接触。
其次，婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，他们会不间断地学习他们所需要的话语。但对于学生来说，一方面，他们缺乏学习的兴趣，觉得教材枯燥乏味；另一方面，他们学习英语的目的只是为了应付考试。因此，教师必须经常激励学生，以增强他们学习英语的信心。
最后，初中生的英语词汇量少，特别是那些平时成绩较差的学生，往往讲不出一句完整的英语。而且学生的接受能力往往也差别很大，尤其是“学困生”，他们有强烈的自卑心理，不愿主动开口说英语。
三、对策及尝试
1.更新教学模式
英语终究只是一种语言，最容易掌握它的方法就是遵循它的自然发展轨迹，先听、说，后读、写。但是，传统的英语教学模式却遵循阅读、背诵、默写、翻译的程序，不重视口语训练。英语和汉语不同，中文是象形文字，而英语是用来记录语音的字母文字，几乎是能说就能写，是世界上公认的最容易掌握的语言之一。
2.由浅入深、以勇带怯
教师若能精心安排教学内容和教学形式，就能引导学生正确地学习英语。如在开始进行口语训练时，起点要低、步子要小，教师可选用链式教学模式。下面，笔者以介绍和复习“like doing”结构为例：
T:I like drinking tea.What about you?
S1:I like eating hamburgers. What about you?
S3:I like playing basketball. What about you?
S4:I like swimming.What about you?
链式教学模式的特点是中心突出，非常适合用于复习。
3.加强听力训练，培养口语表达能力
听力训练一样是语言信息的输入，是培养口语表达能力的重要途径，听力的好坏直接影响口语的表达能力。因此，在培养学生口语表达能力的同时，必须加强听力的训练，以增强语感。听力训练的形式灵活多样，教师用英语呈现新知识和用英语组织教学，都是训练听力行之有效的方法。除使用听力教材外，教师还可从周围环境中选取素材，但一定要精心编排，不可放任自流。如我们身边随时都会出现新人、新事，选取与教学目标有关的部分加以讨论，不失为一个简单有效的办法。
4.加强朗读，夯实说的基础
平时朗读少是学生不敢开口说英语的症结所在。朗读是连接阅读和口语表达的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话时就会有陌生感，会感到无话可说。只有严格要求学生学习正确的语音、语调，并有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，形成英语语感，为脱口说英语打下基础。
5.布置有声作业
为了让学生重视口语能力的锻炼，笔者还会布置英语有声作业，让学生将他们的朗读内容用录音机录制在磁带上，每天抽查一部分学生，对读得好的学生予以表扬，并在课堂上播放。
综上所述，我们可以得出这样的结论：学习语言的目的是为了获取它的交际能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具，帮助初学者达到预期目标。作为英语教师，我们应该大胆地摒弃传统的英语教学法，优先注重培养学生的交际能力。
（作者单位：江西省南康市第六中学）